二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第九單元除法第2課時(shí)農(nóng)家小院 北師大版

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第九單元除法第2課時(shí)農(nóng)家小院北師大版教案內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容今天我們要學(xué)習(xí)的是北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的第九單元除法第2課時(shí)，農(nóng)家小院。這部分內(nèi)容主要包括：通過(guò)圖片和實(shí)際情境，理解除法的意義；學(xué)會(huì)用除法算式計(jì)算圖片和情境中的問題；能夠運(yùn)用除法解決實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解除法的意義，能夠運(yùn)用除法算式計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：理解除法的意義，能夠運(yùn)用除法算式計(jì)算。2.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法解決問題的能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：圖片、黑板、粉筆、除法算式卡片。2.學(xué)具：學(xué)生作業(yè)本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：展示一幅農(nóng)家小院的圖片，讓學(xué)生觀察并描述圖片中的內(nèi)容。然后提出問題：如果我們把這些物品平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)呢？2.例題講解：以圖片中的蘋果為例，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義。將蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到2個(gè)蘋果。用除法算式2÷2=1表示。再以圖片中的橘子為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法解決問題。將橘子平均分給3個(gè)小朋友，每人可以分到1個(gè)橘子。用除法算式3÷3=1表示。3.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生分組討論，每組選擇一種物品，用除法算式表示平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)。然后每組匯報(bào)并解釋他們的答案。4.作業(yè)設(shè)計(jì)題目：請(qǐng)用除法算式表示下面情境中的問題，并計(jì)算出答案。1.媽媽買了5個(gè)蛋糕，平均分給爸爸和媽媽，每人可以分到幾個(gè)蛋糕？答案：5÷2=2.5，每人可以分到2個(gè)蛋糕。2.小明有6個(gè)糖果，他想把它們平均分給3個(gè)朋友，每人可以分到幾個(gè)糖果？答案：6÷3=2，每人可以分到2個(gè)糖果。六、板書設(shè)計(jì)除法的意義：平均分例題：2÷2=13÷3=1七、作業(yè)設(shè)計(jì)題目：請(qǐng)用除法算式表示下面情境中的問題，并計(jì)算出答案。1.請(qǐng)以農(nóng)家小院為背景，創(chuàng)造一個(gè)除法問題，并計(jì)算出答案。答案：假設(shè)農(nóng)家小院里有5個(gè)西紅柿，你想把它們平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到幾個(gè)西紅柿？答案：5÷2=2.5，每人可以分到2個(gè)西紅柿。2.小明有8個(gè)橘子，他想把它們平均分給4個(gè)朋友，每人可以分到幾個(gè)橘子？答案：8÷4=2，每人可以分到2個(gè)橘子。八、課后反思及拓展延伸通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法的意義有了更深入的理解，并能運(yùn)用除法算式解決實(shí)際問題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于除法的概念還比較模糊，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。拓展延伸：讓學(xué)生回家后，觀察家里或者周圍的環(huán)境，找出可以用除法解決的問題，并嘗試用除法算式解答。下次上課時(shí)分享他們的發(fā)現(xiàn)和解答。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我以農(nóng)家小院為例，引入除法的概念。這是因?yàn)檗r(nóng)家小院的場(chǎng)景貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)他們的興趣和好奇心。通過(guò)圖片和實(shí)際情境的展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解除法的意義。例如，當(dāng)我展示農(nóng)家小院的圖片時(shí)，我會(huì)提問：“如果我們把這些物品平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)呢？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索除法的概念。二、教學(xué)難點(diǎn)的突破在教學(xué)難點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于除法的意義和運(yùn)用除法算式解決問題存在一定的困難。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采取了一系列的教學(xué)策略。我通過(guò)實(shí)際的例題講解，讓學(xué)生觀察和操作，理解除法的意義。例如，我會(huì)以圖片中的蘋果為例，引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義，并運(yùn)用除法算式2÷2=1表示。我會(huì)提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用除法解決問題。例如，我會(huì)讓學(xué)生分組討論，選擇一種物品，用除法算式表示平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)。通過(guò)這些策略，我希望能夠幫助學(xué)生理解和掌握除法的概念。三、教具與學(xué)具的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，教具和學(xué)具的運(yùn)用起到了重要的作用。我準(zhǔn)備了圖片、黑板、粉筆和除法算式卡片等教具，以及學(xué)生作業(yè)本、鉛筆和橡皮等學(xué)具。這些教具和學(xué)具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用除法。例如，我使用圖片展示農(nóng)家小院的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察和描述，引發(fā)他們對(duì)除法問題的思考。同時(shí)，我讓學(xué)生使用除法算式卡片進(jìn)行練習(xí)，鞏固他們對(duì)除法概念的理解。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我注重了每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。我通過(guò)實(shí)踐情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后，我通過(guò)例題講解和隨堂練習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握除法的概念。我設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)中，我特別關(guān)注學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生分組討論，每組選擇一種物品，用除法算式表示平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。五、板書設(shè)計(jì)六、作業(yè)設(shè)計(jì)在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重了題目的多樣性和實(shí)用性。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目，一個(gè)是請(qǐng)學(xué)生以農(nóng)家小院為背景，創(chuàng)造一個(gè)除法問題，并計(jì)算出答案。這樣的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。另一個(gè)題目是讓學(xué)生計(jì)算實(shí)際情境中的除法問題，鞏固他們對(duì)除法概念的理解。七、課后反思及拓展延伸在課后反思中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于除法概念的理解需要時(shí)間和練習(xí)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，繼續(xù)通過(guò)豐富的情境和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)除法的理解。同時(shí)，我還計(jì)劃進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生回家后觀察家里或者周圍的環(huán)境，找出可以用除法解決的問題，并嘗試用除法算式解答。下次上課時(shí)，我們可以分享他們的發(fā)現(xiàn)和解答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)除法的理解和運(yùn)用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：我在講解除法概念時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，并注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，并讓他們更好地理解和記憶除法的概念。2.時(shí)間分配：我在教學(xué)過(guò)程中合理分配了時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，我給予學(xué)生足夠的的時(shí)間觀察和描述農(nóng)家小院的圖片，然后進(jìn)行例題講解和隨堂練習(xí)。這樣能夠保證學(xué)生能夠充分理解和掌握除法的概念。3.課堂提問：我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，通過(guò)提問的方式激發(fā)他們的思維。例如，在講解例題時(shí)，我會(huì)提問：“如果我們把這些物品平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)呢？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索除法的概念。4.情景導(dǎo)入：我以農(nóng)家小院的圖片為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察和描述，引發(fā)他們對(duì)除法問題的興趣。這樣的情景導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：在本次教案的實(shí)施過(guò)程中，我深刻反思了自己的教學(xué)方法和策略。我意識(shí)到在講解除法概念時(shí)，需要更加生動(dòng)和具體，以便學(xué)生更好地理解和記憶。因此，我嘗試使用實(shí)際的例題和圖片，讓學(xué)生能夠直觀地感受到除法的意義。我意識(shí)到需要給予學(xué)生足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，以鞏固他們對(duì)除法概念的理解。因此，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些隨堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。我反思了自己在課堂上的提問方式，意識(shí)到需要更加引導(dǎo)性和開放性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。因此，我在課堂上提出了一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生能夠積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為本次教案的實(shí)施效果較好，學(xué)生對(duì)除法的理解有了明顯的提升。但在今后的教學(xué)中，我還需要繼續(xù)努力，不斷完善和調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后提升題目1：小華有9個(gè)橘子，他想把它們平均分給3個(gè)朋友，每人可以分到幾個(gè)橘子？答案：9÷3=3，每人可以分到3個(gè)橘子。題目2：請(qǐng)?jiān)诩埳袭嫵鲆粋€(gè)農(nóng)家小院的場(chǎng)景，并選擇一種物品，用除法算式表示平均分給幾個(gè)小朋友，每個(gè)人可以分到幾個(gè)。答案：例如，畫出5個(gè)西紅柿，平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到2個(gè)西紅柿。（答案不唯一）題目3：媽媽買了8個(gè)蛋糕，平均分給4個(gè)家人，每人可以分到幾個(gè)蛋糕？答案：8÷4=2，每人可以分到2個(gè)蛋糕。題目4：小麗有12個(gè)糖果，她想把這些糖果平均分給4個(gè)同學(xué)，每人可以分到幾個(gè)糖果？答案：12÷4=3，每人可以分到3個(gè)糖果。題目5：請(qǐng)?jiān)诩埳袭嫵鲆?/p>