1-1《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》背誦訓練教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1-1《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》背誦訓練教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第一單元第一課時《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的背誦訓練。本節(jié)課主要讓學生通過閱讀和背誦，理解文章的大意，掌握文言文的表達技巧，并提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。

具體內(nèi)容包括：

1.熟讀并背誦《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

2.理解文章中的人物形象和人物關(guān)系，把握文章的主題思想。

3.分析文章中的修辭手法和語言特色，體會作者的寫作風格。

4.通過小組討論和分享，提高學生的思考和表達能力。

在教學過程中，教師應(yīng)引導學生深入文本，感受文章的魅力，激發(fā)學生對文言文的興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。同時，教師還要關(guān)注學生的學習情況，及時進行反饋和指導，確保學生能夠達到本節(jié)課的學習目標。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞新教材要求，培養(yǎng)學生以下四個方面的能力：

1.語文學科素養(yǎng)：通過閱讀和背誦，使學生理解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的文意，掌握文言文的表達技巧，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.審美與鑒賞能力：分析文章中的修辭手法和語言特色，讓學生體會作者的寫作風格，提升學生的審美鑒賞能力。

3.思考與創(chuàng)新：引導學生對文章進行深入思考，理解人物形象和人物關(guān)系，探討文章的主題思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.溝通與表達：通過小組討論和分享，提高學生的思考和表達能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，增強學生的溝通與表達能力。

在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習情況，及時進行反饋和指導，確保學生能夠在四個方面得到全面的提升，達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的文意：本文是《論語》中的名篇，主要記錄了孔子與四位弟子的對話。通過學習本文，學生應(yīng)掌握文章的主要內(nèi)容，理解孔子及其弟子的思想觀念。

（2）掌握文言文的表達技巧：本文使用了較多的文言文表達方式，如詞類活用、通假字等。學生通過學習，應(yīng)掌握這些表達技巧，提高閱讀文言文的能力。

（3）分析文章中的修辭手法和語言特色：本文采用了豐富的修辭手法，如比喻、排比等。學生應(yīng)學會分析這些修辭手法，體會作者的寫作風格。

（4）提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力：通過學習本文，學生應(yīng)提升自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受古代文化的魅力。

2.教學難點：

（1）理解文言文詞匯：文言文中的詞匯對于現(xiàn)代學生來說較為陌生，如“侍坐”、“謙讓”等。學生需要通過上下文推測詞義，這具有一定的難度。

（2）把握人物形象和人物關(guān)系：本文中出現(xiàn)了多位人物，學生需要準確地把握人物形象和人物關(guān)系，理解各自的思想觀點。

（3）深入剖析文章主題思想：本文的主題思想較為深刻，學生需要通過深入剖析，理解孔子及其弟子的思想觀念，這具有一定的難度。

（4）掌握文言文的表達技巧：文言文的表達方式與現(xiàn)代文有所不同，學生需要學會識別和運用這些表達技巧，提高閱讀文言文的能力。

（5）體會作者的寫作風格：本文的作者采用了獨特的寫作風格，學生需要通過細致的閱讀，感受作者的風格，這具有一定的難度。

針對以上難點，教師應(yīng)采取有效的教學方法，如講解、示范、小組討論等，幫助學生突破難點，確保學生能夠達到本節(jié)課的學習目標。教學方法與策略1.教學方法：

（1）講授法：教師對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的文意、人物形象、修辭手法和語言特色等進行詳細講解，幫助學生理解文章內(nèi)容。

（2）互動討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和感悟，促進學生之間的交流與合作。

（3）案例研究法：分析其他文言文作品，讓學生對比《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，加深對文言文的理解。

（4）項目導向?qū)W習法：讓學生以小組為單位，編寫一篇現(xiàn)代文版本的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.教學活動設(shè)計：

（1）角色扮演：學生分組扮演孔子、子路、曾皙、冉有、公西華等角色，進行對話表演，增強對文章內(nèi)容的理解。

（2）實驗：模擬古代禮儀，讓學生體驗古代侍坐的場景，感受古代文化的氛圍。

（3）游戲：設(shè)計文言文接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯和表達技巧。

（4）辯論賽：圍繞文章中的某個觀點，組織學生進行辯論賽，提高學生的邏輯思維和表達能力。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章內(nèi)容、人物關(guān)系、修辭手法等，幫助學生更好地理解文章。

（2）視頻：播放與文章相關(guān)的古代禮儀視頻，讓學生更加直觀地感受古代文化。

（3）在線工具：利用在線翻譯工具，幫助學生理解文言文詞匯。

（4）文獻資料：提供相關(guān)的文獻資料，讓學生課后進一步拓展學習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代禮儀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文化的魅力或特點。

簡短介紹《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的基本概念、人物關(guān)系和表達技巧。

過程：

講解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的背景和作者，包括其主要人物和情節(jié)。

詳細介紹文章中的修辭手法和語言特色，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、人物關(guān)系和表達技巧，讓學生全面了解《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些段落對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的基本概念、人物關(guān)系、表達技巧等。

強調(diào)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文言文詞匯：詞類活用、通假字、一詞多義等。例如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，"侍"字是動詞用作名詞，"坐"字是名詞用作動詞等。

2.人物關(guān)系：孔子與四位弟子的關(guān)系，以及弟子之間的相互關(guān)系。例如，子路是孔子的弟子，曾皙是孔子的弟子，冉有是孔子的弟子，公西華是孔子的弟子等。

3.修辭手法：比喻、排比、對偶等。例如，文章中的"君子成人之美，不成人之惡"運用了對偶的修辭手法，增強了語言的韻律美。

4.文章結(jié)構(gòu)：開篇、主體的順序，以及結(jié)尾的設(shè)計。例如，文章開篇介紹了孔子的弟子們，主體部分分別描述了子路、曾皙、冉有、公西華的言論，結(jié)尾部分是孔子的評價等。

5.主題思想：文章所表達的主要思想和觀點。例如，文章強調(diào)了孔子對待禮儀的態(tài)度，以及弟子們對待禮儀的不同觀點，反映了儒家思想中關(guān)于禮儀的重視。

6.寫作風格：作者在文章中的語言表達特點。例如，文章采用了簡潔明了的語言，以及富有韻律的句式，體現(xiàn)了孔子言辭的智慧和魅力。

7.古代禮儀：文章中涉及的古代禮儀知識和實踐。例如，文章中描述了孔子與弟子們侍坐的場景，體現(xiàn)了古代禮儀中的尊師重道的傳統(tǒng)。

8.儒家思想：文章所體現(xiàn)的儒家思想觀念。例如，文章中孔子的言論，如"己所不欲，勿施于人"等，體現(xiàn)了儒家思想中的仁愛、忠誠、禮儀等價值觀。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》全文閱讀，理解文章大意，掌握人物關(guān)系和主要觀點。

2.詞匯練習：選取《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的文言文詞匯進行練習，包括詞類活用、通假字、一詞多義等。

3.修辭手法分析：分析《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的修辭手法，如比喻、排比、對偶等，并運用到自己的寫作中。

4.寫作練習：以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為素材，寫一篇短文，表達自己對文章的理解和感悟。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：批改學生的閱讀理解作業(yè)，檢查學生對文章大意的理解是否準確，人物關(guān)系和主要觀點是否掌握。針對存在的問題，提出改進建議，如加強上下文的理解，提高對文章主旨的把握等。

2.詞匯練習：批改學生的詞匯練習作業(yè)，檢查學生對文言文詞匯的掌握情況，包括詞類活用、通假字、一詞多義等。針對存在的問題，提出改進建議，如加強對詞匯用法的理解，多進行詞匯積累等。

3.修辭手法分析：批改學生的修辭手法分析作業(yè)，檢查學生對修辭手法的運用是否得當。針對存在的問題，提出改進建議，如加強對修辭手法的理解和運用，多進行寫作練習等。

4.寫作練習：批改學生的寫作練習作業(yè)，檢查學生對文章的理解和感悟是否準確。針對存在的問題，提出改進建議，如加強語言表達的準