小學(xué)道德與法治學(xué)科有效實(shí)施情境教學(xué)的思考

摘

要：道德與法治課堂教學(xué)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)、法律意識(shí)培養(yǎng)有著極大的作用。課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，如何從實(shí)際出發(fā)，提高和完善學(xué)生綜合素養(yǎng)，是教師面對(duì)的教育難題。道德與法治教學(xué)主要依靠教材理論知識(shí)內(nèi)容，但是當(dāng)前教師教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的桎梏，導(dǎo)致學(xué)生理解和實(shí)踐機(jī)會(huì)十分匱乏。文章針對(duì)情境教學(xué)方式在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用的實(shí)際情況，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;情境教學(xué)一、情境教學(xué)法概述情境教學(xué)方式是教育改革之后，小學(xué)教育中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言等多種手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具體的情境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生共情，推動(dòng)學(xué)生心理和身體共同發(fā)展，從而提高小學(xué)教育水平，減少學(xué)生學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。二、小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用情境教學(xué)的意義小學(xué)道德教育十分重要，而課堂上教師單純以講道理的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解德育知識(shí)內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，所以教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，需重視對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，減少其掌握德育知識(shí)內(nèi)容的壓力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的自信心。而在學(xué)生的認(rèn)知水平上，教師要將德育目標(biāo)和德育內(nèi)容有效滲透，便需認(rèn)真研究相應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容。當(dāng)前德育思想內(nèi)容承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要作用，其教學(xué)體系中包含著眾多系統(tǒng)理論知識(shí)內(nèi)容?；诖?，教師可以積極采用情境教學(xué)的方式實(shí)施課堂教學(xué)，情境教學(xué)方式符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以幫助其快速地理清知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)新的教學(xué)方式、新的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？傊?，小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)事物現(xiàn)象了解事物本質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中需重視小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解力。三、應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意避免的事項(xiàng)（一）對(duì)新媒體技術(shù)過(guò)度依賴隨著社會(huì)上信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)中普遍開(kāi)始應(yīng)用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且新技術(shù)的應(yīng)用讓道德與法治教學(xué)更加直觀，特別是情境教學(xué)方法中應(yīng)用比較多。但是，需要注意的是，道德與法治教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)度依賴媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不必要的增加，課件資源選擇和教材缺乏緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到要求。（二）形式化教學(xué)情境小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿浇逃母锏挠绊懀Y(jié)合課程要求，需專業(yè)教育觀念。但在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，由于教師沒(méi)有重視生活和情境之間的聯(lián)系，情境教育設(shè)計(jì)和生活聯(lián)系不大，導(dǎo)致學(xué)生在其中難以共情，學(xué)習(xí)效果降低，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。（三）教學(xué)目標(biāo)不夠明確教師創(chuàng)建小學(xué)道德與法治教學(xué)情境時(shí)，為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目的，要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。而其中明確教學(xué)目標(biāo)十分重要且關(guān)鍵，許多教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，通常會(huì)選擇一些無(wú)關(guān)痛癢的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到要求，學(xué)生注意力降低。四、小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用情境教學(xué)的措施（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)落實(shí)情境教學(xué)措施非常重要，教師需引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)正題，激發(fā)學(xué)生自身的好奇心，以更好地吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。例如，教師在講解“規(guī)則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以舉例學(xué)生作為班級(jí)值日生的經(jīng)歷，因?yàn)槭菍W(xué)生的親身經(jīng)歷，他們比較有發(fā)言權(quán)，教師結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，從而帶出教學(xué)內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生在回顧的過(guò)程中，在班級(jí)給學(xué)生建立真實(shí)的生活情境，并將教材內(nèi)容融入其中，從而提高學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生能夠明白規(guī)則制度建立的意義。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師需要注意不要設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜，以免影響學(xué)生的參與積極性，還需注意為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）借助繪本或課外故事，完成啟蒙教學(xué)小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容，為了照顧學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，避免文字內(nèi)容過(guò)多給學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)帶來(lái)難度，配合了豐富的插圖，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而繪本作為小學(xué)階段重要的教材輔助材料，教師在課堂上可以借助繪本的形式和其中的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生很快集中注意力，有效鍛煉學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣”的知識(shí)時(shí)，可以在課堂教材的講解過(guò)程中，應(yīng)用課外故事等其他教育資源，聲情并茂地講述故事內(nèi)容，從而有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。比如，一個(gè)小朋友在家，將玩完的玩具隨便丟到一邊，看到了父親失望的表情，最后在父親的教育下，養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣，此類故事可以和學(xué)生自身情況聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生容易產(chǎn)生共情，從而意識(shí)到自己亂放東西是不對(duì)的。教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生建立一個(gè)和生活密切聯(lián)系的場(chǎng)景，從而可以觸動(dòng)學(xué)生不斷反思并取得進(jìn)步。（三）利用活動(dòng)情境，開(kāi)展法治思考學(xué)校和教師需積極分析和探究教學(xué)對(duì)策，關(guān)注道德與法治課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)選擇情境教學(xué)的方式，保障學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的積極性。例如，教師在教學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中了解規(guī)則內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。小學(xué)階段，教師通過(guò)個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生明白構(gòu)建道德與法治社會(huì)的意義。情境教學(xué)和生活化教學(xué)有著極強(qiáng)的重合性，許多實(shí)際生活的案例都可以作為教學(xué)資源開(kāi)展，幫助學(xué)生增加對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如教師給學(xué)生講解公共生活秩序內(nèi)容過(guò)程中，其中涉及許多和治安管理相關(guān)的內(nèi)容，教師可以在課堂上將破壞公共秩序的行為展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟公共生活靠大家的意義，學(xué)生從旁觀者的角度，分析和總結(jié)規(guī)則的真正含義和意義。這些和生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，會(huì)真正對(duì)學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)給予深刻影響，學(xué)生在課堂上形成正確的道德與法治觀念，才能更好地規(guī)范自己的行為。再比如，涉及“節(jié)約用水的習(xí)慣養(yǎng)成”“環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到馬路上幫助環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)行垃圾分類，完成活動(dòng)之后，讓學(xué)生闡述自己對(duì)活動(dòng)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。教師實(shí)施道德與法治學(xué)科教育的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生獲得社會(huì)發(fā)展，形成良好品質(zhì)的前提，教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡段的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生收獲更多感悟。（四）創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，發(fā)揮多媒體德育功能隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域信息化奠定了基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)應(yīng)用增加了教師的教學(xué)資源，也提供了多樣化的教學(xué)方式，教師可以使用圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形象思維相對(duì)抽象思維而言，學(xué)生接受程度會(huì)更好，對(duì)一些與學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，教師可以以多媒體等方式展示給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解“美好生活”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生講解教材內(nèi)容，還需結(jié)合生活實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師可以利用多媒體的展示功能，以形象化的方式，讓學(xué)生更直觀、更親切地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。比如，教師可以利用視頻播放等方式，讓學(xué)生了解更多的生產(chǎn)生活方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，提供給學(xué)生一定的知識(shí)體驗(yàn)性，通過(guò)探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握程度，保障教學(xué)質(zhì)量。（五）在小組合作中引入情境教學(xué)道德與法治課堂離不開(kāi)小組合作，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體研究教學(xué)活動(dòng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，需幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著教育改革的發(fā)展，道德與法治的教學(xué)離不開(kāi)小組合作和一些自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。其實(shí)，教師給學(xué)生在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，不如學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐和分析。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。教師可以充分借助情境教學(xué)方法，以情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和研究。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是情境教學(xué)導(dǎo)學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)互動(dòng)的方式，和學(xué)生產(chǎn)生合作交流。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡模仿，而且在別人面前表演欲望強(qiáng)烈，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生深入實(shí)踐交流，讓其在情境中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)道德與法治知識(shí)有更深的理解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師給學(xué)生羅列出我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式討論不同傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，從而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我國(guó)民俗文化，教師分析傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容之后，還可以讓學(xué)生在課堂上以話劇，或者其他表演形式來(lái)討論學(xué)習(xí)成果，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，對(duì)情境教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。（六）課堂中設(shè)計(jì)問(wèn)題情境教師需在道德與法治課堂上主動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白自己是教育主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，通過(guò)思考問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，推動(dòng)后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定開(kāi)展。例如，教師可以課堂上提出問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)安全知識(shí)內(nèi)容，教師可以設(shè)問(wèn)：“小學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？如何正確規(guī)避？”這些問(wèn)題內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)教材的了解程度，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，從而達(dá)到道德與法治教育的目的。（七）深入教材內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值教學(xué)情境不能脫離學(xué)生實(shí)際情況，需要和教材內(nèi)容妥善聯(lián)系到一起，教材是教學(xué)載體，教師要深入研究教材內(nèi)容，在保證尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，也不能忽視學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，要讓學(xué)生在反復(fù)理解和閱讀中，增加自身對(duì)教材理論的認(rèn)同感，教師要深入發(fā)掘道德與法治教學(xué)新內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)道德與法治教學(xué)為落實(shí)全新的教育理念，要使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容有效結(jié)合。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式，深入挖掘德育素材，引入具備深厚道德元素的道德與法治教學(xué)資源，針對(duì)不同場(chǎng)景提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而滲透德育理念。例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材后，勇敢地向教師提出問(wèn)題，深化理解課文主題，從而完成智育和德育的目標(biāo)。（八）與生活元素有效結(jié)合德育本身具有直觀和抽象的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容的同時(shí)，將道德教育抽象內(nèi)容和生活化元素有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，從宏觀和長(zhǎng)期角度，讓學(xué)生積累道德與法治知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講解《良好的公共秩序》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己了解的公共秩序，以及規(guī)則和秩序都在哪