2024屆湖北省華師附中高三5月適應(yīng)性考試英語試題 作文講評教學(xué)設(shè)計

2024屆湖北省華師附中高三5月適應(yīng)性考試英語試題作文講評教學(xué)設(shè)計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高三英語寫作講評

2.教學(xué)年級和班級：2024屆湖北省華師附中高三5班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力。通過本次作文講評，使學(xué)生掌握英語寫作的基本技巧，提高學(xué)生的寫作思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維對作文進行分析和評價，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)情分析三、學(xué)情分析

學(xué)生層次：本次講評課的對象是2024屆湖北省華師附中高三5班的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了高中英語的學(xué)習(xí)，正在進行高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語寫作基礎(chǔ)，能夠運用基本的英語語法和詞匯進行寫作。但在寫作技巧、思維品質(zhì)和跨文化交際能力方面存在差異。

知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學(xué)生能夠掌握英語寫作的基本要求，但在寫作技巧方面，如文章結(jié)構(gòu)安排、論點闡述、例證使用等方面存在問題。在思維品質(zhì)方面，部分學(xué)生缺乏批判性思維，對作文的評價過于表面，不能深入分析作文的優(yōu)缺點。在跨文化交際意識方面，學(xué)生對不同文化背景下的寫作習(xí)慣和表達方式了解不足。

行為習(xí)慣：學(xué)生在寫作過程中，部分學(xué)生存在拖延癥，不能按時完成作文；部分學(xué)生在寫作過程中，容易受到母語干擾，出現(xiàn)語??；部分學(xué)生對作文修改不夠重視，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。

對課程學(xué)習(xí)的影響：基于以上分析，學(xué)生在英語寫作方面存在諸多問題，需要通過本次作文講評，針對性地進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。提升學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024屆湖北省華師附中高三英語教材，以及即將講評的適應(yīng)性考試英語試題作文部分。

2.輔助材料：收集各類高中英語作文優(yōu)秀范文，包括不同題材、不同文化背景的作文，以便進行比較和分析。尋找相關(guān)英語寫作技巧的講解視頻，如文章結(jié)構(gòu)安排、論點闡述、例證使用等方面的教學(xué)視頻。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：將教室座位按照小組討論的形式進行布置，每個小組圍坐在一起，方便學(xué)生之間的交流和合作。在教室內(nèi)設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作文和優(yōu)秀范文。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。同時，準(zhǔn)備白板和記號筆，以便在講解過程中進行重點標(biāo)注。

6.學(xué)習(xí)平臺：確保學(xué)生能夠正常使用學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便在課堂上進行互動和資源共享。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《2024屆湖北省華師附中高三5月適應(yīng)性考試英語試題作文講評》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在寫作英語作文時是否遇到過思路不清、語法錯誤的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英語作文寫作的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解英語作文的基本要求。英語作文是高考英語的重要組成部分，它考查了學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)和跨文化交際意識。

2.案例分析：接下來，我們來看一些典型的英語作文案例。這些案例展示了學(xué)生在寫作中的常見問題，以及它如何影響作文的質(zhì)量。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文章結(jié)構(gòu)安排和論點闡述這兩個重點。對于跨文化交際意識這個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一篇即將講評的適應(yīng)性考試英語試題作文。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何提高英語作文寫作能力”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了英語作文的基本要求、常見問題以及如何提高寫作能力。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英語作文寫作的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.寫作技巧提升：學(xué)生將掌握英語作文的基本結(jié)構(gòu)安排、論點闡述和例證使用的技巧，使他們的作文更加清晰、有邏輯性和說服力。

2.批判性思維培養(yǎng)：學(xué)生將通過分析作文案例和進行小組討論，培養(yǎng)起批判性思維能力，能夠更深入地分析作文的優(yōu)缺點，并提出建設(shè)性的意見。

3.跨文化交際意識增強：學(xué)生將了解不同文化背景下的寫作習(xí)慣和表達方式，提高他們的跨文化交際意識，使他們在寫作中能夠更好地適應(yīng)不同文化的要求。

4.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在小組討論和實驗操作的過程中，將培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨立思考和解決問題。

5.合作精神提升：學(xué)生在分組討論和實驗操作的過程中，將需要與小組成員進行密切合作，這將培養(yǎng)他們的合作精神，并提高他們的團隊協(xié)作能力。

6.寫作習(xí)慣改善：通過本次講評，學(xué)生將意識到寫作的重要性，并將養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如按時完成作文、認真修改等。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)直接服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，突出本次課程的重點和難點，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具備清晰的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住主要知識點，形成系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔精煉，避免冗長的文字，突出重點，使學(xué)生能夠一目了然地掌握關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性與趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過色彩、圖形、符號等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.啟發(fā)性與互動性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，通過互動性的板書設(shè)計，促進學(xué)生與教師之間的交流和互動。

具體板書設(shè)計示例：

-英語作文結(jié)構(gòu)框架圖：用圖形和箭頭展示作文的基本結(jié)構(gòu)，如引言、主體和結(jié)論等部分。

-論點闡述技巧：用簡潔的語言列出幾個關(guān)鍵的論點闡述技巧，如使用過渡詞、舉例說明等。

-跨文化交際示例：用表格或圖示展示不同文化背景下的寫作習(xí)慣和表達方式的對比。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及與同學(xué)的互動情況，評估學(xué)生的專注度和積極性。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、提出的觀點的深度和獨創(chuàng)性，以及他們與其他小組成員的溝通能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解和掌握程度，包括他們對作文結(jié)構(gòu)、論點闡述和跨文化交際意識的運用能力。

4.作文修改與提升：收集學(xué)生的作文樣本，評估他們在作文寫作中的進步，包括文章結(jié)構(gòu)的合理性、論點闡述的清晰度和語言運用的準(zhǔn)確性。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作文修改情況進行綜合評價，提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方，并鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：推薦學(xué)生閱讀一些與英語寫作相關(guān)的優(yōu)秀書籍，如《英文寫作手冊》、《英文寫作指南》等。同時，建議學(xué)生觀看一些英語寫作技巧的教學(xué)視頻，如“如何寫出一篇優(yōu)秀的英語作文”、“如何提高英語寫作能力”等。

2.拓展要求：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀書籍和觀看視頻，進一步學(xué)習(xí)英語寫作的技巧和方法。同時，教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

3.拓展活動：組織學(xué)生參加一些英語寫作的比賽或活動，如“全國中學(xué)生英語寫作比賽”、“英語寫作沙龍”等。通過參與這些活動，學(xué)生可以與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)，提高自己的英語寫作水平。

4.拓展作業(yè)：布置一些與英語寫作相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己興趣愛好的英語作文、寫一篇關(guān)于社會熱點的英語評論等。通過完成這些作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)知識，提高自己的英語寫作能力。

5.拓展交流：鼓勵學(xué)生利用課后時間與其他同學(xué)進行英語寫作的交流和討論，分享自己的寫作經(jīng)驗和心得。通過交流討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，提高自己的英語寫作水平。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《2024屆湖北省華師附中高三5月適應(yīng)性考試英語試題作文講評》。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作方面存在以下問題：

首先，學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)安排方面存在問題。部分學(xué)生不能合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致文章邏輯混亂，難以表達清晰的思想。因此，在教學(xué)中，我特別強調(diào)了文章結(jié)構(gòu)的重要性，并通過案例分析，讓學(xué)生了解如何合理安排文章結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生在論點闡述方面也存在問題。部分學(xué)生在寫作中不能有效地闡述自己的觀點，缺乏說服力。因此，我通過講解和示例，向?qū)W生介紹了論點闡述的技巧，如使用過渡詞、舉例說明等，幫助他們更好地表達自己的觀點。

再次，學(xué)