《醉翁亭記》核心素養(yǎng)教案2（第1課時）

2/2《醉翁亭記》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.熟讀成誦，積累常用文言詞匯的意義和用法。2.欣賞本文的語言，探尋美點(diǎn)，體會自然美的意境。3.了解創(chuàng)作的背景，探究歐陽修的精神境界。課時安排2課時。教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課北宋慶歷新政改革，今人了解者不多。但與這項(xiàng)改革運(yùn)動密切相關(guān)的兩個人和兩篇文章卻家喻戶曉，光耀千年。這兩個人一是改革的主持者范仲淹，一是改革的支持者歐陽修。革新運(yùn)動失敗后，范仲淹借《岳陽樓記》一文，陳述心志，抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，令后人敬仰。歐陽修貶謫安徽滁州，寄情山水，創(chuàng)作了不朽名篇《醉翁亭記》，令百世爭傳。今天讓我們繼岳陽樓之后，再次思接千載，一起去領(lǐng)略醉翁亭的蔚然秀色，探尋歐陽修的精神世界吧！設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系前文，勾連后文，文史滲透，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、朗讀全文，體會虛詞的妙用1.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，不錯讀。分清句讀，不破讀。把握語氣，不唱讀。正音：滁（chú）壑（hè）潺（chán）輒（zhé）暝（míng）傴僂（yǔlǚ）洌（liè）蔌（sù）?。╣ōng）翳（yì）設(shè)計(jì)意圖重視文言的朗讀基本能力和知識的傳授是課標(biāo)要求。2.比較誦讀，感受“也”的韻味。《醉翁亭記》的語言駢散結(jié)合，節(jié)奏富于變化，讀起來抑揚(yáng)頓挫，有一唱三嘆的韻味之美。這特別有賴于作者創(chuàng)新運(yùn)用了21個“也”字和25個“而”字，關(guān)注好這兩個字眼，對于朗讀好全文至關(guān)重要。我們一起來感受一下這兩個字眼的奇妙吧。提示：由于這篇文章文字比較通俗易懂，可以在語氣把握的指導(dǎo)過程中相機(jī)幫助學(xué)生掃除個別詞匯理解障礙。課件出示：環(huán)滁皆山（也）。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊（也）。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉（也）。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭（也）。作亭者誰？山之僧智仙（也）。名之者誰？太守自謂（也）。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁（也）。醉翁之意不在酒，在乎山水之間（也）。山水之樂，得之心而寓之酒（也）。請同學(xué)們?nèi)サ裘烤湓捘┪驳摹耙病弊?，自由誦讀，并說說閱讀感受。設(shè)計(jì)意圖抓住虛詞“也”和“而”進(jìn)行比較朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在明確朗讀要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章語言的外在形式美，讀出文章的舒緩自如感。交流示范，指導(dǎo)朗誦：（1）去掉“也”字后，氣息有短促不暢、生硬滯澀感?！耙病弊纸承莫?dú)運(yùn)，化呆板為神奇，在漫不經(jīng)意的敘述中，體現(xiàn)出一種任性自得、舒卷自如的趣味。（2）讀出“也”字描述景物時的陳述語氣，氣息輕快陶然，若行云流水。如“環(huán)滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，瑯琊也”。（3）讀出“也”字介紹人物時的肯定語氣，氣息著重強(qiáng)調(diào)，需簡潔明快。如“山之僧智仙也”“太守自謂也”。（4）讀出“也”字直抒胸臆時的感嘆語氣，氣息圓潤流暢，可舒緩吟詠。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。聆聽名家朗誦錄音，齊讀模仿。3.比較誦讀，感受“而”的韻味。課件出示：得之心（而）寓之酒也。野芳發(fā)（而）幽香，佳木秀（而）繁陰。朝（而）往，暮（而）歸。臨溪（而）漁，溪深（而）魚肥，釀泉為酒，泉香（而）酒洌。雜然（而）前陳者，太守宴也。起坐（而）喧嘩者，眾賓歡也。然（而）禽鳥知山林之樂，（而）不知人之樂。太守歸（而）賓客從也。游人去（而）禽鳥樂也。請同學(xué)們?nèi)サ裘烤湓捴械摹岸弊?，自由誦讀，并說說閱讀感受。交流示范，指導(dǎo)朗誦：（1）去掉“而”字，語言顯得過于精練，讀來非常緊迫急促。（2）“而”字可以表示前后詞語并列、承接、遞進(jìn)、修飾、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生辨析語義關(guān)系，在朗讀時，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀，凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。（3）“而”字恰到好處的運(yùn)用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來了。（4）如駢偶句“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，加入了“而”字后，使句子更加委婉細(xì)致，增添了抒情性。（5）如“臨溪而漁”句（如果將“臨”字理解為“在……旁”的話），重音在謂語“漁”上，應(yīng)讀得重些，長些；作為狀語的“臨溪”則應(yīng)讀得輕些，短些。若不用“而”，成“臨溪漁“，不僅別扭滯澀，而且語氣輕重不分明?！芭R溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒?！?，讀來使人感到有種內(nèi)在的類似詩歌的韻律美。小組自由選段，展開賽讀。三、圈畫美點(diǎn)，欣賞山水之境“也”“而”兩個虛詞的使用，不僅毫無累贅之感，反而讓文章更靈動飛揚(yáng)。在我們的快意吟詠間，瑯琊山的秀麗山色已不知不覺宛在眼前。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動形式，讓學(xué)生整體感知文章“記”的內(nèi)容，初步把握順序?qū)哟?，同時訓(xùn)練學(xué)生語言轉(zhuǎn)換表達(dá)的能力。1.攝一組優(yōu)美鏡頭。蘇軾贊王維的詩歌“詩中有畫”，《醉翁亭記》也可謂“文中有畫”。歐陽修駕馭語言的功力，如同今人靈活駕馭攝像機(jī)一般，每一段文字就是一組層次鮮明、連貫生動的鏡頭。下面讓我們再次逐段尋讀文章，去攝取鏡頭里美妙的意境吧。要求：描述：這是一組表現(xiàn)________的鏡頭：（做出解釋）。課件出示：影視常用鏡頭景別常識——遠(yuǎn)景：鏡頭離拍攝對象比較遠(yuǎn)，畫面開闊，景深悠遠(yuǎn)。全景：出現(xiàn)人物全身形象或場景全貌的鏡頭。中景：俗稱“七分像”，顯示人物膝蓋以上部分形象的鏡頭。近景：表現(xiàn)人物腰部或胸部以上形象的鏡頭。特寫：表現(xiàn)人物肩部以上部位或有關(guān)物體、景致的細(xì)微特征的鏡頭。學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，自主批注，同桌互議。交流、評點(diǎn)、明確。預(yù)設(shè)1：這是一組表現(xiàn)環(huán)山秀水映美亭的鏡頭：開頭的“環(huán)滁皆山也”是大全景，接下來由遠(yuǎn)及近，依次是全景“其西南諸峰”，中景“瑯琊”，近景“釀泉”，最后是“醉翁亭"的特寫。預(yù)設(shè)2：這是一組表現(xiàn)朝暮光影搖曳的鏡頭：按照從早到晚的順序，全景鏡頭拼接，先是早晨的“日出而林霏開”；然后這個畫面逐漸淡出，黃昏時的“云歸而巖穴暝”逐漸淡入，從而寫出了山間朝暮的“晦明變化”。預(yù)設(shè)3：這是一組表現(xiàn)四季更迭分明的鏡頭：從春到冬，運(yùn)用了有代表性的四個特寫鏡頭，這就是春天的“野芳”，夏天的“佳木”，秋天的“風(fēng)霜”和冬天的“水落石出”，寫出了四季的特征。預(yù)設(shè)4：這是一組表現(xiàn)官民游宴共歡暢的鏡頭：從山外到山內(nèi)，中景再現(xiàn)了滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖，最后特寫太守醉圖。預(yù)設(shè)5：這是一組表現(xiàn)夕照山林禽鳥樂的鏡頭：中景再現(xiàn)了游人散去以后，“人影散亂”和山林鳥兒“鳴聲上下”，用“禽鳥之樂”來烘托“人之樂”。2.尋一個傳神特征。一組組優(yōu)美的鏡頭，再現(xiàn)了滁州的秀麗風(fēng)光。我們仿佛已經(jīng)置身山林，目遇耳聞，那一山一水，一草一木，一花一鳥，真是赫然如面，不禁詩情滿懷了。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生由整體把握轉(zhuǎn)向聚焦重點(diǎn)意象，通過煉字品讀，逐漸再現(xiàn)滁州山水之美。10個意象的提供為學(xué)生的研讀提供抓手，避免茫然低效而為。（1）美點(diǎn)尋蹤，煉字精品。下面就讓我們放眼山林，細(xì)讀文本，尋找作者描寫下列意象時運(yùn)用最傳神的一個字或詞。課件出示：滁山清泉亭子霧氣暮云野花林木風(fēng)霜溪水寒石學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，自主批注。交流、賞評過程中相機(jī)對部分重點(diǎn)詞語進(jìn)行釋義。滁山：“環(huán)”的精簡；“蔚然”的蔥郁；“暝”的深沉。清泉：“潺潺”顯寧靜；“漸”字多曲折；“瀉”字見涌動。亭子：“峰回路轉(zhuǎn)”多幽隱；“翼然”更靈動。霧氣：“開”的明麗豁然。暮云：“歸”的暮色四合。野花：“發(fā)”見生機(jī)；“幽”聞暗香。林木：“秀”字茂盛；“繁”字濃郁。風(fēng)霜：“高”的天朗氣清；“潔”的晶瑩冰涼。溪水：“落”現(xiàn)深淺變化。寒石：“出”字突兀醒目。一個個傳神的煉字，都是作者對山間萬物細(xì)膩真切的觀察，作者正是通過這些不同的景象細(xì)膩地寫出了靈動多姿的滁州山色意境之美。瞧那山水相依，泉亭相襯，朝陽轉(zhuǎn)薄暮，繁花映茂葉，霜重秋色襯冬景凜冽，可謂是處處映襯，無不給人以人間至美的陶醉享受。（2）關(guān)聯(lián)拓展，詩文互證。無論春夏秋冬，也無論陰晴雨晦，在歐陽修的眼中，滁州山水都令人心動向往，這在作者其他的詩文中，也有大量描寫，讓我們來欣賞一番吧！設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)詩文互證，既是引導(dǎo)學(xué)生深化對文中寫景的感受，也是一種古典文章賞讀學(xué)習(xí)的思維方式滲透。課件出示：洞門常自起煙霞（《瑯琊山六題·歸云洞》）不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花（《瑯琊山六題·瑯琊溪》）石屏自倚浮云外，臥看千峰秋月明（《瑯琊山六題·石屏路》）雨霽日長花爛漫（《春日獨(dú)居》）泉傍野人家，四面深篁竹（《幽谷泉》）晴林紫榴坼，霜日紅梨曬（《秋晚凝翠亭》）清流關(guān)前一尺雪，鳥飛不渡人行絕（《永陽大雪》）山光晚逾鮮；春去夏猶妍（《會峰亭》）我欲四時攜酒去，莫教一日不花開（《謝判官幽谷種花》）3.品一組醉翁心語。設(shè)計(jì)意圖循著“記”文的寫作特征，引導(dǎo)學(xué)生由對“山水”的感受逐漸過渡到對“醉翁”的理解，逐漸深化認(rèn)識，在無疑處生，化被動為主動，為后面的深入品讀探究做好思維鋪墊。（1）同學(xué)們，這些詩文充分表現(xiàn)了歐陽修對滁州山水的喜愛與流連。在本文中，有這樣一組句子更是直接抒發(fā)了作者對滁州山水的感情。課件出示：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。飲少輒醉，而年又最高，故自號醉翁也。山水之樂，得之心而寓之酒也。（2）教師補(bǔ)充信息：歐陽修作此文時年39歲，正值中年。“翁”指老年人。結(jié)合這一提示，我們從這三句話中能研判出哪些信息呢？學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：醉翁酒量不算高，年紀(jì)不算高。醉翁的意趣不在喝酒上。醉翁的心里收藏著這份欣賞山水的快樂。醉翁借喝酒有所寄托。（3）學(xué)貴有疑。通過這些信息的研判，我們又能產(chǎn)生哪些