健康教育與健康促進(jìn)

健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1:

一、名詞解釋：

1、健康教育：是旨在關(guān)心對(duì)象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，是在

調(diào)查爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，關(guān)心個(gè)人和群體把握衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)，樹立健

康觀念，自愿實(shí)行有利于健康的行為和生活方式，其目的是消退或減輕影響健康的危急因

素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進(jìn)：是促使人們維護(hù)和提高他們自身健康的過(guò)程，是協(xié)調(diào)人類與他們環(huán)境之

間的戰(zhàn)略，規(guī)定了個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任。

3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指“人人健康”為動(dòng)身點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒

介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、溝通、共享健康信息

的過(guò)程。

4、人際傳播：也稱人際溝通，是指人與人之間進(jìn)行直接信息溝通的一類溝通活動(dòng)。

5、促進(jìn)健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行

為。

二、單選題：

1.健康促進(jìn)的核心策略為B

A.環(huán)境愛(ài)護(hù)

B.社會(huì)動(dòng)員

C.健康教育

D.疾病掌握

E.學(xué)校衛(wèi)生

2.在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是C

A.生物學(xué)因素

B.衛(wèi)生服務(wù)因素

C.行為與生活方式因素

D.環(huán)境因素

E.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

3.制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的A

A.社會(huì)策略

B.環(huán)境策略

C.信息傳播

D.技能進(jìn)展

E.組織方法

4.關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是E

A.健康促進(jìn)是健康教育不行缺少的核心要素

B.健康教育對(duì)健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動(dòng)作用

C.健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容

D.健康教育是健康促進(jìn)的深化與進(jìn)展

E.健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)

5.從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是D

A.能指出酗酒對(duì)健康的危害

B.常常參與步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動(dòng)

c.反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙

D.信任低鈉鹽有利于健康

E.不能常常吃新奇蔬菜、水果

6.從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是C

A.在農(nóng)村采用有線廣播傳播健康學(xué)問(wèn)

B.依據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣揚(yáng)內(nèi)容

C.請(qǐng)群眾信任的醫(yī)學(xué)專家講課

D.接受漫畫、圖片的形式

E.采用衛(wèi)生節(jié)日，協(xié)作政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣揚(yáng)活動(dòng)

7.在傳播中，干擾指的是B

A.受傳者接受信息后的心理行為反映

B.傳播過(guò)程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素

C.在傳播過(guò)程中能打算信息取舍的人

D.在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系

E.在傳播過(guò)程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解

8.傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于E

A.傳播材料的形式

B.使用傳播材料的場(chǎng)所

C.傳播材料的使用對(duì)象

D.制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量

E.初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的大小與多少

9.人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)

當(dāng)解

釋為D

A.對(duì)疾病易感性的認(rèn)知

B.對(duì)疾病危急性的認(rèn)知

C,對(duì)接受健康行為好處的認(rèn)知

D.對(duì)接受健康行為障礙的認(rèn)知

E.自我效能

10.人察覺(jué)到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于B

A.預(yù)警行為

B.求醫(yī)行為

C.遵醫(yī)行為

D.病人角色行為

E.保健行為

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。

(1)制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問(wèn)題涉及到許多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相

應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策；

(2)制造支持性環(huán)境：制造平安、滿足、開(kāi)心的生活和工作環(huán)境，支持人們接受有利于

健康的行為;

(3)加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)：充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力氣，樂(lè)觀有效地參與衛(wèi)生保健方案的制定和實(shí)施，

挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問(wèn)題；

(4)進(jìn)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)和力量；

(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、衛(wèi)生人員與部門、其他機(jī)構(gòu)、政府等共

同分擔(dān)健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健系統(tǒng)。

2、健康促進(jìn)的基本策略。

基于健康促進(jìn)的概念和活動(dòng)領(lǐng)域，可以將健康促進(jìn)的基本策略分為提倡、賦權(quán)、協(xié)調(diào)

和社會(huì)動(dòng)員，其中提倡、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進(jìn)三大基本策略，

而社會(huì)動(dòng)員則是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在開(kāi)展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過(guò)程中提出的

健康促進(jìn)策略。

(1)提倡：主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)政策決策者運(yùn)用提倡的策略，促進(jìn)有利于健康的公共政策

的制定和出臺(tái)。

(2)賦權(quán)：開(kāi)展社區(qū)及人群的力量建設(shè)，使其具備維護(hù)健康的意識(shí)、把握科學(xué)的學(xué)問(wèn)和

可行的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個(gè)人的潛能，最終使社區(qū)、每個(gè)家庭和個(gè)人具備擔(dān)當(dāng)起各自的健

康責(zé)任的力量，并能付之于行動(dòng)。

(3汁辦調(diào)：健康促進(jìn)涉及政府、各部門、社會(huì)團(tuán)體、非政府組織、社區(qū)、個(gè)人，使各方

面力氣有效發(fā)揮作用，并能相互支持、協(xié)作，需要運(yùn)用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行

動(dòng)，形成促進(jìn)健康的強(qiáng)大聯(lián)盟和社會(huì)支持體系，努力實(shí)現(xiàn)維護(hù)和增進(jìn)全社會(huì)健康的共同目

標(biāo)。

(4)社會(huì)動(dòng)員：社會(huì)動(dòng)員策略主要的對(duì)象是社會(huì)各方面的力氣、社區(qū)以及個(gè)人，有效的

社會(huì)動(dòng)員需要以遠(yuǎn)大的目標(biāo)感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來(lái)打動(dòng)人們，促使

各方樂(lè)觀行動(dòng)，產(chǎn)生切實(shí)的成效。

3、簡(jiǎn)述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

健康傳播的"五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過(guò)對(duì)五個(gè)問(wèn)題的回答，

描述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)爭(zhēng)論的五大領(lǐng)域。

這五個(gè)問(wèn)題是：誰(shuí)?說(shuō)了什么?通過(guò)什么渠道?對(duì)誰(shuí)?取得什么效果?模式及其五大爭(zhēng)論領(lǐng)

域是傳播者掌握爭(zhēng)論，信息內(nèi)容爭(zhēng)論，媒介爭(zhēng)論，受傳者爭(zhēng)論，效果爭(zhēng)論。

4、簡(jiǎn)述影響健康傳播效果的因素。

傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過(guò)程中是信

息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)

性、針對(duì)性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身

形象良好的傳播者也更簡(jiǎn)潔得到受傳者的認(rèn)可和接納，進(jìn)而其傳播的信息也簡(jiǎn)潔被接受和

信任。

信息因素：信息符合目標(biāo)人群(受傳者)需要、具有科學(xué)性，對(duì)受傳者的健康有益，就

簡(jiǎn)潔得到受傳者的接受。而信息聽(tīng)從傳播目的，表達(dá)形式相宜，也有助于受傳者理解和運(yùn)

用健康信息。

媒介渠道因素：運(yùn)用的媒介和傳播渠道能夠?yàn)槭軅髡呓佑|到，及具有可及性，是使信

息發(fā)揮作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳

播效果的基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為

信息的接收者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求

短、求近、求情厭教，從而形成接受信息時(shí)的選擇性，包括選擇性留意、選擇性理解和選

擇性記憶。此外，受傳者的社會(huì)人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對(duì)健康信息選擇性的重

要因素。

健康傳播活動(dòng)發(fā)生的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動(dòng)地

點(diǎn)、場(chǎng)所距離等，社會(huì)環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會(huì)法律規(guī)范等也可以促使實(shí)現(xiàn)良好傳播效果

或使傳播效果減弱。

5、簡(jiǎn)述“知、信、行模式”及其基本思想。

學(xué)問(wèn)T言念與態(tài)度一行為

學(xué)問(wèn)是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動(dòng)力，

行為是健康教育的目標(biāo)。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒(méi)有必定性，要使人群在

接受衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)耘f是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要仔細(xì)設(shè)計(jì)

和執(zhí)行。

6、運(yùn)用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時(shí)"自我效能”的作用。

自我效能是個(gè)體對(duì)自己力量的評(píng)價(jià)和推斷，即是否信任自己能通過(guò)努力勝利接受有利

于健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能接受促進(jìn)健康的行為。

在接受母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實(shí)施該行為與否的重要因素，假如母親

具有決策力量；有自己支配工作時(shí)間的便利條件，或有力量促使家人和單位對(duì)自己實(shí)施母

乳喂養(yǎng)賜予便利；信任自己可以進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，則說(shuō)明該母親自我效能較高，更有可能進(jìn)

行母乳喂養(yǎng)。反之，則會(huì)影響這一有益于健康的行為的實(shí)現(xiàn)。

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)2:

一、名詞解釋：

L方案設(shè)計(jì)：是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)依據(jù)實(shí)際狀況，通過(guò)科學(xué)的猜測(cè)和決策，提出在將來(lái)肯

定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等全部活動(dòng)的過(guò)程。

2、強(qiáng)化因素：又稱為加強(qiáng)因素，是存在于干預(yù)行為后加強(qiáng)或減弱某種行為的因素。是

激勵(lì)行為維持、進(jìn)展或減弱因素。

3、促成因素：又稱為實(shí)現(xiàn)因素，指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成

某行為所必需的技能和資源。

4、形成評(píng)價(jià)：在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容所作的評(píng)價(jià)。是為健康促進(jìn)方案設(shè)

計(jì)和進(jìn)展供應(yīng)信息的過(guò)程，目的在于促使健康促進(jìn)方案符合目標(biāo)人群的實(shí)際狀況，使方案

更科學(xué)、更完善。

5、不設(shè)對(duì)比組的前后測(cè)試：這是評(píng)價(jià)方案中最簡(jiǎn)潔的一種，其基本思想是通過(guò)比較目

標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施前和實(shí)施后有關(guān)指標(biāo)的狀況，反映健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目的效應(yīng)與結(jié)

局，通常以EOXO來(lái)表示。

二、單選題：

1.社會(huì)學(xué)診斷的核心內(nèi)容是D

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)

B.社會(huì)文化

C.生態(tài)環(huán)境

D.人群生活質(zhì)量

E.衛(wèi)生服務(wù)狀況

2.流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是C

A.描述人群的生活質(zhì)量

B.確定影響健康的因素

C.描述人群的健康狀況

D.確定健康教育資源

E.分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性

3.在制定健康教育與健康促進(jìn)方案時(shí)使方案留有余地，以便在實(shí)施中依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)

行調(diào)整體現(xiàn)了制定方案的E

A.整體性原則

B.前瞻性原則

C.參與性原則

D.從實(shí)際動(dòng)身原則

E.彈性原則

4.依據(jù)PRECEDE模式,健康教育診斷首要步驟應(yīng)為A

A.社會(huì)診斷

B.流行病學(xué)診斷

C.行為環(huán)境診斷

D.教育與組織診斷

E.管理與政策診斷

5.進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織的實(shí)踐閱歷、應(yīng)變力量和資源屬于下列哪步診斷的范疇

E

A.社會(huì)診斷

B.行為診斷

C.環(huán)境分析

D.教育診斷

E.管理與政策診斷

6.在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦信任住院分娩有利于母子平安”這一健康教育詳細(xì)目

標(biāo)的表述中，缺少了5W中的D

A.目標(biāo)人群是誰(shuí)（Who）

B.在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）

C.實(shí)現(xiàn)什么變化（What）

D.在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）

E.變化程度是多大（Howmuch）

7.一級(jí)目標(biāo)人群指的是B

A.對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群

B.盼望實(shí)施所建議的健康行為的人群

C.對(duì)建議行為接受者有重要影響的人群

D.對(duì)方案勝利與否有直接影響的人群

E.參與項(xiàng)目的實(shí)施者

8.”到某年，使某縣居民艾滋病學(xué)問(wèn)知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育方案目標(biāo)中的

A.總目標(biāo)

B.詳細(xì)目標(biāo)

C.教育目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

E.健康目標(biāo)

9.高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是C

A.患者知曉服藥能有效掌握血壓

B.患者能便利地就醫(yī)、取藥

C.患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效掌握

D.患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)

E.患者熟悉到改善健康狀況的重要性

10.健康教育方案實(shí)施的質(zhì)量掌握內(nèi)容中不包括B

A.對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)

B.對(duì)設(shè)施維護(hù)狀況的監(jiān)測(cè)

C.對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)

D.對(duì)人群知信行及有關(guān)危急因素的監(jiān)測(cè)

E.對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)

11.進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是：B

A.比較

B.確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

c.測(cè)量

D.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

12.在項(xiàng)目周期短，資源有限的狀況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是：A

A.不設(shè)對(duì)比組的前后測(cè)試

B.簡(jiǎn)潔時(shí)間系列設(shè)計(jì)

C.非等同匕徵交組設(shè)計(jì)

D.復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)

13.關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說(shuō)法正確：D

A.評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在方案設(shè)計(jì)階段進(jìn)行

B.評(píng)價(jià)在方案實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行

C.評(píng)價(jià)只在方案執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行

D.評(píng)價(jià)貫穿于方案的始終

14.一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀看對(duì)象在干預(yù)前后體育熬煉時(shí)間和強(qiáng)

度的變化的評(píng)估是：C

A.形成評(píng)價(jià)

B.過(guò)程評(píng)價(jià)

C.效應(yīng)評(píng)價(jià)

D.結(jié)局評(píng)價(jià)

15.健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評(píng)價(jià)類型的指標(biāo)D

A.形成評(píng)價(jià)

B.過(guò)程評(píng)價(jià)

C.效應(yīng)評(píng)價(jià)

D.結(jié)局評(píng)價(jià)

E.總結(jié)評(píng)價(jià)

16.過(guò)程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估E

A.人群生活質(zhì)量

B.人群健康狀況

c.行為與環(huán)境

D.行為的影響因素

E.方案活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量

17.對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)比組進(jìn)行干預(yù)前后比較,是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方法中的

A.簡(jiǎn)潔時(shí)間序列

B.復(fù)合時(shí)間序列

C.單組前后比較爭(zhēng)論

D.試驗(yàn)爭(zhēng)論

E.非等同比較組設(shè)計(jì)

18.在形成評(píng)價(jià)中不常用的爭(zhēng)論方法為E

A.觀看

B.深化訪談

C.小組爭(zhēng)論

D.文獻(xiàn)回顧

E.問(wèn)卷調(diào)查

19.”干預(yù)活動(dòng)暴露率“屬于哪類評(píng)價(jià)指標(biāo)B

A.形成評(píng)價(jià)

B.過(guò)程評(píng)價(jià)

C.效應(yīng)評(píng)價(jià)

D.結(jié)局評(píng)價(jià)

E.總結(jié)評(píng)價(jià)

20.結(jié)局評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是D

A.影響健康的內(nèi)因的變化狀況

B.目標(biāo)人群對(duì)健康教育活動(dòng)的接受程度

C.人群行為、生活方式的變化狀況

D.人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化狀況

E.政策與環(huán)境的變化狀況

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說(shuō)明其在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中的運(yùn)用。

健康教育與健康促進(jìn)干預(yù)策略是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的方針、戰(zhàn)略，在肯定高度上達(dá)到目標(biāo)

的途徑和方法，是每一項(xiàng)詳細(xì)干預(yù)活動(dòng)指導(dǎo)思想。

健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進(jìn)項(xiàng)目中，可以運(yùn)用的教育策略有信息溝通策略（如講座、詢

問(wèn)、電視公益廣告、小冊(cè)子、折頁(yè)等）、技能培訓(xùn)策略（如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范操

作等），以及組織方法策略（如社區(qū)運(yùn)動(dòng)）

政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測(cè)

血壓制度，可以及早發(fā)覺(jué)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級(jí)預(yù)防保健。

環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和掌握項(xiàng)目中，建立人群運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、

制定等。

2、健康教育與健康促進(jìn)方案的詳細(xì)目標(biāo)的含義、應(yīng)回答的問(wèn)題、及三個(gè)類型。

健康教育與健康促進(jìn)方案的詳細(xì)目標(biāo)指是為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)的、詳細(xì)的、兩化的指

標(biāo)，在表述中應(yīng)可以回答誰(shuí)、實(shí)現(xiàn)什么變化、在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化、在什么范

圍內(nèi)

實(shí)現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個(gè)問(wèn)題。依據(jù)變化內(nèi)容，可以將詳細(xì)目標(biāo)分為：

(1)教育目標(biāo)：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如學(xué)問(wèn)的變化、信念的

轉(zhuǎn)變、態(tài)度的轉(zhuǎn)變等

(2)行為目標(biāo)：轉(zhuǎn)變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過(guò)實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)方案預(yù)期在

健康相關(guān)行為上發(fā)生的轉(zhuǎn)變

(3)健康目標(biāo)：執(zhí)行健康教育與健康促進(jìn)方案后人群健康狀況的轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)較長(zhǎng)的

過(guò)程。健康目標(biāo)的選擇取決于項(xiàng)目方案的性質(zhì)、持續(xù)時(shí)間等。

3、試比較不設(shè)對(duì)比組的自身前后比較和非等同比較組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

不設(shè)對(duì)比組的自身前后比較：設(shè)計(jì)與操作相對(duì)簡(jiǎn)潔，能節(jié)約人力、物力和時(shí)間資源；

當(dāng)項(xiàng)目周期比較長(zhǎng)時(shí),時(shí)間因素的影響較大；相宜于評(píng)價(jià)短周期項(xiàng)目，同時(shí)需留意對(duì)影響

評(píng)價(jià)因素的掌握。

非等同比較組設(shè)計(jì)方案：通過(guò)設(shè)立對(duì)比組可以有效消退一些混雜因素的影響，但當(dāng)對(duì)

比組選擇不恰當(dāng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生選擇偏倚，對(duì)比組無(wú)法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)計(jì)方

案的有用性較廣，但應(yīng)留意對(duì)比組與干預(yù)組的可比性。

4、影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素。

為了確定健康教育/健康促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施后目標(biāo)人群的轉(zhuǎn)變?cè)诙啻蟪潭壬蠚w因于項(xiàng)目的

干預(yù)，要特殊留意防止混雜因素對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)出的影響。常見(jiàn)的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的因素有五個(gè)方

(1)時(shí)間因素

時(shí)間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進(jìn)方案執(zhí)行或評(píng)價(jià)期間發(fā)生的重大

的、可能對(duì)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共政

策的出臺(tái)、重大生活條件的轉(zhuǎn)變、自然災(zāi)難等。

(2)測(cè)試或觀看因素

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施狀況、目標(biāo)人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進(jìn)行觀看

和測(cè)量。

(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特征水平過(guò)高或過(guò)低，在以后又

回復(fù)到實(shí)際水平的現(xiàn)象。

(4)選擇因素

設(shè)立對(duì)比組的目的在于克服時(shí)問(wèn)因素、測(cè)量因素、回歸因素等對(duì)項(xiàng)目效果的影響。

⑸失訪

失訪指在健康教育/健康促進(jìn)方案執(zhí)行或評(píng)價(jià)過(guò)程中，目標(biāo)人群由于各種緣由不能被

干預(yù)或評(píng)價(jià)。

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)3:

一、名詞解釋：

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指?jìng)€(gè)體無(wú)論在有沒(méi)有他人幫助下，以個(gè)人責(zé)任為動(dòng)身點(diǎn)，主動(dòng)

診斷自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用人、物等資源，選擇、支配、執(zhí)行適合自己的

學(xué)習(xí)方案，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，自我

導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動(dòng)自發(fā)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能型社區(qū)等開(kāi)展慢

性病、職業(yè)病、常見(jiàn)病、多發(fā)病等健康教育活動(dòng)。

2、健康管理：是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危急因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程。其宗旨是

調(diào)動(dòng)個(gè)人和集體及整個(gè)社會(huì)的樂(lè)觀性，有效地采用有限的資源來(lái)達(dá)到最大的健康效果。

3、醫(yī)院健康教育（廣義、狹義）：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保

健機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院?jiǎn)T工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進(jìn)行的有目

的、有方案、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：以病人為中心，針對(duì)到醫(yī)院接

受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬實(shí)施的健康教育。又稱為臨床健康教育，或患者健康教育。

4、患者教育程序：是護(hù)理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護(hù)理中實(shí)施患者健康教育的

活動(dòng)過(guò)程。它是遵循健康教育方案實(shí)際、實(shí)施和評(píng)價(jià)的原則實(shí)施患者教育的一種思維方法

和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個(gè)標(biāo)志。

5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對(duì)象，

為人們供應(yīng)包括促進(jìn)健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實(shí)現(xiàn)人人享有

初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、單選題：

1.健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的凹凸對(duì)調(diào)蟄結(jié)果的真實(shí)性、適用性等有打算作用，反應(yīng)

問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是：B

A.長(zhǎng)度

B.9

C.特異度

D.靈敏度

2.以下哪種管理方式不屬于健康管理策略：C

A.生活方式管理

B.需求管理

C.社區(qū)管理

D.疾病管理

3.下列哪種抽樣方法不是隨機(jī)抽樣？B

A.單純隨機(jī)抽樣

B.便利抽樣

C.系統(tǒng)抽樣

D.分層抽樣

4.下列不屬于門診教育的形式是D

A.隨診教育

B.詢問(wèn)

C.專題講座

D.隨訪教育

E.候診教育

5.在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是B

A.患者溝通

B.觀看錄象

C.舉辦講座

D.醫(yī)生指導(dǎo)

E.護(hù)理人員講解

6.在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于B

A.候診教育

B.隨診教育

C.門診詢問(wèn)教育

D.病房教育

E.隨訪教育

7.醫(yī)護(hù)人員在診療過(guò)程中對(duì)病人進(jìn)行的健康教育稱為A

A.隨診教育

B.門診教育

C.隨訪教育

D.候診教育

E.門診詢問(wèn)

8.體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是D

A.從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會(huì)的全面服務(wù)

B.可以親密醫(yī)患關(guān)系，削減醫(yī)療糾紛

C.可以提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感和依從性

D.可以改善患者行為，實(shí)現(xiàn)非藥物治療

E.可以使醫(yī)患雙方協(xié)作,縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)

9.在病房教育中，與病人共同擬定行為目標(biāo)的應(yīng)當(dāng)是B

A.護(hù)理員

B.護(hù)士

C.醫(yī)生

D.護(hù)理師

E.護(hù)士長(zhǎng)

10.醫(yī)院健康促進(jìn)較醫(yī)院健康教育更留意的方面是D

A.患者的行為

B.醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能

C.家屬的行為

D.環(huán)境支持

E.社區(qū)人群的行為

11.樂(lè)觀組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的E

A.社會(huì)策略

B.環(huán)境策略

C.信息傳播

D.技能進(jìn)展

E.組織方法

12.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是C

A.病人為中心，家庭為導(dǎo)向

B.老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向

C.人的健康為中心，需求為導(dǎo)向

D.人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向

E.老年人為中心，需求為導(dǎo)向

13.關(guān)于專題小組爭(zhēng)論的優(yōu)點(diǎn)，不正確的是D

A.可以獲得群體對(duì)某事物的具有肯定廣度和深度的看法

B.與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對(duì)象的態(tài)度和對(duì)事物的看法

C.與個(gè)別訪談比，專題小組爭(zhēng)論省時(shí)間、省費(fèi)用，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較豐富的信

D.特殊適合于敏感問(wèn)題的爭(zhēng)論

E.可以用于探究群體的態(tài)度

14.關(guān)于信度和效度的說(shuō)法，哪個(gè)是錯(cuò)誤的A

A.信度同），效度就懸）

B.效度高，信度就高

C.信度不局?,效度也不同）

D.信度高，效度不肯定高

E.效度不高，信度可能高，也可能不高

15.關(guān)于問(wèn)卷分類的描述，錯(cuò)誤的是：C

A.問(wèn)卷可分為結(jié)構(gòu)問(wèn)卷和非結(jié)構(gòu)問(wèn)卷兩類

B.非結(jié)構(gòu)問(wèn)卷只列出問(wèn)題的內(nèi)容和提問(wèn)的方向

C.結(jié)構(gòu)問(wèn)卷多用于試測(cè)或進(jìn)行深化訪淡

D.結(jié)構(gòu)問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)之一是答案標(biāo)準(zhǔn)化

E.健康教育KAP問(wèn)卷多被編制為結(jié)構(gòu)問(wèn)卷的形式

三、簡(jiǎn)答題：

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)特別符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機(jī)能漸漸退化，智力開(kāi)

頭衰退，但學(xué)習(xí)力量沒(méi)有下降，生活閱歷特別豐富，而且由于警覺(jué)到年輕而日益重視健康。

在小團(tuán)體式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參與者有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，與他人溝通、共享閱歷,

在互動(dòng)的過(guò)程中，可以激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，并增加自信。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點(diǎn)：①以學(xué)習(xí)者為中心，老師只是促進(jìn)者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在

學(xué)習(xí)者已有的閱歷上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個(gè)體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評(píng)估、目標(biāo)制

定和結(jié)果評(píng)價(jià)；⑤應(yīng)以問(wèn)題為中心。

2、專題小組爭(zhēng)論的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

優(yōu)點(diǎn)：(1)樣本量小，花費(fèi)較少，但可獲得豐富且深化的資料；(2)信息來(lái)源于多人,

可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息;(3)爭(zhēng)論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事

先無(wú)法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價(jià)值的信息；(4)主持人有機(jī)會(huì)澄清一些簡(jiǎn)潔被參與

者誤會(huì)的問(wèn)題并在肯定程度上抑制誤報(bào)和隱瞞信息；(5)原始資料可以生動(dòng)地表達(dá)調(diào)查對(duì)

象的觀點(diǎn)態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的代表性、

不能外推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；

小組的環(huán)境有時(shí)可能抑制爭(zhēng)論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對(duì)象可能附和他人而不表達(dá)

自己的真實(shí)想法。此外，資料的收集過(guò)程和對(duì)結(jié)果的分析簡(jiǎn)潔帶有主觀性

3、醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容。

醫(yī)院健康促進(jìn)包含的內(nèi)容有：

(1)建立醫(yī)院健康促進(jìn)組織網(wǎng)絡(luò)

(2)制定健康促進(jìn)政策與規(guī)劃

(3)制造有利健康的醫(yī)院環(huán)境

(4)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)

①對(duì)專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對(duì)全體醫(yī)護(hù)人員的連續(xù)教育。

(5)改善醫(yī)院職工的健康水平

(6)開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng)

4、列出護(hù)理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)的防護(hù)措施。

(1)護(hù)士的職業(yè)危害因素

①生物危害主要指由細(xì)菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液

體也旺要的感染途徑。

②化學(xué)危害主要來(lái)自抗腫瘤藥物、消毒制劑和常常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。

③物理危害可分為運(yùn)動(dòng)功能性損傷和物理刺激。

④心理社會(huì)危害臨床護(hù)士每天處于高度精神緊急狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時(shí)更明顯，

倒班護(hù)士生活缺乏規(guī)律，護(hù)士在工作中站立、行走、處理重物，都會(huì)不同程度地造成身體

局部癥狀和不同程度的疲乏感。

(2)職業(yè)防護(hù)措施

①加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)平安教育

②加強(qiáng)勞動(dòng)愛(ài)護(hù)、改善醫(yī)療操作環(huán)境

③應(yīng)對(duì)暴力大事

5、患者教育程序與護(hù)理程序的關(guān)系。

需求評(píng)估診斷方案干預(yù)評(píng)價(jià)

護(hù)理程序

提出問(wèn)題，收集資料，了解患者的需求明確存在問(wèn)題，作出護(hù)理診斷制定護(hù)理目標(biāo),

提出護(hù)理方案執(zhí)行護(hù)理方案評(píng)價(jià)護(hù)理服務(wù)結(jié)果是否達(dá)到方案目標(biāo)

患者教育程序

教育需求及學(xué)習(xí)心理評(píng)估教育診斷是護(hù)理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)理目標(biāo)的子

目標(biāo)教育干預(yù)可能和其他護(hù)理干預(yù)一起實(shí)施評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)廄

健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)5:

一、名詞解釋：

L工作場(chǎng)所健康促進(jìn)：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟(jì)手段，干預(yù)工作場(chǎng)所

對(duì)健康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進(jìn)健康。

2、社區(qū)健康促進(jìn)：是指通過(guò)健康教育和政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、組織等支持，轉(zhuǎn)變個(gè)

體和群體健康相關(guān)行為、生活方式和社會(huì)影響，降低本社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高人民

的健康素養(yǎng)、文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。社區(qū)健康促進(jìn)是廣泛協(xié)調(diào)和動(dòng)員一切能促使健康相關(guān)

行為和社區(qū)環(huán)境有益于健康轉(zhuǎn)變的社會(huì)支持系統(tǒng)的宏觀戰(zhàn)略。

3、學(xué)校健康促進(jìn)：學(xué)校全部的成員為愛(ài)護(hù)和促進(jìn)同學(xué)健康而共同努力，為同學(xué)供應(yīng)完

整、有益的閱歷和學(xué)問(wèn)體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，制造平安、健康的

學(xué)校環(huán)境，供應(yīng)適當(dāng)?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動(dòng)員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進(jìn)學(xué)校健康。

4、體重指數(shù)：即BM［指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡(jiǎn)稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為Body

MassIndex,簡(jiǎn)稱BMI）,是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是目前國(guó)際上

常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

5、突發(fā)公共衛(wèi)生大事：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)峻損害的重

大傳染病疫情、群體性不明緣由疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)峻影響公眾健康的

大事。

二、單選題：

1.屬于學(xué)校健康促進(jìn)一級(jí)目標(biāo)人群的是B

A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

B.同學(xué)

C.教職員工

D.同學(xué)家長(zhǎng)

E.社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)

2.下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”C

A.請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W校所在社區(qū)的組織團(tuán)體，參與學(xué)校的健康方案

B.改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施

C.制定進(jìn)行健康篩查的規(guī)定與時(shí)間表

D.監(jiān)測(cè)同學(xué)生長(zhǎng)發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能

E.支配健康教學(xué)課程，組織同學(xué)參與健康服務(wù)活動(dòng)

3.開(kāi)展多種形式的溝通活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的B

A.事物環(huán)境

B.人際環(huán)境

C.社區(qū)環(huán)境

D.物質(zhì)環(huán)境

E.教育環(huán)境

4.開(kāi)展多種形式的溝通活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的D

A.教育環(huán)境

B.事物環(huán)境

C.社區(qū)環(huán)境

D.人際環(huán)境

E.物質(zhì)環(huán)境

5.在農(nóng)村社區(qū)的“改水改廁，掌握腸道傳染病”項(xiàng)目中，當(dāng)人群已經(jīng)對(duì)項(xiàng)目意義有了

肯定了解時(shí)，健康教育活動(dòng)應(yīng)主要側(cè)重于B

A.廣泛宣揚(yáng)，引發(fā)人們對(duì)改水改廁的重視

B.供應(yīng)詳細(xì)學(xué)問(wèn)和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)

C.結(jié)合居民的實(shí)際狀況，進(jìn)行說(shuō)服教育

D.供應(yīng)詳細(xì)方法，鼓舞人們嘗試新事物

E.對(duì)領(lǐng)先改水改廁的居民進(jìn)行鼓舞和確定

6.樂(lè)觀組織社區(qū)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的E

A.社會(huì)策略

B.環(huán)境策略

C.信息傳播

D.技能進(jìn)展

E.組織方法

7.不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是E

A.養(yǎng)分教育

B.飲食衛(wèi)生

c.戒煙限酒

D.起居衛(wèi)生

E.心理教育

8.屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是D

A.勤剪指甲

B.不喝生水

C.不吸煙；不酗酒

D.居室干凈通風(fēng)

E.飯前便后洗手

9.在農(nóng)村促進(jìn)家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的A

A.移風(fēng)易俗，轉(zhuǎn)變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣

B.衛(wèi)生法制教育

C.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育

D.農(nóng)村環(huán)境愛(ài)護(hù)教育

E.農(nóng)村常見(jiàn)病防治教育

10.在社區(qū)健康促進(jìn)中，可以開(kāi)發(fā)采用的社區(qū)資源不包括E

A.人力資源

B.財(cái)力資源

C.信息資源

D.物力資源

E.時(shí)間資源

11.在社區(qū)健康促進(jìn)項(xiàng)目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進(jìn)策略中的A

A.社區(qū)組織與動(dòng)員

B.開(kāi)發(fā)采用社區(qū)資源

C.健康信息傳播

D.社會(huì)教育

E.培訓(xùn)

12.在農(nóng)村開(kāi)展的合理添加輔食，增進(jìn)兒童養(yǎng)分的健康教育項(xiàng)目中，一級(jí)目標(biāo)人群是

B

A.5歲以下嬰幼兒

B.5歲以下嬰幼兒的母親

C.鄉(xiāng)村醫(yī)生

D.村婦女干部

E.鄉(xiāng)村托幼機(jī)構(gòu)的老師

13.開(kāi)展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表

述屬于態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是E

A.常常參與有氧健身運(yùn)動(dòng)

B.信任合理膳食有利于防病

C.常吃新奇蔬菜、水果

D.知曉肥胖對(duì)健康的危害

E.情愿接受健康指導(dǎo)

14.下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項(xiàng)不正確E

A.健康教育對(duì)象是社區(qū)人群

B.引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式

C.是初級(jí)衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)

D.是有組織、有方案、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)

E.要求政府實(shí)行行政措施進(jìn)行干預(yù)

15.在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括C

A.飲食衛(wèi)生與養(yǎng)分

B.急救與護(hù)理

C.衛(wèi)生法律法規(guī)

D.居室環(huán)境衛(wèi)生

E.心理衛(wèi)生

16.下列運(yùn)動(dòng)不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的C

A.步行

B.慢跑

C.舉重

D.舞蹈

E.嬉戲

17.成癮性行為的形成過(guò)程不包括B

A.誘導(dǎo)階段

B.預(yù)備階段

C.形成階段

D.鞏固階段

E.衰竭階段

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