六年級語文人教部編版（上冊）9《竹節(jié)人》課件（22張）

竹節(jié)人范錫林認(rèn)識作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》《血經(jīng)》等。喜歡在自己的各類作品中抹上濃濃的傳統(tǒng)色彩、民族氣息，稱之為“中國味”。_______竹節(jié)人→_______竹節(jié)人→_____竹節(jié)人→_____竹節(jié)人→______竹節(jié)人迷做玩老師沒收看老師玩預(yù)習(xí)反饋1、請用自己的話簡要復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。2、本文可以分為哪幾個部分？簡要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，掃清閱讀障礙。能夠流暢地、有感情地朗讀課文。2、把握課文的故事情節(jié)，能夠梳理并概括課文的主要內(nèi)容。3、通過語言形式的變化，體會作者情感表達(dá)的變化。生字詞蹲風(fēng)靡（mǐ）儼（yǎn）然破綻（zhàn）頹（tuí）然沮（jǔ）喪凜凜（lǐn）赫赫（hè）悻悻（xìng）叱（chì）咤（zhà）眈眈（dān）豁（huō）叉（chǎ）攢（cuán）哄（hòng）

釋義詞風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。前功盡棄：以前的成績?nèi)繌U棄，指以前的功勞努力全部白費(fèi)。別出心裁：另有一種構(gòu)思或設(shè)計。指想出的辦法與眾不同。津津（jīn）有味：指吃得很有味道活談得很有興趣。化為烏有：變得什么都沒有了。初讀感知

通讀全文，完成課后思考探究第一題。

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。第一部分：1-2段，總寫我們迷上了斗竹節(jié)人。本文體裁：回憶性散文再讀體會再讀制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的段落。邊讀邊體會作者的感情變化。（可以從課文的語言、語氣的角度）第二部分：（3-19段）制作竹節(jié)人的過程（3-7）和玩斗竹節(jié)人的樂趣（8-19）第三部分：（20-29段）老師沒收了竹節(jié)人和老師也玩竹節(jié)人的趣事。細(xì)讀品味默讀最后描寫老師與竹節(jié)人的這一部分。

思考：作者為什么要加上這一部分？有什么作用？做竹節(jié)人（3-7）怎樣制作竹節(jié)人？簡單、簡易熱情、喜愛、歡樂對自己的制作成果自得與滿意反復(fù)朗讀作者兒時玩竹節(jié)人的部分，體會傳統(tǒng)玩具的樂趣。并在文章中找出體現(xiàn)作者心情的句子，歸納作者的心情有怎樣的變化。竹節(jié)人手上系一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪的要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見同桌趴在玻璃旁看得津津有味。

我也湊過去，一探頭，咦，看見了什么？

只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩的入迷時一模一樣。于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。斗竹節(jié)人的樂趣主要表現(xiàn)在哪幾種情形呢？研讀分析研讀分析

研讀最后描寫老師與竹節(jié)人的這一部分。

思考：作者為什么要加上這一部分？有什么作用？主旨總結(jié)本文通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)兒童的喜悅與滿足，同時通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近與理解，并且為“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪，字里行間流露