《湖心亭看雪》核心素養(yǎng)教案2（第1課時(shí)）

2/2《湖心亭看雪》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.熟讀并背誦課文，體會(huì)本文白描的手法。2.整體感悟，細(xì)心品讀，體會(huì)本文的審美意境。3.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會(huì)其家國(guó)之思。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們一起學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》。請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，借助注釋疏通文意。二、字詞理解，文意疏通1.字詞注音。崇禎（zhēn）更定（gēng）余孥一小舟（ná）毳衣（cuì）霧凇沆碭（sōnghàngdàng）一芥（jiè）鋪氈對(duì)坐（zhān）強(qiáng)飲三大白（qiǎng）設(shè)計(jì)意圖掃除字詞、斷句等障礙以疏通文意，為內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。2.重點(diǎn)字詞解釋。湖中人鳥聲俱絕（都消失）是日更定矣（這；晚上八時(shí)左右）上下一白（全）惟長(zhǎng)堤一痕（只，只有）余舟一芥（小草，比喻輕微纖細(xì)的事物）舟中人兩三粒而已（罷了）湖中焉得更有此人（哪里能夠）余強(qiáng)飲三大白而別（盡力）是金陵人（表判斷）客此（客居）及下船（等到）3.斷句。湖中/人鳥聲/俱絕一童子/燒酒/爐正沸三、探究幾處標(biāo)點(diǎn)你覺得哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以改一改？辨析改前和改后的差別。預(yù)設(shè)1：“有兩人鋪氈對(duì)坐”后的“，”可改為“！”。改之前讓人感覺作者的內(nèi)心較為平靜或至少表現(xiàn)得平靜，改后表示作者內(nèi)心和金陵客一樣激動(dòng)喜悅。預(yù)設(shè)2：“湖中焉得更有此人”后的“！”可以改為“？！”。改之前突出大喜之情，改后同時(shí)強(qiáng)調(diào)出乎意料的驚訝。設(shè)計(jì)意圖活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生融入情感進(jìn)行閱讀，并在閱讀中獲得獨(dú)特感受。四、認(rèn)識(shí)一位癡人1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第1段，選擇課文中的詞語或短語，來替換標(biāo)題中的“湖心亭”三字，形成新的文章題目，并結(jié)合替換后的題目說說你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)1：西湖看雪。作者是個(gè)懂山水，懂西湖的人，有高雅獨(dú)特的審美情趣?！举Y料鏈接】西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉？（明·汪珂玉《西子湖拾翠余談》）設(shè)計(jì)意圖通過對(duì)題目的重設(shè)，和文章建立起新的關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)作者。預(yù)設(shè)2：大雪三日看雪。地上鋪雪很厚，天寒地凍，出行不便時(shí)看雪，說明作者很特立獨(dú)行，也說明其對(duì)雪的熱愛，用文中一個(gè)字形容就是“癡”。預(yù)設(shè)3：人鳥聲俱絕看雪?！敖^”是消失的意思，人的活動(dòng)消失了，連鳥的活動(dòng)都消失了，聲音消失了，色彩消失了，溫暖消失了。寒氣逼人、萬籟俱寂的時(shí)候去看雪，真是很有個(gè)性。這種萬籟俱寂的情境和常建《題破山寺后禪院》中的詩(shī)句“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”異曲同工。預(yù)設(shè)4：更定看雪。古人夜晚這個(gè)時(shí)間點(diǎn)一般在做什么？選擇本應(yīng)睡覺的夜晚出游，時(shí)間的不同尋常體現(xiàn)出作者的與眾不同。晚上出游的還有蘇軾——“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！备袀€(gè)性的是晉代的王子猷，在大雪天乘了一夜的船去找朋友，到了朋友家門口又不進(jìn)去，“乘興而行，興盡而返”。他們做事都很出格，做人都很出色，都很瀟灑，用文中的話說就是“癡”。預(yù)設(shè)5：拏舟看雪。追問、引導(dǎo)預(yù)設(shè)：在陸地上更冷還是湖面上更冷？在陸地上安全還是湖面上安全？晚上找一個(gè)亭子好找嗎？當(dāng)時(shí)的天氣除了是下雪和冷還有什么？（大霧）在這樣的情況下，你會(huì)劃船去看雪嗎？只有對(duì)雪景、對(duì)美景有一種執(zhí)著、狂熱的追求的人，才會(huì)去。這就是文中所說的“癡”。預(yù)設(shè)6：擁毳衣爐火看雪。以御寒之物來襯托寒氣徹骨，也是突出他的癡迷。追問：“擁”字改為“穿”或“披”好不好？明確：“擁”說明衣服厚，整個(gè)人都蜷縮在衣服里面，還說明他把爐子抱在懷里，更突出冷。預(yù)設(shè)7：獨(dú)往看雪。從“舟中人兩三粒”及舟子其人出場(chǎng)發(fā)聲來看，作者肯定不是一個(gè)人去湖心亭看雪的。作者卻說“獨(dú)往”，表現(xiàn)了傲岸自恃的情懷，是晚明江南文人獨(dú)立不羈和魏晉風(fēng)度的表現(xiàn)。追問：從哪里可以看出舟子對(duì)他不理解？明確：“喃喃”，是小聲地自言自語，可以想象出舟子大惑不解的神態(tài)。追問：以“獨(dú)”字表現(xiàn)人物的詩(shī)文大家還知道哪些呢？明確：“眾人皆醉我獨(dú)醒，舉世皆濁我獨(dú)清”“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”“岳陽(yáng)城下水漫漫，獨(dú)上危樓憑曲闌”等?！編熒顒?dòng)】學(xué)生自主探究；教師注意引導(dǎo)、對(duì)話、追問；學(xué)生補(bǔ)充不全面時(shí)，組織學(xué)生多形式地一遍遍或一句句朗讀。2.關(guān)鍵詞提煉。（1）如果要把第1段中表明天氣和寂靜氛圍的詞語提取出來，用7個(gè)字表達(dá)，你會(huì)怎么概括？明確：大雪三日聲俱絕。（2）如果要把第1段中點(diǎn)明時(shí)間、交通工具和事件的詞語提取出來，用7個(gè)字表達(dá)，你會(huì)怎么概括？明確：更定拏舟獨(dú)看雪。小結(jié)：這兩個(gè)7字句組合在一起，就像一首絕句中的兩個(gè)對(duì)句，更像一幅意境完整的水墨畫。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)意圖讓學(xué)生把文本中的零碎鏡頭通過一句話的形式構(gòu)成一幅幅畫面，最終形成一個(gè)完整的意境。3.了解湖心亭，體會(huì)以“湖心亭”入題的意趣。課件出示：一片山光浮水國(guó)，十分明月到湖心?！愖雍李}杭州西湖湖心亭臺(tái)榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫；煙霞籠別墅，鶯歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人?！崯铑}杭州西湖湖心亭湖心亭，中國(guó)四大名亭之一，位于西湖中央，在浙江省杭州市。與三潭印月、阮公墩合稱“湖中三島”。湖心亭是有文化韻味的亭子，作者前往湖心亭看雪，也是其文人