《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿 2021-2022學(xué)年高教版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》

各位評(píng)委老師下午好！今天我說課的課題是宋代“豪放詞”的經(jīng)典之作一一《念奴嬌

赤壁懷古》。下面我將從教材內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面來進(jìn)行說

課：

一、說教材

（一）教材分析

《念奴嬌赤壁懷古》是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新

教材《語文》（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第六單元第22課《宋詞二首》的第二首。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品

的語言。宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的一座高峰，學(xué)習(xí)鑒賞宋詞對(duì)于提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的

審美能力、文學(xué)素養(yǎng)及傳承中華文化都有重要的意義，為以后的詩歌鑒賞訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，定下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、了解蘇軾的生平及思想；

2、感知詞的內(nèi)容和風(fēng)格。

（二）能力目標(biāo)

1、掌握常用的鑒賞古典詩詞的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受和分析能力；

2、在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。

（三）情感目標(biāo)

1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人間如夢(mèng)”的思

想情緒。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)略煉字用詞的妙處，把握景物特征和人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解“人生如夢(mèng)”的意義，從而使學(xué)生樹立積極的人生觀。（本詞感情基調(diào)感

奮與感傷共存，由于中職學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的加工、處理能力偏低，把握起來有一定的難

度，因而將此確立為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)）。

二、說教法

（一）學(xué)情分析

1、大多數(shù)學(xué)生對(duì)古典詩文有了一定的積累，能背誦一些詩歌，基本上能在反復(fù)誦讀

的基礎(chǔ)上初步理解詩歌的主要內(nèi)容，對(duì)作者這一時(shí)期的寫作背景和情感有一定的認(rèn)知。

但是學(xué)生理解水平及學(xué)習(xí)興趣差距較大，而且對(duì)豪放詞接觸較少，知識(shí)積累不足，缺乏

人生經(jīng)驗(yàn)。

2、在學(xué)習(xí)能力上，通過第一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，已掌握詞的基本鑒賞方法，

感受了詞的語言美、意境美，但他們不善于發(fā)現(xiàn)問題，思維能力和審美能力還有待提高，

所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去探究，使學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)方法：激趣教學(xué)法（利用圖片、音頻和視頻資料）、比較教學(xué)法（根課文內(nèi)容

的安排、探究教學(xué)法（職業(yè)教育倡導(dǎo)：“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從做中學(xué)?！碧骄?/p>

教學(xué)法能讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能

力。）

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、想象法、合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（4，）——走進(jìn)作者（5'品析鑒賞（25'）一課堂小結(jié)（50—拓

展延伸-（5，）——布置作業(yè)（1，）

（一）導(dǎo)入新課

以電視劇《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入新課，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍

中，這為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。也為本課的學(xué)習(xí)提供了參考的材料。

（二）走進(jìn)作者

先由學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的蘇軾，最后由我補(bǔ)充

一生坎坷蘇東坡（目的就是為了讓學(xué)生知道鑒賞詩歌很關(guān)鍵的一個(gè)方法就

是知人論世，也就是要了解作者的生平，寫作的背景等等）

（三）品析鑒賞

教學(xué)設(shè)計(jì)始終以誦讀作為理解賞析課文的主要手段，從范讀到齊讀、有感情的閱讀，

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的讀課文，有利于學(xué)生理解賞析課文內(nèi)容，感受豪邁奔放的風(fēng)格

1、一聽讀，聽朗讀范文，要求學(xué)生注意語音、語調(diào)、斷句體會(huì)作者的感情。

2、二生齊讀，學(xué)生通過欣賞配樂朗讀和自我誦讀，來進(jìn)一步體會(huì)豪放詞的意境和

感情基調(diào)。

3、三讀，學(xué)生模仿朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，

利用多媒體展示學(xué)生預(yù)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題，然后請(qǐng)大家?guī)е@些

問題一起走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。帶著問題去朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)更

有目的性。

4、五個(gè)問題的處理：

第一個(gè)問題：找出寫景的句子，分析描寫赤壁的景色運(yùn)用的富有表現(xiàn)力的字詞（從

用詞特色、修辭、描寫角度、基調(diào)等方面分析），然后讓學(xué)生發(fā)揮的想象用自己的語言

繪赤壁之景。

第二個(gè)問題，比較簡(jiǎn)單。（略講）對(duì)上片內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生齊讀邊讀邊記

第三個(gè)問題：請(qǐng)概括周瑜的形象。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，引起學(xué)生對(duì)人物的有意注意，

激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生找出描寫周瑜形象的句子，讓學(xué)生思考

這樣的問題：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜已結(jié)婚十年，為何說“初嫁”？指揮戰(zhàn)斗，周瑜本應(yīng)'我

裝揮劍”，為何詞人說“羽扇綸巾”？學(xué)生此時(shí)也會(huì)思維敏捷，發(fā)言踴躍，對(duì)周瑜形象的

把握也不再停留在“豪杰”這一膚淺的概念層面，而是漸趨深入，周瑜風(fēng)流儒雅從容破

敵的英姿漸漸清晰，詞重點(diǎn)得到強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)詩詞文字的感悟也不斷加深。（由周瑜聯(lián)

想到自己）

第四個(gè)問題：蘇軾眼中的周瑜是年輕有為功成業(yè)就的，那么他自己呢？采用比較

教學(xué)方法（了解蘇軾在這里例舉周瑜的典故，目的是和自己對(duì)比，從而引發(fā)感慨。）

第五個(gè)問題：如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”？小組討論，合作學(xué)習(xí)方

法（這是這節(jié)課的難點(diǎn)，作者所抒發(fā)的感情也是歷來受爭(zhēng)議之處，有人說這句話含有消

極成分。對(duì)于這個(gè)拓展性的話題不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人

生觀、世界觀，在珍惜生命，奮發(fā)有為的同時(shí)，只有擺正患得患失的羈絆，才能獲得一

個(gè)快樂的人生，并且通過思想爭(zhēng)鳴，可以使學(xué)生樂于進(jìn)行交流，在相互切磋中，加強(qiáng)領(lǐng)

悟，共同提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)）

四、課堂小結(jié)—

第一步，（按行文思路來小結(jié)，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按

思路記憶背誦））

第二步，概括文章主題在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀

五、拓展延伸

將22課的兩首詞《念奴嬌》與《雨霖鈴》與比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞的

不同審美風(fēng)格。加深學(xué)生的古典詩歌的文化底蘊(yùn)，提高詩詞的鑒賞能力。

8、布置作業(yè)

五、教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，以