《人生寓言》教案

《人生寓言》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解并掌握新的字詞、成語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確把握寓言的含義。

3、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握字詞的解釋。

2、理解并掌握寓言的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、正確運(yùn)用新的字詞、成語(yǔ)（通過(guò)例句、造句的形式）

2、在理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)一一對(duì)于財(cái)富、災(zāi)難有

個(gè)正確而且全面的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

《白兔與月亮》

（-）導(dǎo)入

1、播放一段《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事的視頻（1：45分鐘）

2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧奥?tīng)過(guò)些什么寓言故事？（2分鐘）

3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁矗浚?分鐘）

參考：寓言是一種文學(xué)體裁，它以故事的形式，采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托

的手法，表達(dá)含有深?yuàn)W哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故

事中的主角可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。

“寓言四要素”：一是故事性，二是虛構(gòu)性，三是寄托性，四是哲理性。

（二）認(rèn)識(shí)作者作品（1分鐘）

（圖）周?chē)?guó)平，1945年7月生于上海，作品選自《周?chē)?guó)平文集》。

（三）認(rèn)識(shí)生字詞、解釋?zhuān)ㄕn本P39讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）（5分鐘）

hui（）心*i（）戲風(fēng)yiin（）kang（）kdi（）

bing（）告

（叫同學(xué)上去黑板上寫(xiě)，指出容易出錯(cuò)的地方）

成語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄖ恍杌卮?個(gè)，其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語(yǔ)的意思。）

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無(wú)雙、心痛如割、多愁善感、天災(zāi)人

禍、突如其來(lái)、異國(guó)他鄉(xiāng)

險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

（四）內(nèi)容講述：

整體感知（通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生依次回答，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并

且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解，增加學(xué)生的記憶。）（15分鐘）

提問(wèn)1：《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事？

參考：白兔因?yàn)槎觅p月而被諸神之王賜予它月亮，但白兔擁有了月亮之后

卻失去了賞月的慧心，于是白兔又請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)賞賜。

（賞月得月守月還月）

提問(wèn)2：這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

（提示1：為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢？）

（提示2：為什么白兔要諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)賞賜呢？）

（提示3：白兔擁有了月亮反而變得患得患失，沒(méi)有月亮的時(shí)候反而活得更加

灑脫，財(cái)富是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢？）

參考：擁有財(cái)富有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累，要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美，就

不能抱著一種占有的態(tài)度，不該擁有的或者不屬于自己的，就會(huì)生出無(wú)窮的得失

之患。

提問(wèn)3：《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比，請(qǐng)分析。

兩處轉(zhuǎn)折：白兔得月、白兔還月，兩次心態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，擁有不該擁有的

東西不見(jiàn)得是好事情。

兩處對(duì)比：白兔慧心未泯VS人類(lèi)慧心已泯，說(shuō)明白兔尚且能領(lǐng)悟到對(duì)不該擁

有的東西學(xué)會(huì)放棄，而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福，不肯放棄不該得到的利益,

甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對(duì)比，有著強(qiáng)烈的諷刺意

昧。

（五）主題拓展（5分鐘）

1、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

2、討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富？

1、知識(shí)目標(biāo)：

理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

2、能力目標(biāo)：

解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

了解寓言的寓意，理解運(yùn)用文中的精美語(yǔ)言。

創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，交流實(shí)踐。

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。

明確什么是寓言？

寓言是文學(xué)作品的一種體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹焉羁痰牡览砑耐性诤?jiǎn)

單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字

有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物；主題都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近,

借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。

二、整體感知

1、自由朗讀寓言。

2、口頭復(fù)述寓言故事。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

（設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。）

（2）這寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

（設(shè)計(jì)目的：理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。）

三、合作探究

白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么？

（結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。）

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。）

四、辯證思維

是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失？而一無(wú)所有才心安理得嗎？

（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。）

五、反思體驗(yàn)

小組合作討論并交流：

你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折？我們應(yīng)怎樣把握自己

的人生態(tài)度？

六、實(shí)踐鞏固

1、仿寫(xiě)：（感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語(yǔ)句。）

例句：

（1）每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地喜戲，或是心曠神怡地賞

月。

（2）烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿

佛遭了搶劫。

2、續(xù)寫(xiě)：

有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說(shuō)：“咱們到海里去游泳吧。”

于是她們脫下了面具，在海里游泳。

過(guò)了一會(huì)兒，丑會(huì)到了岸上，帶上了本來(lái)屬于美的面具，徑直走她的路。

接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。

所以，直到今天，。

七、總結(jié)

學(xué)習(xí)寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。

1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn)；正確領(lǐng)悟文章的寓意；感受優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)

巧妙的構(gòu)思。

2.口頭復(fù)述課文，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò)，提高閱讀分析的

能力。多角度分析，領(lǐng)悟寓意。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中的得與失。

1.重點(diǎn)：領(lǐng)悟寓意。

2.難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。

第一課時(shí)《白兔和月亮》

一、溫故知新

1.你喜歡哪則寓言？（喚起記憶）

2.為什么喜歡寓言？（探討寓言的特點(diǎn)）

特點(diǎn)：

（1）講述有勸諭或諷刺意味的故事。

（2）篇幅短小，主人公多為動(dòng)物或人或非生物。

（3）主題多懲惡揚(yáng)善，多充滿(mǎn)智慧哲理。

用嚴(yán)文井的話(huà)總結(jié)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一

個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)

真。”

二、名言激趣

英國(guó)科學(xué)家培根有句名言：“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰

和希望?！辈恢蠹沂欠褓澩浚▽W(xué)生討論）請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平先生一起

來(lái)探討人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。（板書(shū)《人生寓言》之《白兔與月亮》）

三、自由朗讀

由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

四、故事重現(xiàn)

1.復(fù)述故事。

2.用一句話(huà)概括這則寓言講了一件什么事情？

五、探討研究

1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？

白兔在擁有月亮以前，對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡

地賞月，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有

財(cái)產(chǎn)，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所

以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無(wú)窮的得失之感。

2.白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來(lái)的更多的是不安與

痛苦。

3.試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎？(這個(gè)問(wèn)題

可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)

4.從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理？

擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，

失去了生活的樂(lè)趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財(cái)富，或其不配擁有的財(cái)富就

會(huì)患得患失。

六、一顯身手

作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面

取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學(xué)們一起歸納了這篇寓

言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請(qǐng)

用精辟的語(yǔ)言概括出來(lái)。

比如：

(1)遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂(lè)趣。

(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

(4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。

(5)擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

七、奇思妙想

本文的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神

之王，請(qǐng)求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定?！逼渲小敖K于”一詞可見(jiàn)白兔是進(jìn)行了一番

心理斗爭(zhēng)，才下定決心的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng)，完

成一篇練筆。

八、布置作業(yè)

這則寓言的語(yǔ)言很精美，請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來(lái)。

第二課時(shí)《落難的王子》

一、溫習(xí)舊知導(dǎo)入

《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話(huà)“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱”，

它告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生中的幸運(yùn)，而生活中我們很多時(shí)候更恐懼的則是厄運(yùn)的

到來(lái)，那么當(dāng)厄運(yùn)真的降臨的時(shí)候我們?cè)撛趺醋瞿兀恳黄饋?lái)閱讀周?chē)?guó)平先生的《落

難的王子》，看看它會(huì)給你怎樣的啟示？

二、探究靈感源泉

三、朗讀哲人寓言

1.教師范讀。

2.學(xué)生帶著如下問(wèn)題朗讀：

(1)王子是怎樣落難的？

(2)王子落難前后性格有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？

落難前的王子很脆弱，落難后變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。變化的原因是：一是他遭受了

厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被遭受的厄運(yùn)嚇倒，堅(jiān)強(qiáng)地挺了過(guò)來(lái)。

(3)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文。

3.交流初讀收獲。

四、領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思

1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文反復(fù)

出現(xiàn)過(guò)幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次。

都是一個(gè)旁觀者在傾聽(tīng)別人的不幸時(shí)發(fā)出的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍

的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而

言。

作者通過(guò)這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)是想告訴讀者這樣一個(gè)道理：當(dāng)災(zāi)難降臨到別人頭

上時(shí)，旁觀者都會(huì)虛妄地假設(shè)自己不能承受，揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。

2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

“我”既是線(xiàn)索人物，旁觀了王子的厄運(yùn)，同時(shí)又是一個(gè)遭遇厄運(yùn)的主人公,

這個(gè)人物也暗示了誰(shuí)都有可能遭遇厄運(yùn)。

五、探究文章寓意

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，這篇寓言給你的啟示。

比如：

(1)人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。

(2)當(dāng)遭遇厄運(yùn)的時(shí)候，與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

(3)厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

2.當(dāng)厄運(yùn)到來(lái)的時(shí)候誰(shuí)都能夠承受，并且厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),

你能舉出這樣的事例嗎？(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

六、辯證思維訓(xùn)練

落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？要戰(zhàn)勝脆弱，關(guān)鍵是什么？（引導(dǎo)學(xué)

生辯證地看問(wèn)題，深入體悟寓意）

七、拓展延伸訓(xùn)練

1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處。

兩則寓言，一則寫(xiě)好事變成了壞事；一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，每

個(gè)人都可能遇到幸運(yùn)或不幸的事情，那么應(yīng)該如何面對(duì)，這兩則寓言給了我們很

大的啟發(fā)。也正像培根所說(shuō)的那樣“幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒(méi)有安

慰和希望?！?/p>

2.拓展閱讀《塞翁失馬》（本冊(cè)教材的第30課）。

（1）這篇短文給你怎樣的啟示？

（2）積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏（老子）。

八、放飛思緒創(chuàng)作

有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天

哪，太可怕了……”

故事到此戛然而止，請(qǐng)你發(fā)揮想象力，想象“我”會(huì)遭遇怎樣的厄運(yùn)，又將

如何面對(duì)。為文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

九、結(jié)識(shí)睿智哲人

周?chē)?guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)

于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科

學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》（合著）、《尼采：在世界

的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂(yōu)傷的情欲》、《只有一

個(gè)人生》、《今天我活著》、《愛(ài)與孤獨(dú)》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》（合

譯）、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。1996年以懷念夭折女兒為主

題的《妞妞個(gè)父親的札記》一書(shū)而聞名，但其大量的作品還是以哲理性思辨

性為主，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情中，

深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣，是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。

十、課后積累作業(yè)

積累一下有關(guān)如何面對(duì)人生中的幸運(yùn)與不幸的名言警句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4.體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.了解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此

而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人

公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻

近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的

哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事

流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓

言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

嬉戲()風(fēng)韻()厄()運(yùn)泯滅()

險(xiǎn)象迭()生稟告。心曠神怡()

審美：得失之患：

二、理解探究

1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不

同？注意找關(guān)鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,

請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從

那句話(huà)中可以看出？王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

三、合作釋疑

1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫(xiě)法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、

安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同？

2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題：

(1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻：

擬人：

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照

應(yīng)？

(3)白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不

為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍

乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福

乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛

之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑

到胡人住地。人們都(為此)來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì)是一種福氣

呢？”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人

又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎

馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不

能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作

戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥韧吹木壒拭庥谡鲬?zhàn),

父子倆一同保全了性命。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解寓言的含義;

2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解寓言的含義；

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

課前準(zhǔn)備

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”

其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡

妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白

兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡(jiǎn)介寓言：

文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。

結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多

充滿(mǎn)智慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

體味感知：

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找

出來(lái)，并談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？

3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正

確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍

?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我

們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，

我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

整體感知：

這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上

也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們

什么道理？

思考品味：

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文

中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

問(wèn)題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為

是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這

說(shuō)明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要

寫(xiě)人在獲利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更

像是事實(shí)；

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描

寫(xiě)；后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1、人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在

日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們

知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴

你們，“塞翁失馬，焉知非?！保?禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮?/p>

后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

鞏固訓(xùn)練：

1）完成“研討與練習(xí)”

2）作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》

課后記：在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自

演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解；二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,

辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。

取得了較好的課堂效果。

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

1、理解寓言含義，加強(qiáng)理解表述的正確性。

2、反復(fù)朗讀，在朗讀中加深理解；學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

對(duì)寓言含義的理解。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。人們做事必然有得有失，

“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)“得”與“失”呢？

周?chē)?guó)平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

寓言，是文學(xué)體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,

主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿(mǎn)智慧哲理。素

材多起源于民間傳說(shuō)。外國(guó)有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國(guó)的寓言多

存于《莊子》、《韓非子》等。

二、詞語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：

1、正音：

皎潔(jido)心曠神怡(kuang)(yl)

2、釋詞：

慧心：這里指智慧。

心曠神怡：心情開(kāi)朗，精神愉快。曠，開(kāi)闊，開(kāi)朗。怡，愉快。

舉世無(wú)雙：整個(gè)世上沒(méi)有第二個(gè)人可以相比。舉，全。

迭生：一次又一次地發(fā)生。迭，屢次。

三、整體感知

1、聽(tīng)讀。

2、學(xué)生朗讀。

3、討論發(fā)言。

大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論:

問(wèn)題組：

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（要求學(xué)生完整復(fù)述課文）

2、找出寓言中的主題詞?！暗檬е肌薄?/p>

四、研讀賞析

1、研討賞析：

出示問(wèn)題組，學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥：

問(wèn)題組：

1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)找出有關(guān)詞語(yǔ)。

前：“尤愛(ài)”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

這是對(duì)比的寫(xiě)法。

2、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化？

她“得”了月亮，“失”了樂(lè)趣。

——白兔擁有了月亮后，把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，害怕失去，因而緊張不安，產(chǎn)

生出無(wú)窮的得失之患，失去了賞月的樂(lè)趣。

3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

2、感悟語(yǔ)言：

⑴體會(huì)詞語(yǔ)的精美。

——可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適（悠閑）心情一掃而光了，腦中只繃（有）

著一個(gè)念頭：”這是我的月亮！”請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下，句中加點(diǎn)詞能否換成

括號(hào)內(nèi)的？為什么？

“閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。而

“繃”的強(qiáng)度更甚，充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。

⑵體會(huì)句子的精美。

對(duì)稱(chēng)。如：“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。

五、拓展延伸

1、試想一下，是否“一無(wú)所有”就心安理得？

2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象？應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度？

（以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指正。）

六、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”一、二；“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”有關(guān)練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，《白兔和月亮》告訴我們：面對(duì)財(cái)富、幸福，我們應(yīng)該怎么辦？不僅

如此，大家還須知道，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同

困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天，我們

再來(lái)學(xué)習(xí)周?chē)?guó)平的另一篇寓言《落難的王子》，體會(huì)它給我們所帶來(lái)的警示。

二、詞語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語(yǔ)：

1、正音：

稟告（bing）擄（1口）

2、釋詞：

稟告：向上級(jí)或上級(jí)告訴事情。

突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如，突然。

三、整體感知

1、范讀。

2、學(xué)生朗讀。

3、討論發(fā)言：

大屏幕出示問(wèn)題組，學(xué)生討論：

問(wèn)題組：

1、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？

線(xiàn)索人物，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

四、研讀賞析

1,研討賞析：

預(yù)設(shè)問(wèn)題組，學(xué)生解答：

⑴王子落難前后的性格有何不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

王子開(kāi)始時(shí)性格很脆弱，多愁善感，后來(lái)他經(jīng)歷了厄運(yùn)，并且沒(méi)有被厄運(yùn)嚇

倒，挺了過(guò)來(lái)，從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到'‘我”的頭上。這一情節(jié)

說(shuō)明了什么？

告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難都可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備,

與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

(3)“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話(huà)分別是在

什么情況下出現(xiàn)的？這樣寫(xiě)起什么作用？

①王子聽(tīng)到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。

②“我”聽(tīng)到王子的遭遇時(shí)。

③后人見(jiàn)到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。

反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的.普遍性。

2、拓展反思：

從生活中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志？

（學(xué)生討論，教師及時(shí)指正。）

參考：要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨

練。如長(zhǎng)跑并非厄運(yùn)，但也可以鍛煉人的意志，使人堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝脆弱。

五、與《白兔和月亮》比較閱讀

學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

六、課堂小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言，分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度，對(duì)

待人生際遇。我要告訴你們：不計(jì)較得失，就是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，

就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！薄Ｔ竿瑢W(xué)們?cè)诮窈?/p>

的人生道路上，遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

七、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》。

兩題中任選一題。不少于800字。

從這一期起，本刊（《中學(xué)語(yǔ)文》）將新辟《新課程?新教材?新教法》專(zhuān)欄，

以反映在新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。新課程、新教材、新教法，“新”在哪

里？這是本欄目所要探討的全新話(huà)題?；A(chǔ)教育課程改革推進(jìn)到目前階段，我們不

能只是停留在“理念”的層面，空喊“新”的華幸；理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，才

是我們所要追求的最佳創(chuàng)新生成點(diǎn)。比如，教學(xué)內(nèi)容的最“新”整合、教學(xué)目標(biāo)

的最“新”生成、教學(xué)過(guò)程的最“新”優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的最“新”呈現(xiàn)，等等。

總之，是在新課程的理念下，教學(xué)在常態(tài)背景下的最“新”反映。

本期首推《人生寓言》教學(xué)案例。以教學(xué)案例來(lái)詮釋“新”的理念、新的教學(xué)

實(shí)踐，恐怕最能與一線(xiàn)的教師貼近。這是一種走進(jìn)新課程的新的策略。教師通過(guò)

自我的教學(xué)設(shè)計(jì)、自身的教學(xué)實(shí)踐、自己的教學(xué)反思，達(dá)成與新的教學(xué)理念的融

合?！皯?yīng)該怎樣教、不應(yīng)該怎樣教、還應(yīng)該怎樣教”，每一個(gè)人都應(yīng)有這樣的思

考。本欄目就是提供這樣思考的平臺(tái)。

《人生寓言》的執(zhí)教者，是宜昌市的年輕的教師。這里的教學(xué)案例，是否真正

張揚(yáng)了教學(xué)的個(gè)性，還請(qǐng)讀者評(píng)議；同時(shí)，也歡迎實(shí)驗(yàn)新課程的教師，參與到我

們的欄目中采，交往互動(dòng)，以達(dá)成對(duì)新課程理念的共識(shí)。

執(zhí)教：常紅艷

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究的興趣

師英國(guó)作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東

西，二是得到他心愛(ài)的東西”。不知大家是否贊同？

生1我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可原，但得到了心愛(ài)的東

西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

生2我也不贊同。這兩句話(huà)似乎自相矛盾。

師我和大家也有一樣的疑問(wèn)。看來(lái)，肖伯納這句名言真有問(wèn)題？今天帶著這

個(gè)問(wèn)題我們來(lái)思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲

學(xué)家周?chē)?guó)平走進(jìn)他的《人生寓言》。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由肖伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可謂一石三鳥(niǎo)：一是

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線(xiàn)貫穿，隨

著探究的深入，不斷翻出新意。）

二、調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

師說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

生2狐假虎威、丑女效顰。

師大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

（點(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言。）

生3喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

生4寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，

給人以生活上的啟示。

師那么從“丑女效顰”這個(gè)寓言故事你得到了哪些啟示呢？

、生5告訴我們不要盲目地模仿別人。

師作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東

西。現(xiàn)在再讀''丑女效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角

度看，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生6愛(ài)美之心，人皆有之。

師瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用

心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月

亮》，看你能取出哪些東西來(lái)呢？

（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）

三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

（生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。）

師本則寓言講述了一個(gè)怎樣的的故事呢？

生1有，一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞

月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而

光，整日患得患失，最后她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)了那

個(gè)慷慨的決定。

師剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生2復(fù)述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)于原文。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。）

師你不僅很善于聽(tīng)，而且也.總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我

注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，

她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”y請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

生3"烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割,

仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起

了無(wú)窮的得失之患?！?/p>

師這句話(huà)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生4運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱(chēng)，語(yǔ)言也很精練，還用了成語(yǔ)，富有文采。

生5還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月亮的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)的意味。）

師著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？

生6人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

師看來(lái)面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出

了什么道理呢？

生7要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

生8美好的事物應(yīng)該大家共同分享。

生9擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。）

師白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

。教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

。課前準(zhǔn)備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

O教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):

“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體

胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎

樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語(yǔ)言。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事？

設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的

相關(guān)詞語(yǔ)回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失？

設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？

設(shè)計(jì)目的：理解寓意。

以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完

成。

②感知語(yǔ)言

這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻"‘‘閑適"''繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精

美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安,

惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

。教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

。教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

。課前準(zhǔn)備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。

②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

O教學(xué)設(shè)計(jì)

引入：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有

俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚,

心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我

們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。介紹寓言朗讀疏通文意，感受語(yǔ)言。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事？目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述

課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？目的：了解身份

的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失？目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？目的：理解寓意。

以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完

成。

③感知語(yǔ)言：這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心"‘‘風(fēng)韻”'‘閑適"''繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精

美，“或是無(wú)

憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶

藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞

句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

問(wèn)題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義？寓言的諷刺意義。辯證思維擁有財(cái)產(chǎn)就

一定患得患失嗎？而一無(wú)所有才心安理得嗎？

自我反思①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？②你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象？原

因是什么？③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？

作業(yè)①完成”研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)

。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要

樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大

家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)

難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故

事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

朗讀、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中

心的關(guān)系。

整體感知

這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編

排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。

由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)

生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事？要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③''我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的

見(jiàn)證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話(huà)在課文反復(fù)

出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？提示：這句話(huà)表現(xiàn)了一個(gè)旁

觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)

王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”澧受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一

種虛妄的假設(shè)。（其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而

且都受得了。）在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

問(wèn)題研究

對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。學(xué)生討論，教

師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？揭示中心。

開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇

倒，挺了過(guò)來(lái)。

②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節(jié)有何用意？讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣

的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，

這一情節(jié)說(shuō)明了什么？［提示］作者的目的在于告訴讀者一一人生在世，不幸和災(zāi)

難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？［提示］王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀

者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人

間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。厄運(yùn)能使人的

性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地

來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言

運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,

組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

①在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人

在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?

《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)

事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以

小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的

王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白

兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》

則重在敘事。

以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的,

可根據(jù)情況處理。

體驗(yàn)與反思

①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)？

②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生

活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)？

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把

握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的

“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知

非福”，"禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,

健全人格；藐視困難，直面人生。

作業(yè)

①完成”研討與練習(xí)”剩余部分。

②作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

授課日期：年月日總課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

第一課時(shí)《白兔和月亮》

教學(xué)內(nèi)容

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣引讀

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):

“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體

胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)

怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓言

二、誦讀感知

1、朗讀課文，疏通文意，感受語(yǔ)言。

2、整體感知，學(xué)生談感受

感知內(nèi)容：

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

a.這則寓言講了一個(gè)什么故事？要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？了解身份的改變對(duì)

于心態(tài)的影響。

c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示？擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完

成。

三、語(yǔ)言品味

這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻"‘‘閑適"''繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精

美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月"''烏云蔽月，她便緊張不安,

惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞

句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

四、合作探究

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義？寓言的諷刺意義。

4、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎？而一無(wú)所有才心安理得嗎？

五、互動(dòng)釋疑

六