《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程編號:Z2431510適用專業(yè)：中醫(yī)專業(yè)

培養(yǎng)層次：三年制大專課程類別：專業(yè)核心課

修課方式：必修教學(xué)時數(shù)：96學(xué)時

總學(xué)分?jǐn)?shù)：5

一、課程定位和設(shè)計思路

（一）課程定位

1.課程簡介

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門主要介紹中醫(yī)內(nèi)科的專業(yè)基礎(chǔ)理論，常見內(nèi)科病證的基本知識及辯

證論治規(guī)律的醫(yī)學(xué)學(xué)科。分總論及各論兩大部分?？傉撝饕撌鲋嗅t(yī)內(nèi)科疾病辯證論治綱

要，各論部分按肺系、心系、脾胃系、肝膽系、腎系、氣血津液、肢體經(jīng)絡(luò)病證具體闡述。

各篇除疾病命名、病名釋義、病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、其他療法、轉(zhuǎn)

歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、結(jié)語、臨證參考的內(nèi)容外，還包括古書記載、知識鏈接、病例分析等

內(nèi)容。學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)應(yīng)較全面和系統(tǒng)的掌握中醫(yī)內(nèi)科學(xué)基本理論、基本知識和基本技能,

掌握中醫(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病的病因病機(jī)、辯證論治、處方用藥等理論，了解部分疑難危

重病癥的治療法則，為從事中醫(yī)內(nèi)科工作及其他中醫(yī)相關(guān)科室奠定基礎(chǔ)。

2.課程性質(zhì)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生較全面和系統(tǒng)的掌握中醫(yī)內(nèi)科學(xué)基本理論、基本知識和基本

技能，從而具備對中醫(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病的預(yù)防調(diào)護(hù)及初級診治的能力，對中醫(yī)內(nèi)科疑

難危急重癥一級處埋和轉(zhuǎn)診的能力，開展內(nèi)科常見病、多發(fā)病的健康教育、衛(wèi)生保健指導(dǎo)

及健康管理的能力，為學(xué)生今后開展基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。課程在第四學(xué)期開

設(shè)，共96學(xué)時。

3.在課程體系中的地位

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)學(xué)科的核心課程，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的橋梁，不僅是

各基礎(chǔ)課程的綜合，而且是中醫(yī)各科的基礎(chǔ)，它的學(xué)術(shù)水平在很大程度上反映了中醫(yī)醫(yī)學(xué)

的學(xué)術(shù)水平。因此，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)在中醫(yī)學(xué)學(xué)科體系中占有極其重要的位置，是我院中醫(yī)專

業(yè)的必修課。

4.課程作用

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，以《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中

藥學(xué)》、《方劑學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，為后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)及崗位工作奠定基礎(chǔ)。本課程涉及的理

論知技能是中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中各職業(yè)崗位應(yīng)具備的基本能力。

（二）設(shè)計思路

1.課程設(shè)計理念

教育部對于醫(yī)學(xué)人才定位文件中明確指出，高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)就是為基層醫(yī)療衛(wèi)生

單位輸送高端技能型人才，所以要求我們學(xué)生的知識傳授以“必須、夠用”為度，如何掌

握好這個度，我們進(jìn)行了基層醫(yī)院醫(yī)生的需求調(diào)查，得出高職高專中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)

目標(biāo)，并針對教學(xué)目標(biāo)結(jié)合臨床一線醫(yī)生討論確定了課程的設(shè)計思路，課程設(shè)計思路主要

體現(xiàn)基礎(chǔ)知識與臨床實(shí)踐對接的教學(xué)理念，即：授課前學(xué)生了解未來崗位知識需求，授課

中有目的地學(xué)習(xí)，做到有的放矢，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對基層醫(yī)生工作崗位的能力

需求，基于崗位工作任務(wù)所需職業(yè)能力而設(shè)置，明確中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才具備的核心能力是對

基層常見病、多發(fā)病進(jìn)行預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)及保健指導(dǎo)的能力，本課程為培養(yǎng)學(xué)生

該能力提供支撐。課程設(shè)置參考中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展能力的需要。

2.課程設(shè)計思路

教學(xué)內(nèi)容的選取以滿足基層醫(yī)生崗位工作需求為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所

需要的知識、能力和素質(zhì)要求，同時參照醫(yī)療行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)即中醫(yī)執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考綱

所要求的知識要點(diǎn)進(jìn)行整合，簡化課程之間重復(fù)的部分，增加相關(guān)的體現(xiàn)內(nèi)科發(fā)展的新知

識、新技能，從而使教學(xué)內(nèi)容更符合專業(yè)特點(diǎn)，知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，兼顧知識的廣度和

深度。課程講授以基層中醫(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病的防治，優(yōu)化分配教學(xué)時間，做到與學(xué)生

將來工作崗位接軌，又為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照學(xué)生的認(rèn)知程度，循序

漸進(jìn)，從基本理論知識入手，延伸到相關(guān)的疾病，同時參照疾病發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建

從理論到防治遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容體系。

課程以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為核心，采取項目引領(lǐng)，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在

校內(nèi)模擬工作環(huán)境中邊教邊做，在臨床實(shí)際工作崗位中邊做邊學(xué)，突出學(xué)生動手能力、創(chuàng)

新能力、人際溝通和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，同時將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)的全過程，達(dá)

到學(xué)生崗位綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)。積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，研制、開發(fā)多媒體課件，建立

并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，采用病例導(dǎo)入、模型示教、

模擬操作、角色扮演、床旁教學(xué)等方法。課程考核以考試大綱為依據(jù)，采取理論與實(shí)踐考

核結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》總學(xué)時數(shù)為96學(xué)時，其中理論講授86學(xué)時，實(shí)踐操作（含見習(xí)、病

例討論）10學(xué)時。理論教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)在中醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中心和醫(yī)院完成。

二、課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.學(xué)生應(yīng)掌握中醫(yī)內(nèi)科基本理論、基本知識和基本技能。

2.能夠?qū)χ嗅t(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病進(jìn)行診斷、治療和調(diào)護(hù)。

3.并能對中醫(yī)內(nèi)科危重病人進(jìn)行搶救。

（二）能力目標(biāo)

1.掌握中醫(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病以及危重病人的正確處理。

2.掌握中醫(yī)內(nèi)科常用的操作技術(shù)。

3.熟悉中醫(yī)內(nèi)科常見疾病的病例分析方法和步驟。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

1.學(xué)生應(yīng)具備知識的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)病人，并在以后的工作中得以體現(xiàn)。

3.重視職業(yè)道德教育，特別加強(qiáng)誠信教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容和要求

按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

確定課程教學(xué)內(nèi)容（學(xué)習(xí)情境），明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。

1.課程內(nèi)容及學(xué)時分

表1《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程內(nèi)容及學(xué)時分配一覽表

學(xué)習(xí)情學(xué)習(xí)重點(diǎn)與

學(xué)習(xí)目標(biāo)建議學(xué)時

境內(nèi)容難點(diǎn)

知識要求：

1.熟悉中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的定義、性質(zhì)及范圍。

中醫(yī)內(nèi)

2.了解中醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展簡史?？倢W(xué)時4

情境一緒論科臨證

3.熟悉中醫(yī)內(nèi)科疾病的分類與命名。理論4

方法。

4.熟悉中醫(yī)內(nèi)科疾病的辯證論治概要。

5.掌握中醫(yī)內(nèi)科嗨證方法。

6.掌握中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)要求與方法。

技能要求：

1.學(xué)會中醫(yī)內(nèi)科奄證方法。

知識要求：

肺系病

1.掌握肺系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別

證的病

診斷、辯證論治、病例分析。

因病機(jī)、總學(xué)時13

肺系2.熟悉肺系病證的疾病命名、病名釋義、其他

情境二診斷要理論11

病證療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

點(diǎn)、鑒別實(shí)驗2

3.了解肺系病證的古書記載、知識鏈接。

診斷、辯

技能要求：

證論治。

學(xué)會肺系病證的辯證論治。

知識要求：

1.掌握心腦病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別

診斷、辯證論治、病例分析。學(xué)會心

總學(xué)時17

心腦2.熟悉心腦病證的疾病命名、病名釋義、其他腦病證

情境三理論15

病證療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。的辯證

實(shí)驗2

3.了解心腦病證的古書記載、知識鏈接。論治。

技能要求：

學(xué)會心腦病證的辯證論治。

知識要求：

1.掌握脾胃病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別

診斷、辯證論治、病例分析。學(xué)會脾

總學(xué)時18

脾胃2.熟悉脾胃病證的疾病命名、病名釋義、其他胃病證

情境四理論16

病證療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。的辯證

實(shí)驗2

3.了解脾胃病證的古書記載、知識鏈接。論治。

技能要求：

學(xué)會脾胃病證的辯證論治。

知識要求：學(xué)會肝總學(xué)時7

肝膽

情境五1.掌握肝膽病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別膽病證理論6

病證

診斷、辯證論治、病例分析。的辯證實(shí)驗1

2.熟悉肝膽病證的疾病命名、病名釋義、其他論治。

療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解肝膽病證的古書記載、知識鏈接。

技能要求：

學(xué)會肝膽病證的辯證論治。

知識要求：

1.掌握腎系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別

診斷、辯證論治、病例分析。學(xué)會腎

總學(xué)時8

腎系2.熟悉腎系病證的疾病命名、病名釋義、其他系病證

情境六理論7

病證療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。的辯證

實(shí)驗1

3.了解腎系病證的古書記載、知識鏈接。論治。

技能要求：

學(xué)會腎系病證的辯證論治。

知識要求：

1.掌握氣血津液病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、

學(xué)會氣

鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

氣血血津液

2.熟悉氣血津液病證的疾病命名、病名釋義、總學(xué)時18

情境七津液病證的

其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。理論18

病證辯證論

3.了解氣血津液病證的古書記載、知識鏈接。

治。

技能要求：

學(xué)會氣血津液病證的辯證論治。

知識要求：

1.掌握肢體經(jīng)絡(luò)病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、

學(xué)會肢

鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

肢體體經(jīng)絡(luò)

2.熟悉肢體經(jīng)絡(luò)病證的疾病命名、病名釋義、總學(xué)時8

情境八經(jīng)絡(luò)病證的

其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。理論8

病證辯證論

3.了解肢體經(jīng)絡(luò)病證的古書記載、知識鏈接。

治。

技能要求：

學(xué)會肢體經(jīng)絡(luò)病證的辯證論治。

情境九中醫(yī)知識要求：學(xué)會門總學(xué)時3

病歷1.掌握門（急）診、住院病歷書寫格式與要求。（急）理論1

書寫2.熟悉中醫(yī)病歷書寫規(guī)范。診、住院實(shí)驗2

3.了解病歷的沿革與意義。病歷書

技能要求：寫格式

學(xué)會門（急）診、住院病歷書寫格式與要求。與要求。

合計96學(xué)時（理論86實(shí)驗10）

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計

表2：學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境一|緒論教學(xué)時間|4學(xué)時（理論）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.能掌握中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)要求與方法及中醫(yī)內(nèi)科臨證方法。

2.熟悉中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的定義、性質(zhì)及范圍。熟悉中醫(yī)內(nèi)科疾病的分類與命名及辯證論治概

要C

3.了解中醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展簡史。

小兒在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)方面的特殊性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的學(xué)習(xí)要求與方法及中醫(yī)內(nèi)科臨證方法。

2.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的定義、性質(zhì)及范圍。中醫(yī)內(nèi)科疾病的分類與命名及辯證論治概要。

3.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)發(fā)展簡史。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，并熟悉我國目前內(nèi)科學(xué)新的進(jìn)展。

2.把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及現(xiàn)代化的教學(xué)手段,

語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

理論講授結(jié)合錄像演示、自學(xué)、討論

教學(xué)流程圖

講授一錄像演示一自學(xué)一討論一應(yīng)用

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、課件、多媒體

考核方式

筆試、提得

總學(xué)時13,理論

學(xué)習(xí)情境二肺系病證教學(xué)時間

11,實(shí)驗2

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握肺系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉肺系病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解肺系病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.肺系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.肺系病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.肺系病證的古書記載、知識鏈接。

4.實(shí)訓(xùn)：肺系病證病史采集及辯證論治。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.掌握肺系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。熟悉肺系病證

的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

2.把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及現(xiàn)代化的教學(xué)手段,

語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授、錄像演示、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一討論一錄像相結(jié)合一操作練習(xí)

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、脈枕、舌診模型、就診臺等

考核方式

筆試、操作、提問

總學(xué)時17,理論

學(xué)習(xí)情境三心腦病證教學(xué)時間

15,實(shí)驗2

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握心腦病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉心腦病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解心腦病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.心腦病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.心腦病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.心腦病證的古書記載、知識鏈接。

4.實(shí)訓(xùn)：心腦病證病史采集及辯證論治。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授、錄像演示、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一情景討論一答疑f操作練習(xí)

教學(xué)條件

教材、教案、案例、圖片、課件、多媒體設(shè)備、脈枕、舌診模型、就診臺等

考核方式

筆試、案例分析、操作考核、提問

總學(xué)時18,理論

學(xué)習(xí)情境四脾胃病證教學(xué)時間

16,實(shí)驗2

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握脾胃病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉脾胃病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解牌胃病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.脾胃病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.理胃病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.脾胃病證的古書記載、知識鏈接。

4.實(shí)訓(xùn)：脾胃病證病史采集及辯證論治。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授、錄像演示、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一情景討論一答疑f案例分析f實(shí)訓(xùn)作業(yè)

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、圖片、脈枕、舌診模型、就診臺等

考核方式

筆試、案例分析、操作考核、提問

總學(xué)時7,理論6,

學(xué)習(xí)情境五肝膽病證教學(xué)時間

實(shí)驗1

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握肝膽病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉肝膽病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解肝膽病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.肝膽病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.肝膽病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.肝膽病證的古書記載、知識鏈接。

4.實(shí)訓(xùn)：肝膽病證病史采集及辯證論治。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授法、錄像演示、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

法

教學(xué)流程圖

精講f自學(xué)f情景討論一答疑一案例分析f實(shí)訓(xùn)作業(yè)

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、圖片、脈枕、舌診模型、就診臺等

考核方式

筆試、案例分析、操作考核、提問

總學(xué)時8,理論7,

學(xué)習(xí)情境六腎系病證教學(xué)時間

實(shí)驗1

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握腎系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉腎系病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解腎系病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.腎系病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.骨系病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.骨系病證的古書記載、知識鏈接。

4.實(shí)訓(xùn)：腎系病證病史采集及辯證論治。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授法、錄像演示、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一情景討論一答疑一案例分析一實(shí)訓(xùn)作業(yè)

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、圖片、脈枕、舌診模型、就診臺等

考核方式

筆試、案例分析、操作考核、提問

學(xué)習(xí)情境七氣血津液病癥教學(xué)時間18學(xué)時（理論）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握氣血津液病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉氣血津液病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解氣血津液病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.氣血津液病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.氣血津液病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.氣血津液病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授法、錄像演示、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一情景討論一答疑一案例分析

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、圖片等

考核方式

筆試、案例分析、提問

學(xué)習(xí)情境八肢體經(jīng)絡(luò)病證教學(xué)時間8學(xué)時（理論）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握肢體經(jīng)絡(luò)病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.熟悉肢體經(jīng)絡(luò)病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.了解肢體經(jīng)絡(luò)病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.肢體經(jīng)絡(luò)病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯證論治、病例分析。

2.肢體經(jīng)絡(luò)病證的疾病命名、病名釋義、其他療法、轉(zhuǎn)歸預(yù)后、預(yù)防調(diào)護(hù)、臨證參考。

3.肢體經(jīng)絡(luò)病證的古書記載、知識鏈接。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授法、錄像演示、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一情景討論一答疑一案例分析

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、圖片

考核方式

筆試、案例分析、提問

總學(xué)時3,理論1,

學(xué)習(xí)情境九中醫(yī)病歷書寫教學(xué)時間

實(shí)驗2

學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)）

1.掌握門（急）診、住院病歷書寫格式與要求。

2.熟悉中醫(yī)病歷書寫規(guī)范。

3.了解病歷的沿革與意義。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

i.n（急）診、住院病歷書寫格式與要求。

2.中醫(yī)病歷書寫規(guī)范。

3.病歷的沿革與意義。

學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

1.熟練掌握相關(guān)知識，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，深入淺出，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

及現(xiàn)代化的教學(xué)手段；

2.語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于與學(xué)生溝通。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練。理論講授法、錄像演示、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)

法

教學(xué)流程圖

精講一自學(xué)一情景討論一答疑一案例分析一實(shí)訓(xùn)作業(yè)

教學(xué)條件

教材、教案、講稿、多媒體設(shè)備、黑（白）板、案例、圖片

考核方式

筆試、案例分析、操作考核、提問

四、課程教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)基本要求

1.教學(xué)團(tuán)隊

本課程組需配置教師6人，其中主講教師4人，要求中級以上職稱，具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資

格證書，本科以上學(xué)歷，3年以上行業(yè)工作經(jīng)歷。實(shí)驗教師2人，要求專科以上學(xué)歷。按

專業(yè)教師數(shù)量2:1配置兼職教師。

2.教學(xué)場地、設(shè)施要求

校內(nèi)理實(shí)一體化教室應(yīng)具有多媒體教學(xué)設(shè)備，并保證校園網(wǎng)場通，教室內(nèi)光線明亮、

安靜。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境：應(yīng)滿足本課程教學(xué)需要，與臨床實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一。

需要中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室3間，面積約300m2。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師和學(xué)生可在校內(nèi)的中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室

完成中醫(yī)內(nèi)科基本技能示教、練習(xí)及考核，并可配合課程要求于課余時間開放，供學(xué)生練

習(xí)各種操作使用。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用：應(yīng)滿足本課程臨床實(shí)習(xí)的需要。校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)包括區(qū)

縣二級醫(yī)院，應(yīng)有20張以上兒科病床，具備能夠滿足臨床教學(xué)需要的相關(guān)診療設(shè)備，具

備能夠滿足30名學(xué)生上課的多媒體教室及理論實(shí)踐教學(xué)師資。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，應(yīng)具備滿足

學(xué)生進(jìn)行常用臨床基本診療操作的相關(guān)設(shè)備，具備能夠滿足2名學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教教師?？h

防疫站，具備疾病控制、預(yù)防接種、計劃免疫、健康教育和衛(wèi)生監(jiān)測的相關(guān)科室及設(shè)備，

具備能夠滿足5名學(xué)生實(shí)習(xí)的帶教教師。

3.儀器設(shè)備

本課程教學(xué)配備多媒體設(shè)備，冰枕、舌診模型、就診臺等，以滿足技能操作訓(xùn)練需求，

提高相應(yīng)技能操作的能力。

（二）教學(xué)建議

1.教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用項目引領(lǐng)、工學(xué)交替、教、學(xué)、做一體化等教學(xué)模式。

（1）項目引領(lǐng)：以實(shí)際工作項目為中心，組織、實(shí)施課程教學(xué)。依據(jù)專業(yè)崗位知識

和技能的要求，確定本課程教學(xué)項目，各系統(tǒng)病證的病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辯

證論治、病例分析，以項目的實(shí)施過程為主線，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，并將任務(wù)

進(jìn)行分解設(shè)置學(xué)習(xí)子情境，使學(xué)生體會和感受真實(shí)的工作過程。

（2）教、學(xué)、做一體化：將課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，教、學(xué)、做同時進(jìn)行，使學(xué)生

能真正進(jìn)入到“做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生雙方邊教邊做，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以

學(xué)生為中心，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生動手能力和

專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法

采用病例導(dǎo)入，啟發(fā)式教學(xué)方法；模擬診療的角色扮演式教學(xué)方法；模型示教、模擬

操作的教學(xué)方法；自學(xué)討論式教學(xué)方法；床旁教學(xué)方法等。

（1）病例導(dǎo)入，啟發(fā)式教學(xué)方法：課前由教師選擇臨床典型病例進(jìn)行歸納整理，并

結(jié)合病例設(shè)置問題，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，查找相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。課堂上教師進(jìn)行啟

發(fā)式提問，采取討論式教學(xué)，每組學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。最后，由教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。中醫(yī)

內(nèi)科常見病、多發(fā)病是教學(xué)中的重點(diǎn)，如感冒、咳嗽、腹痛、泄瀉等，采用這種教學(xué)方法

可顯著加深同學(xué)們的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）模擬診療的角色扮演式教學(xué)方法：在模擬的情境中，學(xué)生分別扮演“醫(yī)生”和

“患者”的角色，實(shí)踐采集病史并記錄，體格檢查，選擇輔助檢查方法，做出初步診斷并

制定處理方案的工作過程。如感冒可采用這種教學(xué)方法。

（3）模擬操作的教學(xué)方法：如肺系病證病史采集及辯證論治、門（急）診、住院病

歷書寫格式與要求等都可實(shí)訓(xùn)作業(yè)，顯著提高學(xué)生的動手能力。

（4）自學(xué)討論式教學(xué)方法：在課前教師根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱，學(xué)生按提高復(fù)習(xí)相

關(guān)的基礎(chǔ)知識，對不能解決的問題去圖書館查閱資料。上課時教師根據(jù)提綱內(nèi)容簡單評估,

了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況。然后將學(xué)生分為若干小組，每組討論一個內(nèi)容，教師組

間巡回指導(dǎo)，最后由小組間推薦代表匯報討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。

3.教學(xué)手段

（1）多媒體技術(shù)：對于提高本課程的學(xué)習(xí)效果尤為重要。隨著患者及家屬自我保護(hù)

意識的不斷增強(qiáng)，臨床上部分患者及家屬不同意接受示教，這樣的矛盾可以通過多媒體教

學(xué)中呈現(xiàn)大量臨床圖片加以彌補(bǔ)。內(nèi)科教學(xué)包含大量疾病，許多病種可能無法真正接觸,

直觀認(rèn)識的缺乏常常限制了學(xué)生的思路，多媒體教學(xué)可再現(xiàn)許多以往積累的典型病例、診

治方法等，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解到大量直觀信息，便于對疾病的全面認(rèn)識，提高教學(xué)效

果，

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立資源庫，以習(xí)題、模擬試卷、問答、論壇等形式，與學(xué)

生在課后建立多種形式的廣泛聯(lián)系，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。

（三）教材與教學(xué)資源

1.推薦教材

人衛(wèi)出版社出版的《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》（主編陳建章）是高等衛(wèi)生職業(yè)教育“十三五”規(guī)

劃教材。

2.教學(xué)參考資料

教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)進(jìn)度表、教案、多媒體課件、統(tǒng)編教材、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、

技能考核指導(dǎo)、試題庫、典型病例庫、課程教學(xué)錄像、影像圖庫、中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試參考

書等。

（四）課程評價

1.評價原則

教學(xué)評價、考核的多元性，項目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，

形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進(jìn)

行全面評價。

2.評價方式

本課程考核涉及基本理論、基本知識和基本技能。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以基層常見病、多

發(fā)病的防治作為考核重點(diǎn)。期末閉卷考試（針對上課內(nèi)容，以選擇、問答題等形式），占

70%,由學(xué)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考核由教研室組織考核，包括操

作考核及平時實(shí)訓(xùn)課程情況綜合評分，占30虬

（五）其他

《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程基本情況表

一、課程基本情況

中醫(yī)內(nèi)課程類實(shí)踐學(xué)理論學(xué)

課程名稱必修課1086學(xué)分5

科學(xué)別過時

適用專業(yè)中醫(yī)專業(yè)

主要