小學(xué)生厭學(xué)研究報(bào)告

PAGEPAGE6《小學(xué)起始年級(jí)厭學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化策略》研究報(bào)告橋西區(qū)洛北小學(xué)尹立功一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了新的問(wèn)題，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何營(yíng)造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的重要問(wèn)題。（二）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國(guó)家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在20%到30%，單就我校來(lái)看，學(xué)生厭學(xué)率比這個(gè)數(shù)字要高。（三）課題研究的特色我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，受城鄉(xiāng)的雙重影響，加之與幼兒園兼容，厭學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)象帶有鮮明的獨(dú)特性，研究這一課題，旨在對(duì)成因分析，并尋找轉(zhuǎn)化策略。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值厭學(xué)已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，不解決就無(wú)法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開(kāi)展《小學(xué)起始年級(jí)厭學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化策略》這一課題的研究，很是迫切需要。通過(guò)該項(xiàng)目的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對(duì)其進(jìn)行心理分析研究，尋找策略，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效性。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的厭學(xué)是學(xué)生的主要問(wèn)題行為。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。一般認(rèn)為，厭學(xué)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為：①對(duì)各種學(xué)習(xí)失去興趣而不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。②目前在校學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)地混日子等畢業(yè)的學(xué)生。③因不努力導(dǎo)致使學(xué)習(xí)成績(jī)差，又毫不在乎的學(xué)生?！瓣P(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我校實(shí)情提出的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)力量，家庭、社會(huì)和學(xué)校形成合力，采取積極主動(dòng)的對(duì)策，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)，還他們一個(gè)艷陽(yáng)天！課題研究的范圍限在小學(xué)起始年級(jí)，即九年制義務(wù)教育一、二年級(jí)段。研究的基本內(nèi)容只限我校一、二年級(jí)學(xué)段厭學(xué)學(xué)生的非智力因素。三、理論依據(jù)（一）教育學(xué)理論

古羅馬的昆體良(M.F.Quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避免體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來(lái)促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂(lè)之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國(guó)古代的大教育家孔子、孟子、荀子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。（二）心理學(xué)理論依據(jù)

《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（具體見(jiàn)《小學(xué)生心理學(xué)》）學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛(ài)學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)。（三）積極心理暗示理論美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班拉圖認(rèn)為，人總是按照他自己的估計(jì)，他自己頭腦中的自我形象去行動(dòng)的。他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心有了一個(gè)非常高大、非常健康、非常良好的自我形象時(shí)，他的自身素質(zhì)便會(huì)提高，他的行為將越來(lái)越走向健康和陽(yáng)光。是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對(duì)其起著重要的影響，一旦老師的處理方法不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重的傷害到孩子的自尊，使他們不愿意在于老師交流少言寡語(yǔ)，為孩子厭學(xué)埋下禍根。（4）教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)當(dāng)學(xué)生剛剛步入小學(xué)時(shí)對(duì)新的教學(xué)方法都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段孩子們的學(xué)習(xí)興趣是他們最重要的動(dòng)力。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無(wú)聲的語(yǔ)言變成既有聲音、又有情感的語(yǔ)言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識(shí)，這種強(qiáng)制性教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這對(duì)于沒(méi)有什么自制力的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是把他們送到了厭學(xué)的門卡。（5）班級(jí)環(huán)境的改變導(dǎo)致厭學(xué)在幼兒階段幼兒班的班級(jí)布置趣味性十分濃厚內(nèi)容豐富多彩。而小學(xué)班級(jí)環(huán)境布置缺乏這些內(nèi)容，班級(jí)布置對(duì)學(xué)生的影響作用主要借助于客觀現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境、合理的教學(xué)設(shè)施具有“桃李不言”的作用，它可以使學(xué)生產(chǎn)生“藍(lán)天更藍(lán)，天地更寬”之感，從而在不知不覺(jué)中自然而然地受到熏陶感染，并對(duì)他們的心理能夠產(chǎn)生深刻的影響。營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)審美的情趣。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。（二）小學(xué)起始年級(jí)厭學(xué)生轉(zhuǎn)化策略根據(jù)以上分析，我們進(jìn)行了不斷研究，反復(fù)探索和實(shí)踐，最終總結(jié)出了小學(xué)起始年級(jí)厭學(xué)生轉(zhuǎn)化策略“十二法”。1.心理疏導(dǎo)法俗話說(shuō)心病還須心藥醫(yī)，對(duì)小學(xué)厭學(xué)這一心理現(xiàn)象的糾治，也要以心理疏導(dǎo)為主。心理疏導(dǎo)要有針對(duì)性，依據(jù)每個(gè)學(xué)生成因的不同，采取不同的方法。例如一年級(jí)的李克諾同學(xué)，她覺(jué)得一年級(jí)沒(méi)有幼兒園好玩，班里沒(méi)有好玩的玩具。老師告訴她長(zhǎng)大了，已經(jīng)是小學(xué)生啦，不再是幼兒園的小小孩兒了，我們都能學(xué)知識(shí)了。讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)生活，從而轉(zhuǎn)化厭學(xué)現(xiàn)象。2.培訓(xùn)家長(zhǎng)法實(shí)踐證明，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育水平，是避免小學(xué)起始年級(jí)厭學(xué)現(xiàn)象的有效途徑。3.家校聯(lián)歡法研究表明，許多孩子厭學(xué)是家校信息不互知，家校教育不接軌，許多家長(zhǎng)不了解孩子造成。我們?cè)囍捎昧恕凹倚Ｂ?lián)歡”的方法，收到了良好的效果。這種方法不但可以增進(jìn)家校的了解，而且還可以改善師生、家生、家?guī)?、家家和生生的關(guān)系，對(duì)那些因各方面關(guān)系搞不好而厭學(xué)的學(xué)生，效果顯著。4.趣味教學(xué)法愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。只要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒就會(huì)自然轉(zhuǎn)化。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)了許多趣味教學(xué)方法，例如聲情并茂朗讀法、幽默教學(xué)法、故事導(dǎo)入法、活動(dòng)課堂法、課件教學(xué)法、表演教學(xué)法等。好的教學(xué)方法是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一，讓孩子愛(ài)上課堂，厭學(xué)就會(huì)“不治而愈”。5.興趣作業(yè)法起始年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)因素，針對(duì)這一因素我們采用了“興趣作業(yè)”的方法，例如：數(shù)學(xué)作業(yè)的“青蛙跳跳跳”語(yǔ)文作業(yè)的“我給爸媽出字謎”等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子都喜歡上作業(yè)，不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變了厭學(xué)情緒。6.夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)法“好孩子是夸出來(lái)的”夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)能增加孩子的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。我校離休教師張延順一生酷愛(ài)書法，在當(dāng)?shù)芈劽谶儭Ｋ褪且驗(yàn)樯蠈W(xué)第一天老師夸獎(jiǎng)他寫字好開(kāi)始喜歡上寫字的。在一次訪問(wèn)中，他要我們?cè)诮虒W(xué)中多采用此法。我們?cè)诮虒W(xué)中采用了夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)法，效果明顯。7.課間聊天法教師可以先找目標(biāo)學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)式切入，再慢慢培養(yǎng)氛圍，而后做孩子們忠實(shí)的傾訴對(duì)象，你就成功了。實(shí)驗(yàn)表明：利用課間給孩子聊天，可以改善師生關(guān)系，增加彼此的信任，對(duì)膽怯而厭學(xué)的孩子是再好不過(guò)的糾治辦法。8.師生游戲法師生游戲可以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)孩子對(duì)老師的好感，在快樂(lè)的氣氛中形成難忘的記憶，有效消除課堂上產(chǎn)生的負(fù)面影響。實(shí)驗(yàn)表明，此法對(duì)學(xué)困生的厭學(xué)情緒有很大的緩解作用。9.學(xué)生互助法學(xué)生都有自己的溝通方式，尤其初始年級(jí)的小學(xué)生，他們與老師年齡差別太大，為了溝通有時(shí)還要找個(gè)“小翻譯”，讓學(xué)生互相幫助不僅可以形成和諧的班風(fēng)，還能有效消除厭學(xué)情緒。10．成長(zhǎng)記錄法讓孩子看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的成功感，增加自信，激發(fā)努力欲望。實(shí)驗(yàn)中，我們建了“成長(zhǎng)記錄袋”，一段時(shí)間后進(jìn)行前后比較，所有的學(xué)生都覺(jué)得自己進(jìn)步了，很有成就感，厭學(xué)生不厭學(xué)了。11．團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)法課堂教學(xué)中，我們嘗試把學(xué)生分成組，如A、B隊(duì)，龍、鳳隊(duì)等，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給小隊(duì)加分或畫花，學(xué)生都爭(zhēng)著給小隊(duì)加分，課堂氣氛會(huì)異?；钴S，厭學(xué)生也常被帶動(dòng)，表現(xiàn)非常積極起來(lái)，厭學(xué)現(xiàn)象煙消云散。12．童趣文化熏染法實(shí)驗(yàn)中，我們加強(qiáng)了班級(jí)童趣文化建設(shè)，辦了色彩明麗的板報(bào)，張貼了圖文并茂的卡片，布置了漂亮的情景畫面，改善了班級(jí)文化氛圍。經(jīng)調(diào)查顯示，童趣文化熏染能有效改善厭學(xué)現(xiàn)狀。消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對(duì)策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實(shí)際情況來(lái)制定和實(shí)施。九、研究效果及反思（一）研究效果1．厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化情況我們分別在初期、中期和末期進(jìn)行了三次問(wèn)卷調(diào)查，研究初期，我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)出十名厭學(xué)學(xué)生，一年級(jí)占30%，二年級(jí)占40%。中期調(diào)查時(shí)只有三名轉(zhuǎn)化，另有一名同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)（李柯諾上二年級(jí)時(shí)出現(xiàn)波動(dòng)）。末期調(diào)查時(shí)轉(zhuǎn)化率達(dá)到了100%。2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高情況我們把學(xué)生的期中成績(jī)和期末成績(jī)進(jìn)行了對(duì)照，厭學(xué)學(xué)生進(jìn)步率100%。在我們橋西區(qū)進(jìn)行的計(jì)算能力測(cè)試中，我校一二年級(jí)成績(jī)都是我校區(qū)第一名。期末統(tǒng)考學(xué)區(qū)排名，我們學(xué)校一二年級(jí)又獲得兩個(gè)第一、一個(gè)第二、一個(gè)第三的好成績(jī)。3．教師的成長(zhǎng)該課題的研究，引起學(xué)校和教師對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，不久就