2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試·全國Ⅰ卷生物總答案

gl答案全解全析

①2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試?全國I卷

皂

2020年全國I卷理綜生物秉承了“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)”的高考命題思路和考查目標，凸顯了生

物學科特色，聚焦核心素養(yǎng)，突出實踐性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，倡導學以致用，開拓創(chuàng)新，注重對能力的

考查。

■高考命題新動向

1.體現(xiàn)時代性和核心價值導向

如第1題將“新冠肺炎疫情”社會熱點融入試題，緊扣時代脈搏，倡導關愛生命，養(yǎng)成健康的生活方式，體

現(xiàn)時代性及核心價值導向。

2.命題內(nèi)容、形式及難點考查都出現(xiàn)了變化

試題考查難度沒有體現(xiàn)在遺傳的綜合分析上，也不在實驗設計的科學思維上，而是在知識的綜合運用上，針

對不同情境深入、準確、透徹地分析問題。非選擇題中光合作用和細胞呼吸、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳的經(jīng)典題型不見了,

取而代之的是新角度、新形式的題型考查，命題的創(chuàng)新預示著唯有真正擁有“必備知識、關鍵能力和核心素養(yǎng)”

才是王道。

3.題型、設問、呈現(xiàn)形式新穎，考查有深度和難度

如第29題設題一改常規(guī)的文字描述，而是以表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容跨章節(jié)、跨模塊綜合，考查形式新、角度

新，有深度，答全答準不易。第32題呈現(xiàn)形式新，設問角度新，表述要求高，有難度。

4.“原因”等表述類設問增多

如第30題涉及的“作用”“原因”“理由”，第31題涉及的“原因”“意義”，第32題涉及的“途徑”

“原因”“措施”，第37題涉及的“原因”“步驟”，第38題涉及的“目的”“步驟”“原理”“方法”等。

5.實驗題比例繼續(xù)加大，實驗能力考查更加突出

如第3、4題分別從不同角度考查實驗基礎知識和基礎技能以及實驗分析能力;第31題實驗題呈現(xiàn)形式新穎，

先描述實驗設計和實驗結果，要求考生從中獲取信息、挖掘所隱含的知識原理并分析作答，重視對科學探究素養(yǎng)

和科學思維素養(yǎng)的考查。

6.實踐性、應用性、綜合性考查力度加大

如第6題將知識、方法、能力巧妙結合進行綜合考查;第29題以膜的結構與功能為主線進行綜合考查;第30

題以提高農(nóng)田的光能利用率為目的，從間作切入，綜合考查群落結構、光合作用的相關知識，既體現(xiàn)學科特色，

又與生產(chǎn)實踐緊密結合，引導考生綜合運用學科知識解決實際問題。

■考點題型新變化

1.試題信息容量大，設問靈活、新穎、綜合

如第29題以表格形式呈現(xiàn)信息，并實現(xiàn)了跨章節(jié)、跨模塊的綜合考查，同時第29題又滲透了結構與功能相

適應的生命觀念。

2.考查形式創(chuàng)新

①命題形式創(chuàng)新:如第3題將實驗設計以選擇形式命題，第4、29題以表格形式命題；

②考查角度創(chuàng)新:如第30(3)、31(3)、32(2)題均涉及“先果后因”的考查。

■素養(yǎng)試題新亮點

【創(chuàng)新題】第32題大膽創(chuàng)新，以遺傳學理論指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐為主線，要求考生綜合變異、育種理論分析

原因，并寫出使新性狀穩(wěn)定遺傳的措施，從常規(guī)的遺傳相關推理計算走向生產(chǎn)實踐的應用性考查，側重考查考生

運用學科知識解決實際問題的能力。此題體現(xiàn)了集考查知識、考查能力、考查情境和考查素養(yǎng)為一體的多維命題

模型。

【易錯題】第5題以實驗分析形式考查果蠅翅形遺傳，涉及分離定律和伴性遺傳的綜合分析，學生易因慣

性思維而錯選;第30(1)題題干“去除雜草”并“松土”考查學生仔細審題的能力，學生容易因只答某一方面而

失分;第31(4)題回答實驗的研究意義時需要深入理解題意，高度提煉，才能正確作答。

圖師解題生物高級教師馮念勝、劉華

/選擇題答案速查

題號123456

答案BDDACA

1.B【命題意圖】本題主要考查傳染病的防治等知識，意在考查考生的理解能力、綜合運用能力，考查的核心

素養(yǎng)是生命觀念、社會責任。

【解題思路】戴口罩屬于切斷病毒傳播途徑的措施，能夠減少病原微生物通過飛沫在人與人之間的傳播，A項正

確;病毒不具有細胞結構，其生存離不開細胞，不能在餐具上增殖，B項錯誤;在高溫條件下，蛋白質(zhì)空間結構可以

被破壞，煮沸處理餐具可以殺死病原體，C項正確;物體表面可能存在病原微生物，而生活中手與物體接觸機會較

多，故勤洗手可以降低感染風險，D項正確。

2.D【命題意圖】本題主要考查細胞呼吸的相關知識，意在考查考生的理解能力、獲取信息能力和綜合運用能

力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維。

【解題思路】在反應底物是葡萄糖的情況下，細胞進行有氧呼吸和產(chǎn)乙醇的無氧呼吸均可產(chǎn)生CO2,其中產(chǎn)乙醇

的無氧呼吸產(chǎn)生的CO?與乙醇的分子數(shù)相等，有氧呼吸不產(chǎn)生乙醇，因而若產(chǎn)生的C0,與乙醇的分子數(shù)相等，說明

細胞只進行無氧呼吸，A項正確;根據(jù)有氧呼吸反應式，在反應底物是葡萄糖的情況下，若細胞只進行有氧呼吸，

則吸收6的分子數(shù)和釋放CO2的分子數(shù)相等，B項正確;根據(jù)無氧呼吸反應式，在反應底物是葡萄糖的情況下，若

細胞無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸，則不需要消耗也不產(chǎn)生COz,C項正確;有氧呼吸中，吸收6的分子數(shù)和釋放CO2的分

子數(shù)相等，而無氧呼吸不消耗。2,但可能產(chǎn)生CO”若細胞同時進行有氧呼吸和無氧呼吸，則吸收。2的分子數(shù)比釋

放C02的分子數(shù)少或兩者的數(shù)目相等，D項錯誤。

3.D【命題意圖】本題主要考查甲狀腺激素的作用及分級調(diào)節(jié)的相關知識，意在考查考生的理解能力、綜合運

用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維。

【解題思路】甲狀腺激素可以促進新陳代謝，若切除小鼠垂體，會導致促甲狀腺激素分泌減少，甲狀腺激素分

泌也隨之減少，細胞代謝減慢，機體產(chǎn)熱減少，A項正確;切除垂體的幼年小鼠體內(nèi)促甲狀腺激素較少，注射垂體

提取液后，促甲狀腺激素增多，甲狀腺激素也隨之增多，機體代謝加快，耗氧量增加，B項正確；甲狀腺激素可以

提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，給成年小鼠注射甲狀腺激素后，其神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性會增強，C項正確;促甲狀腺激素釋

放激素不能直接作用于甲狀腺調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌，故給切除垂體的小鼠注射促甲狀腺激素釋放激素，

其代謝不會恢復正常，D項錯誤。

4.A【命題意圖】本題主要考查教材實驗，意在考查考生的理解能力、實驗與探究能力，考查的核心素養(yǎng)是科

學探究。

【解題思路】大蒜根尖分生區(qū)細胞沒有大液泡，不適合用來觀察細胞的質(zhì)壁分離與復原，A項不合理;可用蝗蟲

精巢細胞的固定裝片觀察細胞的減數(shù)分裂，B項合理;哺乳動物的紅細胞在吸水和失水過程中，其形態(tài)會發(fā)生明顯

的變化且在顯微鏡下可以觀察到，可用來觀察細胞的吸水和失水，C項合理;人口腔上皮細胞含有細胞核且無色素,

可用來觀察DNA、RNA在細胞中的分布，D項合理。

【題型風向】教材實驗中的選材、實驗原理和操作過程等知識是歷年高考考查的熱點內(nèi)容，該類試題能很好地

考查考生對教材實驗的掌握，預計2021年高考也會考查該部分內(nèi)容。

5.C【命題意圖】本題主要考查基因分離定律的相關知識，意在考查考生的理解能力和綜合運用能力，考查的

核心素養(yǎng)是生命觀念和科學思維。

【解題思路】親代全為長翅，后代出現(xiàn)了截翅，可推出長翅為顯性性狀，A項不符合題意;不管控制長翅和截翅

的等位基因位于常染色體上還是X染色體上，親代雌蠅都是雜合子，B項不符合題意;不管該等位基因位于常染色

體上還是X染色體上，后代性狀表現(xiàn)都可能出現(xiàn)題述比例，故無法判斷該等位基因的位置，C項符合題意;雌蠅的

性染色體組成是XX,該等位基因不管位于常染色體上還是X染色體上，在雌性個體中都是成對存在的，D項不符

合題意。

6.A【命題意圖】本題主要考查標志重捕法、土壤小動物類群的豐富度、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識，意在考

查考生的理解能力、分析判斷能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維。

【解題思路】土壤小動物身體微小，活動能力較強，可用取樣器取樣法調(diào)查其數(shù)量，不適合用標志重捕法進行

調(diào)查，A項錯誤;豐富度是指群落中物種數(shù)目的多少，物種數(shù)目越多，豐富度越高，B項正確;題述土壤小動物可以

將有機物分解成無機鹽和C0,等，無機鹽可以提高土壤肥力，影響植物生長，C項正確;土壤小動物呼吸作用產(chǎn)生

的CO,可以被綠色植物等利用從而進入生物群落，參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)，D項正確。

29.【答案】（每空2分）（1）細胞膜（2）參與信息傳遞（3）對蛋白質(zhì)進行加工修飾（4）脂質(zhì)和蛋白

質(zhì)（5）葉肉細胞進行光合作用時.，光能轉化為化學能的過程發(fā)生在類囊體膜上

【命題意圖】本題主要考查生物膜的結構和功能、興奮的傳遞和光合作用的光反應等知識，意在考查考生的理

解能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維。

【解題思路】（1）細胞膜是生命系統(tǒng)的邊界，具有控制物質(zhì)進出細胞的功能。（2）突觸由突觸前膜、突觸間

隙和突觸后膜構成，是一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元或另一細胞間相互接觸的結構，可參與信息傳遞過程。（3）高

爾基體是具有單層膜的細胞器，其主要功能是將來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工、分類與包裝，然后送到細胞特定

的部位或分泌到細胞外。（4）生物膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。（5）葉綠體的類囊體膜是光合作用光反應（將

光能轉化為化學能）的場所，在光反應階段，類囊體膜上的色素可以吸收、傳遞和轉化光能，這些能量可以用于

H2的光解，產(chǎn)生在和[H],也可以用于合成ATP。

【核心素養(yǎng)】本題將細胞膜、高爾基體、類囊體膜和突觸等看似聯(lián)系不太緊密的幾個結構結合起來，綜合考查

結構與功能相適應的觀念，有助于培養(yǎng)考生的生命觀念素養(yǎng)。

30.【答案】（除標明外，每空2分）（1）減少雜草對水分、礦質(zhì)元素和光的競爭;增加土壤氧氣含量，促進根

系的呼吸作用（2）肥料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收（3）A和C作物A光飽和點高且

長得高，可利用上層光照進行光合作用;作物C光飽和點低且長得矮，與作物A間作后，能利用下層的弱光進行光

合作用（4分）

【命題意圖】本題主要考查影響呼吸作用的因素、種間關系、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等知識，意在考查考生的理

解能力、獲取信息能力和綜合運用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學思維和社會責任。

【解題思路】（1）除去雜草可以減少雜草和農(nóng)作物之間對水分、礦質(zhì)元素和光的競爭，使能量更多地流向農(nóng)作

物;松土可以使土壤中含量增多，有利于根細胞進行有氧呼吸，進而增強根對礦質(zhì)元素的吸收等活動。（2）肥

料中的礦質(zhì)元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收，因而農(nóng)田施肥的同時常適當澆水，以使肥料中的礦質(zhì)元素

溶解在水中；另外，澆水還可以降低土壤溶液的滲透壓，防止作物因過度失水而死亡。（3）為了更充分地利用光

照資源，間作過程中要確保高低作物的合理搭配。株高較高的作物獲取的光照充足，應選擇光飽和點較高的作物

（作物A）;株高較低的作物獲取的光照較少，應選擇光飽和點較低的作物（作物C）。

31.【答案】（除標明外，每空2分）（1）胰島B（1分）（2）高增加（3）甲組大鼠胰島素缺乏，使機

體不能充分利用葡萄糖來獲得能量，導致機體脂肪和蛋白質(zhì)的分解增加（4）獲得了因胰島素缺乏而患糖尿病的

動物，這種動物可以作為實驗材料用于研發(fā)治療這類糖尿病的藥物（3分）

【命題意圖】本題主要考查血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)和糖尿病等知識，意在考查考生的理解能力、獲取信息能

力和綜合運用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念、科學探究。

【解題思路】（1）胰島B細胞受損會使胰島素分泌不足，血液中的葡萄糖進入組織細胞被利用、轉化和儲存的

過程受阻，最終導致血糖濃度升高。（2）若腎小管液中的葡萄糖含量增加，腎小管液的滲透壓比正常時的高，會

使腎小管上皮細胞對水分的重吸收減少，從而導致大鼠的排尿量增加。（3）甲組大鼠胰島素缺乏，機體不能充分

利用葡萄糖，從而使脂肪和蛋白質(zhì)的分解增加，會造成大鼠體重下降。（4）題中實驗獲得了因胰島素缺乏而患糖

尿病的動物，這種動物可以作為實驗材料用于研發(fā)治療這類糖尿病的藥物。

【解題關鍵】解答第（2）小題時，要注意腎小管液的滲透壓與尿量的關系。正常情況下，在抗利尿激素的作用

下，腎小管上皮細胞可以對水分進行重吸收;若腎小管液的滲透壓增加，腎小管上皮細胞對水分的重吸收會減少，

從而使尿量增加。

32.【答案】（1）在減數(shù)分裂過程中，隨著非同源染色體的自由組合，非等位基因自由組合；同源染色體上的等

位基因隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，導致染色單體上的基因重組（4分）（2）控制新性狀的基因型

是雜合的（2分）通過自交篩選性狀能穩(wěn)定遺傳的子代（3分）

【命題意圖】本題主要考查基因重組的類型、突變、基因分離定律及育種等知識，意在考查考生的理解能力和

綜合運用能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念和科學思維。

【解題思路】（1）交叉互換型基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期同源染色體聯(lián)會過程中，在該過程中非姐妹

染色單體之間進行交叉互換；自由組合型基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，伴隨著非同源染色體的自由組合，

位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。（2）誘變育種過程中，突變體一般為雜合體，即控制新性狀的基因

型是雜合的，不能穩(wěn)定遺傳;對于雜合體，可以采用連續(xù)自交和不斷選擇的方法，獲得純合體，即通過自交篩選性

狀能穩(wěn)定遺傳的子代。

37.【答案】（除標明外，每空2分）（1）高壓蒸汽滅菌瓊脂選擇（2）10,（3）S的濃度超過某一值

時會抑制菌株的生長（4）取淤泥加入無菌水中，涂布（或稀釋涂布）到乙培養(yǎng)基上，培養(yǎng)后計數(shù)（3分）（5）

水、碳源、氮源和無機鹽

【命題意圖】本題考查微生物的分離和計數(shù)等知識，意在考查考生的實驗與探究能力和知識遷移能力。

【解題思路】（1）實驗過程中，對盛有水或培養(yǎng)基的搖瓶進行滅菌時，常采用高壓蒸汽滅菌法。據(jù)題圖分析可

知，乙培養(yǎng)基為固體培養(yǎng)基，與甲培養(yǎng)基相比，其特有的組分丫物質(zhì)應是凝固劑瓊脂。甲、乙培養(yǎng)基均只允許能

利用物質(zhì)S作為氮源和碳源的微生物生長，因此均為選擇培養(yǎng)基。（2）據(jù)題意，假設至少將搖瓶M中的菌液稀釋

乃倍，才能保證稀釋后的100uL菌液中細菌細胞數(shù)不超過200個，初步估測搖瓶M中細菌細胞數(shù)為2X107個/mL,

則稀釋之前100UL菌液中有2X106個細菌，可得ZXIO'X（1/Z）=200,則后10',因此至少應將搖瓶M中的菌

液稀釋10'倍。（3）在篩選過程中，若培養(yǎng)基中S濃度過高，可能會導致細胞失水，進而抑制菌株的生長。（4）

將含有能降解S的細菌的淤泥加入無菌水中，進行適當稀釋后，利用稀釋涂布平板法，取適量的菌液涂布到乙培

養(yǎng)基上，在適宜條件下進行培養(yǎng)，一段時間后，統(tǒng)計菌落數(shù)，即可估算出淤泥中能降解S的細菌細胞數(shù)。（5）本

實驗中，甲、乙兩種培養(yǎng)基所含有的組分雖然不同，但都能為細菌的生長提供的營養(yǎng)物質(zhì)是水、碳源、氮源和無

機鹽。

38.【答案】（除標明外，每空2分）（1）誘導小鼠甲產(chǎn)生能夠分泌抗病毒A抗體的B淋巴細胞（2）取小鼠

甲脾臟剪碎，用胰蛋白酶處理使其分散成單個細胞，加入培養(yǎng)液制成單細胞懸液（3分）（3）選擇培養(yǎng)基只

有雜交瘤細胞能夠生存抗原與抗體的反應具有特異性（4）將雜交瘤細胞注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖;將雜交瘤細

胞在體外培養(yǎng)（4分）

【命題意圖】本題考查單克隆抗體的制備等知識，意在考查考生的理解能力。

【解題思路】（1）實驗前給小鼠甲注射病毒A,其目的是刺激機體發(fā)生免疫反應，從而產(chǎn)生能夠分泌抗病毒A

抗體的B淋巴細胞。（2）制備單細胞懸液的主要實驗步驟:從健康動物體內(nèi)取出組織塊，剪碎，用胰蛋白酶或膠

原蛋白酶處理一段時間，這樣組織就會分散成單個細胞，然后用培養(yǎng)液將分散的細胞稀釋制成單細胞懸液。（3）

圖中篩選1采用特定的選擇培養(yǎng)基，在該培養(yǎng)基上，未融合的細胞和融合的具有同種核的細胞都會死亡，只有融

合的雜種細胞（雜交瘤細胞）才能生存。圖中篩選2含多次篩選，利用抗原與抗體特異性結合的原理，就可獲得

能分泌所需抗體的雜交瘤細胞。（4）要使能產(chǎn)生抗病毒A的單克隆抗體的雜交瘤細胞大量增殖，可將雜交瘤細胞

在體外條件下做大規(guī)模培養(yǎng)，或注射到小鼠腹腔內(nèi)增殖。

②2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試?全國H卷

4家評著重慶市墊江中學生物特級教師/趙德強

通過對比2019年和2020年高考試卷，發(fā)現(xiàn)2020年高考命題主要有以下變化。

■高考命題新動向

2020年高考試題體現(xiàn)了“后考綱”時代，從考綱作為命題依據(jù)向《普通高中生物學課程標準（2017版）》

作為命題依據(jù)的過渡，并體現(xiàn)了《中國高考評價體系》的要求。試題的整體變化是從“知識立意”、“能力立意”

向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”轉變。

試題素材和情境多樣，既有社會熱點素材，也有生物學特有的實驗素材，還有實際生活素材;通過設置多樣的

情境，考查考生的生物學科核心素養(yǎng)。如第1題涉及新冠病毒（SARS-CoV-2）的考查，具有時代特色;第5題呈現(xiàn)

實驗情境;第31題以人在劇烈奔跑運動時機體會出現(xiàn)一些生理變化的生活情境為載體，考查運動過程中呼吸變化、

血糖調(diào)節(jié)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等知識，引導考生關注“五育”并舉中的“體”，充分發(fā)揮了高考的育人功能。

■考點題型新變化

L注重人文關懷。整套試題溫和而友好，特別重視對考生的人文關懷，題目的答題指向性明確。如第29題

（2）中的4個空的答題指向，題目明確說明“就細胞核和細胞質(zhì)這兩個部位來說“；第30題（3）回答氧氣釋放

提示填“有”或“沒有”；第31題（1）用“這一呼吸方式”提示了前一個空的答題指向;第37題和38題都回歸

了在選考題中考查必修內(nèi)容的特點，有效控制了試題的難度。

2.生態(tài)題從必考題中“出局”。與以往相比，今年4道必考非選擇題中，生態(tài)題“出局”，遺傳“雙出”。

第29題為分子遺傳學、第32題為經(jīng)典遺傳學，使得必修模塊2的考查得到應有的分量，這種變化必然有一個主

干內(nèi)容在必考題中淡出，生態(tài)題從必考題中“出局”并不意味著生態(tài)這一主干知識不重要，本試卷中生態(tài)的內(nèi)容

在第38題中得以平衡。第38題以運用生態(tài)工程的原理進行生態(tài)修復為例，體現(xiàn)恢復生態(tài)學的重要性，凸顯生態(tài)

文明建設的時代要求。試題在保障各模塊知識相對均衡的前提下體現(xiàn)了新變化，讓試題呈現(xiàn)新意。

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題號123456

答案DBBCDA

1.D【命題意圖】本題考查病毒和細菌的相關知識，意在考查考生的識記和理解能力，考查的核心素養(yǎng)是生命

觀念。

【解題思路】新冠病毒進入宿主細胞的跨膜運輸方式屬于胞吞，A選項錯誤;病毒沒有細胞結構，沒有核糖體這

一細胞器，B選項錯誤;新冠病毒是RNA病毒，其遺傳物質(zhì)是RNA,組成RNA的核昔酸為核糖核甘酸，肺炎雙球菌

是原核生物，其遺傳物質(zhì)是DNA,組成DNA的核甘酸為脫氧核甘酸，C選項錯誤;新冠病毒和肺炎雙球菌的某些蛋

白質(zhì)可作為抗原引起機體發(fā)生免疫反應，D選項正確。

2.B【命題意圖】本題考查自身免疫病等，意在考查考生的識記能力和分析能力，考查的核心素養(yǎng)是生命觀念。

【解題思路】艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS）,是一種由人類免疫缺陷病毒引起的傳染病，A選項錯

誤;類風濕性關節(jié)炎是由于免疫系統(tǒng)異常敏感、反應過度，“敵我不分”地將自身物質(zhì)當作外來異物進行攻擊而引

起的疾病，屬于自身免疫病，B選項正確;動物毛屑接觸性鼻炎屬于過敏反應，C選項錯誤;抗維生素D佝僂病是由

X染色體上的顯性基因控制的遺傳病，D選項錯誤。

3.B【命題意圖】本題考查教材實驗的相關知識，意在考查考生的實驗與探究能力、理解能力，考查的核心素

養(yǎng)是科學探究。

【解題思路】健那綠染液是將活細胞中線粒體染色的專一性染料，可以使活細胞中的線粒體呈現(xiàn)藍綠色，而細

胞質(zhì)接近無色，A選項正確;探究人體紅細胞因失水而發(fā)生的形態(tài)變化時，需用顯微鏡觀察，B選項錯誤；甲基綠和

吐羅紅對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，毗羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色，觀察細胞中DNA和RNA的

分布時，可用吐羅紅甲基綠染色劑染色，C選項正確;可用熒光染料標記膜蛋白，用細胞融合的方法探究細胞膜的

流動性，D選項正確。

4.C【命題意圖】本題主要考查染色體組的相關知識，意在考查考生的識記能力和理解能力。

【解題思路】一個染色體組是指細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，

共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，B、D選項正確;二倍體植物的配子是經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的，配子中只含有

一個染色體組，A選項正確;雌雄同體的高等植物如水稻、豌豆等沒有性染色體，C選項錯誤。

5.D【命題意圖】本題主要考查植物細胞的吸水和失水，意在考查考生的獲取信息能力和實驗與探究能力，考

查的核心素養(yǎng)是科學探究。

【解題思路】甲、乙兩組糖溶液的質(zhì)量濃度（單位為g/mL）相同，但甲糖的相對分子質(zhì)量大于乙糖，所以甲、

乙兩組糖溶液的物質(zhì)的量濃度不同（甲＜乙），將相同的葉細胞浸入兩種不同物質(zhì)的量濃度的溶液中，在吸水和失

水的表現(xiàn)上可能不同。據(jù)題意可推測，甲糖溶液濃度低于葉細胞的細胞液濃度，葉細胞吸水導致甲糖溶液濃度升

高，A選項正確;若測得乙糖溶液濃度不變，則乙糖溶液濃度等于葉細胞的細胞液濃度，水分子進出乙組葉細胞的

量相等，凈吸水量為零，B選項正確;若測得乙糖溶液濃度降低，則乙糖溶液濃度高于葉細胞的細胞液濃度，乙組

葉肉細胞可能會發(fā)生滲透失水而表現(xiàn)為質(zhì)壁分離，C選項正確;若測得乙糖溶液濃度升高，則甲、乙濃度均小于葉

細胞的細胞液濃度，兩組細胞均吸水，但由于甲糖溶液的物質(zhì)的量濃度小于乙糖溶液，所以乙組葉細胞的凈吸水

量小于甲組葉細胞，D選項錯誤。

6.A【命題意圖】本題主要考查群落的演替，意在考查考生的知識運用能力。

【解題思路】河水攜帶泥沙進入大海時，在入?？谟俜e形成三角洲的過程中，海水逐漸淡化，所以，該三角洲

上的植物生長環(huán)境的變化為:生長在海水環(huán)境中一生長在淡水環(huán)境中f生長在陸地環(huán)境中，對應的植物群落演替順

序是②①③，A選項正確。

29.【答案】（除標明外，每空1分）（1）rRNA、tRNA（2分）（2）細胞核細胞質(zhì)細胞質(zhì)細胞核

（3）酪氨酸一谷氨酸一組氨酸一色氨酸（2分）UAUGAGCACUGG（2分）

【命題意圖】本題考查細胞的結構和功能、基因的表達過程等知識，意在考查考生的識記能力和分析、解決問

題的能力，培養(yǎng)考生生命觀念的核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）在大豆細胞中，以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)時，還需要rRNA參與構成核糖體、tRNA參與氨基

酸的轉運。（2）大豆細胞中，僅考慮細胞核和細胞質(zhì)這兩個部位，mRNA的合成部位是細胞核，mRNA合成以后通

過核孔進入細胞質(zhì)，與核糖體結合起來進行翻譯過程;RNA聚合酶在細胞質(zhì)中的核糖體上合成，經(jīng)加工后，通過核

孔進入細胞核，與DNA結合起來進行轉錄過程。（3）根據(jù)該小肽對應的編碼序列，結合表格中部分氨基酸的密碼

子可知，該小肽的氨基酸序列是酪氨酸一谷氨酸一組氨酸一色氨酸。若該小肽對應的DNA序列有3處堿基發(fā)生了

替換，但小肽的氨基酸序列不變，結合表格中部分氨基酸的密碼子可知，谷氨酸、酪氨酸和組氨酸的密碼子均有

兩個，且均為最后一個堿基不同，因此應該是這三種氨基酸分別對應的密碼子的最后一個堿基發(fā)生了替換，此時

編碼小肽的RNA序列為UAUGAGCACUGGo

30.【答案】（除標明外，每空2分）（1）pH應與細胞質(zhì)基質(zhì)的相同，滲透壓應與細胞內(nèi)的相同（2）細胞質(zhì)

基質(zhì)組分和線粒體（3）有類囊體膜是分解釋放&的場所，葉綠體膜破裂不影響類囊體膜的功能（3分）

【命題意圖】本題考查細胞的結構和功能、光合作用等知識，意在考查考生的理解能力和綜合運用能力，培養(yǎng)

考生科學思維、生命觀念的核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）為研究細胞器的功能，在分離細胞器時一定要保證細胞器結構的完整和功能的正常，因此本

實驗所用溶液B的pH應與細胞質(zhì)基質(zhì)的相同，滲透壓應與細胞內(nèi)的相同。（2）離心沉淀出細胞核后，細胞質(zhì)基

質(zhì)組分和線粒體均分布在上清液中，與有氧呼吸有關的酶在細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中，因此在適宜的條件下，上清

液能將葡萄糖徹底分解。（3）將分離得到的葉綠體懸浮在適宜溶液中，照光后有氧氣釋放;如果在該適宜溶液中

將葉綠體外表的雙層膜破裂后再照光，因為類囊體膜是乩0分解釋放0?的場所，葉綠體膜破裂不影響類囊體膜的

功能，所以仍有氧氣釋放。

31?【答案】（除標明外，每空2分）（1）無氧呼吸（2）胰高血糖素促進糖原分解和非糖物質(zhì)轉化為葡萄

糖（3）電解質(zhì)（或無機鹽）（3分）

【命題意圖】本題主要考查細胞呼吸、血糖調(diào)節(jié)、無機鹽的生理作用等知識，意在考查考生的理解能力和綜合

運用能力。

【解題思路】（1）人在劇烈奔跑運動時，肌細胞會進行無氧呼吸產(chǎn)生大量乳酸，乳酸的大量積累會導致肌肉有

酸痛感。（2）當人體進行較長時間的劇烈運動時，與運動前相比，血糖濃度會下降，從而使胰島A細胞的分泌活

動加強，胰高血糖素的分泌量增加。胰高血糖素可以促進糖原分解和非糖物質(zhì)轉化成葡萄糖，從而使血糖濃度升

高。（3）人在進行劇烈運動時會大量出汗，大量出汗會排出過多的無機鹽，為維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，在補充水

分的同時還需要適當補充電解質(zhì)（無機鹽）。

【核心素養(yǎng)】本題以劇烈運動時機體的生理變化為命題素材，將生物學知識與生活實際聯(lián)系起來，提倡科學運

動模式，體現(xiàn)社會責任;通過運動過程中胰高血糖素維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式體現(xiàn)生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

32.【答案】（除標明外，每空1分）（1）板葉、紫葉、抗?。?分）（2）AABBDDAabbDdaabbdd

aaBbdd（3）花葉綠葉感病、花葉紫葉感病（2分）（4）AaBbdd（2分）

【命題意圖】本題主要考查基因自由組合定律的相關知識，意在考查考生的理解能力、分析綜合能力和應用能

力，考查的核心素養(yǎng)是科學思維。

【解題思路】（1）甲（板葉紫葉抗病）與丙（花葉綠葉感?。╇s交，子代表現(xiàn)型都是板葉紫葉抗病，說明板葉

對花葉為顯性、紫葉對綠葉為顯性、抗病對感病為顯性。（2）丙的表現(xiàn)型為花葉綠葉感病，說明丙的基因型為

aabbdd。根據(jù)甲與丙雜交子代都是板葉紫葉抗病推斷，甲的基因型為AABBDD。乙（板葉綠葉抗?。┡c?。ɑㄈ~紫

葉感?。╇s交，子代出現(xiàn)個體數(shù)相近的8（即2X2X2）種不同表現(xiàn)型，可以確定乙的基因型為AabbDd,丁的基因

型為aaBbdd。（3）若丙（基因型為aabbdd）與?。ɑ蛐蜑閍aBbdd）雜交，子代的基因型為aabbdd和aaBbdd,

表現(xiàn)型為花葉綠葉感病、花葉紫葉感病。（4）植株X與乙（基因型為AabbDd）雜交，統(tǒng)計子代個體性狀。根據(jù)葉

形的分離比為3：1,確定是AaXAa的結果;根據(jù)葉色的分離比為1：1,確定是BbXbb的結果;根據(jù)能否抗病性狀

的分離比為1：1,確定是ddXDd的結果，因此植株X的基因型為AaBbdd。

【解法秘訣】根據(jù)子代表現(xiàn)型推斷親本基因型

（1）基因填充法

根據(jù)親代表現(xiàn)型可大概寫出其基因型，如AB、aaB等，再根據(jù)子代表現(xiàn)型及比例將所缺處補充完整，特別要學

會利用后代中的隱性性狀進行突破，因為后代中一旦存在雙隱性個體，則親代基因型中一定存在a、b等隱性基

因。

（2）分解組合法

根據(jù)子代表現(xiàn)型比例拆分為分離定律的分離比，確定每一對相對性狀的親本基因型，再組合。如本題的第（4）小

題中性狀分離比分別為3：1、1：1、1：1,可以確定親本的基因型組合為AaBbddXAabbDd。

37.【答案】（除標明外，每空2分）（1）碘液還原糖（或答:葡萄糖）（2）消除蛋白質(zhì)所帶凈電荷對遷

移率的影響使蛋白質(zhì)發(fā)生變性（3）在pH相同時，不同緩沖系統(tǒng)條件下所測得的相對酶活性不同（4分）

（4）酶分子體積小，容易從包埋材料中漏出（3分）

【命題意圖】本題考查酶的特性和酶的應用、蛋白質(zhì)的分離等知識，意在考查考生的理解能力，培養(yǎng)考生的科

學思維核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）在以淀粉為底物測定A3酶活性時，既可依據(jù)淀粉遇碘液變藍的原理來檢測底物淀粉的減少,

也可以采用斐林試劑檢測其水解產(chǎn)物還原糖的增加。（2）在蛋白質(zhì)分離過程中可采用聚丙烯酰胺凝膠電泳檢測其

純度，通常在凝膠中添加SDS,SDS不僅能消除蛋白質(zhì)所帶凈電荷對遷移率的影響，還能使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，使電

泳遷移率完全取決于分子的大小。（3）據(jù)題圖分析可知，在pH相同時，不同緩沖系統(tǒng)條件下所測得的相對酶活

性不同，因此可判斷，緩沖系統(tǒng)的組分對酶活性有影響。（4）在制備固定化酶時，一般采用物理吸附法或化學結

合法，不宜采用包埋法，因為酶分子體積小，容易從包埋材料中漏出。

38.【答案】（除標明外，每空2分）（1）低生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結構與功能保持原狀或不受

損害的能力（2）改善了土壤結構;培育了土壤微生物;實現(xiàn)了土壤養(yǎng)分的循環(huán)利用（6分）分解者（3）種植

能吸收這些金屬元素的水生植物，再從植物中回收金屬（3分）

【命題意圖】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其穩(wěn)定性、生態(tài)工程的應用等知識，意在考查考生的理解能力、

綜合運用能力，培養(yǎng)考生生命觀念、社會責任的核心素養(yǎng)。

【解題思路】（1）一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調(diào)節(jié)能力越強，抵抗力穩(wěn)定性就

越高，因而，按照種植一種植物方式所構建的生態(tài)系統(tǒng)，其抵抗力穩(wěn)定性會相對較低。抵抗力穩(wěn)定性是指生態(tài)系

統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身的結構與功能保持原狀或不受損害的能力。（2）施用有機肥可改善土壤的結構、培育土

壤微生物、實現(xiàn)土壤養(yǎng)分的循環(huán)利用。微生物可作為分解者將有機肥料中的有機物分解為無機物。（3）在污水凈

化過程中，可種植能吸收污水中銅、鎘等金屬元素的水生植物，再從植物中回收金屬。

③2020年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試?全國IH卷

五維可看

新疆維吾爾自治區(qū)生物特級教師您維

■高考命題新動向

2020全國HI卷生物試題體現(xiàn)了穩(wěn)定與創(chuàng)新的特點。試題注重對基礎知識以及核心知識的考查，角度靈活，具

體體現(xiàn)在以下幾點:

一、試題滲透核心素養(yǎng)，靈活考查教材知識

第2題通過考查考生對信息的處理能力，體現(xiàn)了科學思維素養(yǎng);

第4、30、31題，從不同角度切入，強化了對生命觀念核心素養(yǎng)的考查;

第5題以新冠病毒為命題素材，引導考生科學對待新冠肺炎，側重培養(yǎng)考生的社會責任素養(yǎng);

第32題要求考生設計實驗，側重培養(yǎng)考生的科學探究素養(yǎng)。

二、以新情境為依托，注重對能力的考查

試題在教材知識的基礎上，賦予新的材料信息，要求考生運用所學知識進行答題，充分考查了考生的知識遷

移能力、獲取信息能力以及綜合運用能力等，如第2、3、5、30、32題。

三、試題聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學以致用

第5題從新冠病毒和新冠肺炎切入，第30題以給奶牛擠奶時的相關生理過程為素材進行命題，第37題考查

果汁、果酒和果醋的制作，該類試題均從生活實際切入，引導考生發(fā)現(xiàn)生活中的生物學知識，并能運用所學知識

分析相關問題。

四、試題靈活度增加，體現(xiàn)思維的拓展

第31、32、38題都涉及“答出2點即可”的要求，要求考生答出合理的情況，增加了試題的靈活度，同時也

拓展了考生的思維。

■素養(yǎng)試題新亮點

【創(chuàng)新題1】第2題提供豐富的信息考查不同因素對胚芽鞘伸長生長的影響，對考生開闊學科視野、增長見

識具有很大的幫助。

【創(chuàng)新題2】第29題圍繞真核細胞中ATP的合成設計表格，要求考生分析相應的反應部位、反應名稱、合

成ATP的能量來源、終產(chǎn)物等。

【創(chuàng)新題3】第31題要求考生畫出題述湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖，相比于文字描述，能夠顯著減少

作答時間，提高作答效率。

圖

，選擇題答案速查

題號123456

答案BCCDDA

1.B【命題意圖】本題考查真核生物的遺傳信息及其傳遞，意在考查考生的理解能力。體現(xiàn)了生命觀念素養(yǎng)。

【解題思路】在真核生物中，遺傳信息可以從DNA流向DNA,也可以從DNA流向RNA,還可以從RNA流向蛋白質(zhì),

A項正確;細胞中以DNA的一條單鏈為模板轉錄出的RNA包括mRNA、tRNA、rRNA等，其中tRNA、rRNA不能編碼多

肽，B項錯誤;基因是有遺傳效應的DNA片段，由于真核細胞中的DNA分子中還存在非基因片段，故真核細胞中

DNA分子的堿基總數(shù)大于所有基因的堿基數(shù)之和，C項正確;基因在染色體上呈線性排列，一個DNA分子上有許多

個基因，轉錄是以基因為單位進行的，因此染色體DNA分子中的一條單鏈可以轉錄出不同的RNA分子，D項正確。

【誤區(qū)總結】(1)轉錄是以基因為單位進行的。

(2)一個DNA分子上有許多個基因。不論是真核生物還是原核生物，細胞中所有基因的堿基總數(shù)都小于DNA分子

的堿基總數(shù)。

(3)在真核生物和原核生物中都能發(fā)生DNA復制、轉錄和翻譯過程。

2.C【命題意圖】本題考查植物激素調(diào)節(jié)、水和無機鹽的生理作用等，意在考查考生的理解能力、綜合運用

能力。考查的核心素養(yǎng)是科學思維、科學探究。

【解題關鍵】解答本題的關鍵是抓住題干關鍵信息。根據(jù)題干信息“用KC1代替蔗糖進行上述實驗可以得到相

同的結果”可知，蔗糖不是作為能源物質(zhì)來提高IAA作用效果的。C選項的迷惑性很強，考生在做題時要注意排除

干擾因素，科學作答。

【解題思路】K、Cl等無機鹽離子可進入胚芽鞘細胞中，其對于維持細胞的正常滲透壓起著重要作用，A項正確;

水在細胞中的存在形式有兩種，結合水和自由水，水是構成細胞的重要無機化合物，在胚芽鞘伸長生長過程中，

伴隨著細胞對水分的吸收，B項正確;KC1為無機鹽，不能為生物體的生命活動提供能量，根據(jù)題干信息“用KC1

代替蔗糖進行上述實驗可以得到相同的結果”可知，蔗糖不是作為能源物質(zhì)來提高IAA作用效果的，C項錯誤;置

于生長素+蔗糖（或KC1）溶液中的胚芽鞘伸長率比單獨置于適宜濃度的生長素或單獨置于一定濃度的蔗糖（或

KC1）溶液中的胚芽鞘伸長率都高，說明IAA促進胚芽鞘伸長的效果可因加入蔗糖或KC1而提高，D項正確。

3.C【命題意圖】本題借助圖象考查翻譯過程中tRNA中的反密碼子與mRNA中的密碼子的關系，意在考查考生

的理解能力、分析能力、綜合應用能力。側重考查生命觀念和科學思維素養(yǎng)。

【解題思路】根據(jù)圖象可知，反密碼子CCI可與mRNA中的GGU、GGC、GGA互補配對，說明一種反密碼子可以識

別不同的密碼子，A項正確;密碼子與反密碼子的堿基互補配對，密碼子與反密碼子的堿基之間通過氫鍵結合，B

項正確；tRNA分子和mRNA分子都是單鏈結構，C項錯誤；由于某些氨基酸可對應多種密碼子，故mRNA中的堿基改

變不一定造成所編碼氨基酸的改變，D項正確。

4.D【命題意圖】本題考查免疫調(diào)節(jié)，意在考查考生的理解能力和綜合運用能力。側重考查的核心素養(yǎng)是生命

觀念。

【解題思路】病毒不具有細胞結構，病毒侵入人體可引起機體發(fā)生體液免疫產(chǎn)生抗體，故即使病原體不具有細

胞結構，也會使人體產(chǎn)生抗體，A項錯誤;大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細胞等的攝取和處理，可暴露出這種病原體所特

有的抗原，能激發(fā)人體發(fā)生體液免疫產(chǎn)生抗體，病原體裂解后再注射到人體，一般也會使人產(chǎn)生抗體，B項錯誤；

病原體表面若不存在蛋白質(zhì)分子，也會使人體產(chǎn)生抗體，C項錯誤;病原體經(jīng)吞噬細胞處理后暴露出的抗原可使機

體發(fā)生體液免疫產(chǎn)生抗體，D項正確。

5.D【命題意圖】本題考查新冠肺炎疫情防控的相關知識，意在考查考生的理解能力和綜合應用能力。

【解題思路】新冠病毒含有核酸和蛋白質(zhì)，通過核酸檢測可診斷機體中是否存在新冠病毒的核酸，以達到排查

新冠病毒感染者的目的，A項正確;教室經(jīng)常開窗通風可以促進空氣流動，降低室內(nèi)病原微生物的密度，B項正確；

通常新冠肺炎患者的癥狀之一是發(fā)燒，因此通過體溫測量可初步排查新冠肺炎患者，C項正確;體積分數(shù)為70%的

酒精可以使病毒蛋白變性，但飲酒不能預防新冠肺炎，D項錯誤。

6.A【命題意圖】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等，意在考查考生的理解能力?？疾榈暮诵乃仞B(yǎng)是生命觀念。

【解題思路】消費者的存在能加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，A項錯誤;光合作用是指生產(chǎn)者利用光能，將二氧化碳

和水轉化成有機物，并且釋放出氧氣的過程，大氣0）2庫中的碳進入生物群落是通過生產(chǎn)者的光合作用或化能合成

作用實現(xiàn)的，生產(chǎn)者的光合作用是碳循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，B項正確;土壤中的微生物可以通過呼吸作用將含碳有機物

中的碳返回大氣中，土壤中微生物的呼吸作用是碳循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，C項正確;碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循

環(huán)主要以CO?的形式進行，在生物群落內(nèi)部主要以含碳有機物的形式傳遞，D項正確。

【知識歸納】碳循環(huán)?？贾R點：

（1）碳進入生物群落的途徑:生產(chǎn)者的光合作用、微生物的化能合成作用。

（2）碳返回無機環(huán)境的途徑:生產(chǎn)者、消費者的呼吸作用，分解者的分解作用，化石燃料的燃燒等。

（3）碳在生物群落和無機環(huán)境之間主要以CO?的形式循環(huán)，在生物群落內(nèi)部主要以含碳有機物的形式傳遞。

29.【答案】（每空2分）（1）細胞質(zhì)基質(zhì)（2）無氧呼吸（3）光能（4）0八NADPH（5）1I2O>C02

【命題意圖】本題考查光合作用和細胞呼吸的過程，意在考查考生的理解能力?？疾榈暮诵乃仞B(yǎng)是生命觀念和

科學思維。

【解題思路】（1）（2）無氧條件下，某些細胞可以將葡萄糖分解成乙醇和CO2,并釋放少量能量，該過程為無

氧呼吸，發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中。（3）（4）在真核細胞中，光合作用的光反應階段發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，

葉綠體類囊體膜上的光合色素吸收的光能，有兩方面的用途:①將水分解成[H]（NADPH）和氧，氧直接以分子的形

式釋放出去，[H]（NADPH）被傳遞到葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，作為活潑的還原劑參與到暗反應階段的化學反應中去;②

在有關酶的催化作用下，促成ADP與Pi發(fā)生化學反應，形成ATP。（5）在線粒體中可以發(fā)生有氧呼吸的第二階段

和第三階段，在有氧呼吸的第二階段，丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和[H]（NADH）,并釋放出少量的能量;在

有氧呼吸的第三階段，前兩個階段產(chǎn)生的[H]（NADH）經(jīng)過一系列的化學反應，與氧結合形成水，同時釋放出大量

的能量。因此丙酮酸等在線粒體內(nèi)氧化分解的終產(chǎn)物除了ATP外，還有二氧化碳和水。

30.【答案】（1）突觸（2分）（2）有些內(nèi)分泌腺直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)；內(nèi)分泌腺所分泌的激

素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能（4分）（3）葡萄糖和半乳糖（2分）人體細胞自身不能合成，必須從

食物中獲取的氨基酸（2分）

【命題意圖】本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關系、乳糖的組成和必需氨基酸的概念等，意在考查考生的理解

能力和識記能力?？疾榈暮诵乃仞B(yǎng)是生命觀念。

【解題思路】（1）突觸是神經(jīng)元之間在功能上發(fā)生聯(lián)系的重要部位，一個神經(jīng)元和另一個神經(jīng)元之間的信息傳

遞是通過突觸這一結構來完成的。（2）動物體的生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之

間的關系可以概括為以下兩個方面。一方面，不少內(nèi)分泌腺本身直接或間接地受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情

況下，體液調(diào)節(jié)可以看做神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié);另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功

能。由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才得以維持，細胞的各

項生命活動才能正常進行。（3）1分子乳糖是由1分子葡萄糖和1分子半乳糖脫水縮合而成的。必需氨基酸是指

人體細胞不能合成，必須從外界環(huán)境中直接獲取的氨基酸。

31?【答案】（1）水體富營養(yǎng)化，沒有其他生產(chǎn)者的競爭（4分）

呼吸作用呼吸作用

（2）呼吸作用（3分）

（3）競爭（2分）

【命題意圖】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生物種間關系的判斷等，意在考查考生的理解能力、分析能力和

綜合應用能力?？疾榈暮诵乃仞B(yǎng)是生命觀念和科學思維。

【解題思路】（1）藍藻（A）種群密度極大的原因可能是水體富營養(yǎng)化，沒有其他生產(chǎn)者的競爭，捕食者數(shù)量

少等。（2）流入某一營養(yǎng)級（最高營養(yǎng)級除外）的能量有三個去向:通過呼吸作用散失、被分解者分解利用、流

向下一營養(yǎng)級。最高營養(yǎng)級的能量去向不包括流向下一營養(yǎng)級，由此可畫出該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖，

具體見答案。（3）競爭是指兩種或兩種以上生物相互爭奪資源和空間等。競爭的結果常表現(xiàn)為相互抑制，有時表

現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。由于B以藍藻（A）為食，C僅以A為食，且該湖泊中引入動物（C）

后，C種群能夠迅速壯大，故C和B的種間關系為競爭。

【知識歸納】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點

光照

（1）圖中的生物分別是:①生產(chǎn)者，②初級消費者，③次級消費者，⑤分解者。④表示的生理過程是呼吸作用。

（2）圖示中的傷/笈XI00%表示第二、三營養(yǎng)級間的能量傳遞效率。

（3）能量流動的特點及原因

①單向流動。

原因：能量流動是沿食物鏈進行的，食物鏈中各營養(yǎng)級之間的捕食關系是長期自然選擇的結果，是不可逆轉的。

②逐級遞減。

原因:a.各營養(yǎng)級生物都會因呼吸作用散失大部分能量。

b.各營養(yǎng)級的能量都會有一部分流入分解者，一部分未利用，一般來說，在輸入到某一個營養(yǎng)級的能量中，只有

10%?20%的能量能夠流到下一個營養(yǎng)級。

32?【答案】（1）無同源染色體，不能進行正常的減數(shù)分裂（2分）42（2分）營養(yǎng)物質(zhì)含量高、莖稈粗

壯（2分）（2）秋水仙素處理（2分）（3）甲、乙兩個品種雜交，R自交，選取F?中既抗病又抗倒伏、且自

交后代不發(fā)生性狀分離的植株。（合理即可，2分）

【命題意圖】本題考查作物育種的相關知識，意在考查考生的理解能力、綜合運用能力，考查的生物學科核心

素養(yǎng)是科學思維、科學探究。

【解題思路】（1）雜種一（AB）含有一粒小麥的一個染色體組（A）和斯氏麥草的一個染色體組（B）,由于雜

種一無同源染色體，不能進行正常的減數(shù)分裂，故其高度不育。普通小麥（AABBDD）有6個染色體組，結合題干

信息“A、B、D分別代表不同物種的一個染色體組，每個染色體組均含7條染色體”可知，普通小麥體細胞中有

42條染色體。一般來說，與二倍體植株相比，多倍體植株莖稈粗壯，葉片、果實和種子都比較大，糖類和蛋白質(zhì)

等營養(yǎng)物質(zhì)的含量增加。（2）人工誘導多倍體的方法有:用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，低溫處理等。（3）

若要以甲（抗病易倒伏）和乙（易感病抗倒伏）小麥純種為實驗材料，獲得抗病抗倒伏且穩(wěn)定遺傳的新品種，可

通過雜交育種或單倍體育種的方法來實現(xiàn)。

方法一:P甲（抗病易倒伏）X乙（易感病抗倒伏）

I

F,

I?

R抗病易倒伏、抗病抗倒伏、易感病易倒伏、易感病抗倒伏

I

篩選出抗病抗倒伏小麥植株進行連續(xù)自交，自交后代不發(fā)