小學(xué)英語課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)研究

摘

要：新課標指出，英語教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。開展課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教材內(nèi)容相對單一和淺顯，適當?shù)匮a充課外閱讀對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要作用。當下，越來越多的教師將小學(xué)英語主教材與一本或多本課外讀物進行融合課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生拓展知識面，擴充語言量，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。根據(jù)教學(xué)實踐證明，利用課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)、語言知識及育人目標，選擇適切的繪本，通過融合教學(xué)，能夠有效落實語言、文化、思維、情感的深度融合。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);課內(nèi)外融合在深化義務(wù)教育教學(xué)改革的大背景下，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該重點關(guān)注新課標的哪些方面呢？在日常的英語閱讀教學(xué)中，如何體現(xiàn)新課標理念？如何結(jié)合新課標改善英語閱讀課堂設(shè)計？閱讀教學(xué)的詞匯量增多、難度增大，課堂閱讀教學(xué)中教師必須當好引導(dǎo)者，要以“課內(nèi)+課外”閱讀結(jié)合的方法為邏輯起點，開展有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會追問，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。同時，教師還要對語篇的主題、內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語言特點等進行分析，明確主題意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值。通過多模態(tài)的語篇類型，引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的語言實踐活動中運用語言，發(fā)展語言技能、思維品質(zhì)，提升文化意識和學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。一、小學(xué)英語課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)的重要意義（一）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范疇其實，英語課具備比較強的時代特色，如果學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃中，很少用到英語，那么他只需要達到基礎(chǔ)要求就可以了;但如果學(xué)生未來的目標是更高的學(xué)歷，更有國際化傾向的工作，比如科研、外交、國際貿(mào)易等，那么他就需要更深入地去學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)階段，中國與外界的經(jīng)濟、文化不斷交融，更加需要語言的互通，因此，英語對學(xué)生而言是非常重要的。知識的世界是沒有盡頭的，書籍也是閱讀不完的，學(xué)生通過不斷地閱讀累積，能夠收獲更多課堂以外的知識內(nèi)容，從而增長個人的閱讀眼界。如果教師想僅憑借課內(nèi)的課文篇目，來滿足學(xué)生閱讀量的需求，那是遠遠不夠的。優(yōu)秀的書籍中蘊含的力量是非常大的，能夠提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷，最終成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。通過課內(nèi)外閱讀融合的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的積極性，同時賦予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游?。（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能夠促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)。一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心是相輔相成的。學(xué)生對某門功課有興趣，學(xué)習(xí)成績就會好，學(xué)習(xí)信心就會足。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)很重要。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一種彌補，彌補了課內(nèi)閱讀文章的匱乏，讓學(xué)生能夠閱讀的文本更加豐富多彩，是實現(xiàn)閱讀全面化的一種重要途徑。通過課內(nèi)外閱讀融合的教學(xué)方式，用更為開放的目標、更為鮮活的過程、更為豐富的資源、更為主體的感受來代替?zhèn)鹘y(tǒng)英語閱讀的枯燥乏味、機械重復(fù)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生能夠主動地進行閱讀學(xué)習(xí)，擴充他們的閱讀量，還給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗、豐富的知識觸角和想象的空間。通過課內(nèi)外融合閱讀，能夠增強學(xué)生探索英語知識的興趣，提升原動力，從而以更加積極飽滿的態(tài)度去面對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)英語教學(xué)的興趣主導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)。（三）促進學(xué)生全面發(fā)展閱讀是獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。在一個人的教育經(jīng)歷中，小學(xué)英語發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要基石，而小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀擔(dān)負著培養(yǎng)小學(xué)生英語思維能力和應(yīng)用英語能力的重要作用。在小學(xué)階段開展課內(nèi)外閱讀融合教學(xué)，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識，還可以滿足學(xué)生的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)，增強學(xué)生詞匯的積累。這對學(xué)生語言運用有著積極的推動作用，能促使學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的閱讀技巧和策略用于課外閱讀，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、小學(xué)英語課內(nèi)外融合閱讀教學(xué)策略（一）組織閱讀活動，促進課內(nèi)外閱讀融合英語課內(nèi)外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。若學(xué)生的閱讀量足夠，其語感也會在不知不覺中被培養(yǎng)。其實英語學(xué)習(xí)更多憑借的是語感，要想培養(yǎng)語感，閱讀量就一定要過關(guān)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣永遠是最好的教師。為了加快英語課內(nèi)外閱讀融合，以課內(nèi)為主，課外為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多課外的知識內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在體驗中不斷收獲與成長，教師需要本著趣味性、實踐性和開放性的原則，結(jié)合課本內(nèi)容和生活日常，設(shè)計一系列特色英語閱讀實踐活動，讓知識在實踐中迸發(fā)。教師需要根據(jù)學(xué)生年齡的認知發(fā)展特點和他們的英語基礎(chǔ)和能力，開展分級閱讀。從三年級到六年級，每個年級的學(xué)生以各自獨特的方式進行英文閱讀。1.三年級三年級可以利用課堂及課后時間開展以Thisismyfamily繪本為主題的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗英語閱讀的樂趣，滿足學(xué)生的課外閱讀需求，讓學(xué)生真正地愛上英語?；顒涌偣部梢苑譃槿齻€層次，課堂故事感知、設(shè)計閱讀卡、繪本故事展示。促使學(xué)生帶著濃濃的閱讀熱情，記錄喜歡的詞句、描繪精彩的畫面、演繹出自己的閱讀成果、展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。閱讀卡，即Readingcard的設(shè)計是學(xué)生對繪本閱讀的初步反饋，意在讓學(xué)生能多積累、多接觸課外知識，為以后的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。閱讀卡的設(shè)計板塊針對文章內(nèi)容，要求學(xué)生梳理出繪本中的人物關(guān)系、家庭成員單詞、重點句型，這些同時有助于學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)教材中學(xué)過的對應(yīng)內(nèi)容。在繪圖展示板塊，可以讓學(xué)生跟其他內(nèi)容相銜接，要求學(xué)生在理清繪本中的人物關(guān)系后，通過繪畫來展示對該繪本的理解。2.四年級四年級可以進行匹配教材的主題閱讀。學(xué)生積極參與，閱讀內(nèi)容豐富，圖文并茂，從而讓學(xué)生在活動中體會到了展示分享的快樂，也激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。更為學(xué)生營造了濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。在閱讀完成后，教師通過展示精美的Poster（手抄報），讓學(xué)生對故事架構(gòu)更加具有畫面感。師生通過繪畫和文字將故事生動形象地呈現(xiàn)了出來，讓閱讀故事更有吸引力，圖文結(jié)合，一目了然。學(xué)生在構(gòu)思圖畫的過程中，理解吸收了繪本的精華，形成各自獨特的思維方式。3.五六年級五六年級可以開展以英文諺語為主題的閱讀活動。針對五六年級的學(xué)生，教師可以組織英語閱讀摘抄筆記活動，讓學(xué)生通過仔細研讀，從中挑選出生詞和重點詞句進行摘抄。閱讀摘抄小習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些語句中，有些是名人名言，有些是勵志詩句，還有一些是學(xué)生心中堅守的理想信念。閱讀的目的不僅在于豐富學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言輸出能力，使學(xué)生擁有更多精美的詞句描繪自己心中的夢想。（二）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，加強課內(nèi)外融合閱讀的價值《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解不同國家的文化歷史，加深對中華文化的理解，增強對中華文化的認同感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英語課內(nèi)外融合教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語，應(yīng)用英語，利用一些教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的英語表達能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用問句，學(xué)會對事物進行細節(jié)描述，并表達自己的觀點，掌握更多的自然拼讀技巧，同時增強英文閱讀能力。例如，教師可以開展英語情景劇表演活動，通過開展活動來培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語表達能力，讓他們在活動中接受語言的洗禮，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓角色再現(xiàn)于學(xué)生的英語情景劇表演中。比如，花木蘭的故事是許多學(xué)生所熟悉的，《花木蘭》動畫電影與英文版的電影也受到了許多學(xué)生的追捧，教師可以利用花木蘭的故事，借鑒央視紀錄片中的舞臺劇形式，通過“融—創(chuàng)—導(dǎo)—演—攝”，引導(dǎo)學(xué)生形成獨具特色的原創(chuàng)英語情景劇《重現(xiàn)花木蘭》。在英語情景劇的籌備過程中，學(xué)生精心設(shè)計臺詞，反復(fù)推敲劇本，盡心輔導(dǎo)演員的現(xiàn)場表演。故事以我國古代為大背景，通過主角的情緒變化以及花木蘭從軍一波三折的情緒變化向觀眾詮釋故事的實際內(nèi)涵。學(xué)生通過詼諧幽默的英語對白、豐富協(xié)調(diào)的肢體語言、完美動聽的音樂，給觀眾呈現(xiàn)了一場精彩的英語盛宴。劇情跌宕起伏、充滿奇幻。總之，教師通過組織英語情景劇，能夠活躍學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的英語口語表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，給學(xué)生提供一個鍛煉自我、增強團隊合作精神的舞臺。（三）培育閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀積極性英語學(xué)科的基礎(chǔ)是閱讀，小學(xué)階段對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性甚至大過卷面分數(shù)。閱讀能力是其他能力的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生一生的財富。巴特爾梅斯認為，要讓學(xué)生喜歡讀書，家長或教師應(yīng)摒棄自己心目中的“好書”概念，把選擇權(quán)還給學(xué)生，這樣他們才會對書感興趣。如果完全由家長和教師為他們挑選閱讀物，最終的結(jié)果就是學(xué)生不愛讀書。每個學(xué)生都有感興趣的事物，教師可以讓學(xué)生根據(jù)愛好，進行選擇性閱讀。這樣做，學(xué)生不僅會開心快樂地閱讀，還會對讀書有著持續(xù)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀，教師可以進行21天習(xí)慣養(yǎng)成閱讀任務(wù)。興趣是最好的教師，只要善加引導(dǎo)，終會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀完之后，學(xué)生能用自己的語言簡單講述出來，教師或家長可以堅持把學(xué)生講述的內(nèi)容發(fā)到線上班級群里，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，堅持21天。比如，在寒暑假，家長通過微信群，實行閱讀打卡，用小視頻、圖片、文字記錄學(xué)生的點滴成長。開學(xué)后，教師會根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進行點評，這便實現(xiàn)了家校聯(lián)動。讓學(xué)生每日堅持在微信群里讀書打卡，彼此督促和影響，這是借著讀書的契機，促使學(xué)生把自律變成習(xí)慣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立閱讀打卡平臺，記錄學(xué)生