部編版（2024版）七年級(jí)歷史上冊(cè)新教材背景下如何應(yīng)對(duì)新教學(xué)-新教材變化分析課件

?2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)暑假培訓(xùn)新版教材新課標(biāo)新教材背景下如何應(yīng)對(duì)新教學(xué)

2024年8月13日為什么要修訂教材？新教材變化導(dǎo)向捕捉教材變化新趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)策略新版教材下教師做好哪些準(zhǔn)備？目錄壹為什么要修訂教材？秦滅六國2024版新教材培訓(xùn)修訂新教材的原因1.新課標(biāo)的體現(xiàn)2.適應(yīng)時(shí)代的要求信息化時(shí)代教育國際化學(xué)生全面發(fā)展AI時(shí)代的到來，人工智能快速發(fā)展，知識(shí)獲取方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變革，傳統(tǒng)教科書已無法滿足時(shí)代需求。全球化背景下，教育國際化趨勢(shì)日益明顯，教科書改革是提升我國教育國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。新時(shí)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，教科書改革旨在構(gòu)建符合學(xué)生成長規(guī)律的教育體系。貳新教材變化導(dǎo)向2024版新教材培訓(xùn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向：01新教材更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等方面的能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合。課程內(nèi)容優(yōu)化導(dǎo)向02新教材課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，刪減一些陳舊或過時(shí)的內(nèi)容，增加反映時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新知識(shí)，如信息技術(shù)、人工智能、生命科學(xué)等領(lǐng)域的新成果。跨學(xué)科整合導(dǎo)向03新教材更加注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，融入更多跨學(xué)科主題和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題。貳新教材變化導(dǎo)向2024版新教材培訓(xùn)傳統(tǒng)文化與國際視野04新教材更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)拓寬國際視野，引入多元文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在全球化背景下的交流與合作能力。。差異化教學(xué)導(dǎo)向02考慮到學(xué)生的多樣性，新教材設(shè)計(jì)更注重滿足不同學(xué)習(xí)需求，提倡分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，以適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求生態(tài)文明教育03新教材加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，融入更多生態(tài)文明教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色生活理念，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。叁捕捉教材新變化與應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第一單元

史前時(shí)期：中國境內(nèi)人類的活動(dòng)第1課

中國早期人類的代表——北京人一、我國境內(nèi)的早期人類二、北京人三、山頂洞人第2課

原始農(nóng)耕生活第3課

遠(yuǎn)古的傳說第一單元史前時(shí)期:原始社會(huì)與中華文明的起源第1課遠(yuǎn)古時(shí)期的人類活動(dòng)一、我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類二、北京人三、山頂洞人第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會(huì)第3課中華文明的起源課題均發(fā)生了變化，貼近高中教材，凸顯初高銜接單元標(biāo)題變化內(nèi)容很大，新內(nèi)容更凸顯社會(huì)意識(shí)形態(tài)的演變“第一單元叁捕捉教材新變化與應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第二單元第二單元

夏商周時(shí)期：早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革第4課

早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展第5課

青銅器與甲骨文第6課

動(dòng)蕩的春秋時(shí)期第7課

戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化第8課

百家爭(zhēng)鳴第二單元夏商周時(shí)期:奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過渡第4課夏商西周王朝的更替第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期第6課戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革第7課百家爭(zhēng)鳴第8課夏商周時(shí)期的科技與文化（新增課）單元標(biāo)題變化內(nèi)容很大，新內(nèi)容更凸顯社會(huì)意識(shí)形態(tài)的演變“強(qiáng)調(diào)了奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過渡出現(xiàn)了課和課之間及知識(shí)點(diǎn)之間先后順序的調(diào)整和新增課題，更凸顯朝代的更替和家國情懷的素養(yǎng)叁捕捉教材新變化應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第三單元第三單元

秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民話國家的建立和鞏固第9課

秦統(tǒng)一中國第10課

秦末農(nóng)民大起義第11課

西漢建立和“文景之治”第12課

漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第13課

東漢的興亡第14課

溝通中外文明和“絲綢之路”第15課

兩漢的科技和文化第三單元秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國第10課秦末農(nóng)民大起義第11課西漢建立和“文景之治”第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固第13課東漢的興衰第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域第15課秦漢時(shí)期的科技與文化這一單元變化不大，但要注意細(xì)節(jié)叁捕捉教材新變化應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)一、新舊目錄變化分析第四單元第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課

三國鼎立第17課

西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課

東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)第19課

北魏政治和北方民族大交融第20課

魏晉南北朝的科技與文化第21課

活動(dòng)課：讓我們共同來感受歷史第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期:政權(quán)分立和民族交融第16課三國鼎立第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)第19課北朝政治和北方民族大交融第20課三國兩晉南北期時(shí)期的科技與文化第21課活動(dòng)課:從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源與形成這一單元變化不大，但要注意細(xì)節(jié)叁捕捉教材新變化應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)應(yīng)對(duì)策略u(píng)1.通過教材目錄可知，教科書依然是按照時(shí)間順序組織內(nèi)容，這與歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)時(shí)間線索的重要性相符合。教科書涵蓋了從史前時(shí)期到南北朝時(shí)期的廣泛主題，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同歷史時(shí)期和重要事件的要求相一致。u2.通過不同單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)方面，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)歷史思維和理解的目標(biāo)相符。u3.通過活動(dòng)課和學(xué)史方法，教科書鼓勵(lì)學(xué)生從考古發(fā)現(xiàn)中獲取信息、掌握歷史紀(jì)年法和閱讀歷史地圖，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的要求。u4.教科書通過介紹中華文明的起源與形成，以及不同時(shí)期的社會(huì)變革和文化發(fā)展，有助于學(xué)生建立起對(duì)中華文化的認(rèn)同感，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信的目標(biāo)相吻合。u教科書中提到的科技與文化內(nèi)容，可能與科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的課程準(zhǔn)所交叉促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。叁捕捉教材新變化應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)二、單元：由單元文字導(dǎo)讀，改為時(shí)間軸+學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通過增加時(shí)間軸，?教材旨在幫助學(xué)生更好地理解和把握歷史事件的時(shí)間順序和背景，?從而形成正確的歷史時(shí)空觀念。?體現(xiàn)初高中銜接：?教材中的時(shí)間軸設(shè)計(jì)與高中教材保持一致，?有助于學(xué)生在初中階段就為高中歷史學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，?實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利過渡。?2.學(xué)習(xí)目標(biāo)緊扣2022版新課標(biāo)，通過增加學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，?教材旨在幫助學(xué)生和教師更清晰地了解每一單元或每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和預(yù)期成果，?從而使學(xué)生能夠更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，?教師也能更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)突出核心素養(yǎng)1.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立歷史時(shí)間軸、概念框架，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。應(yīng)對(duì)策略突出初高銜接2.學(xué)案設(shè)計(jì)針對(duì)目標(biāo)和時(shí)空觀念教材新變?nèi)蹲浇滩男伦兓c應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)三、課前導(dǎo)讀，文字和圖片均變化。應(yīng)對(duì)策略課前導(dǎo)語的內(nèi)容更加精煉，?旨在快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。?導(dǎo)語更加注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，?以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。?可能增加了更多啟發(fā)性的問題，?以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。??教師應(yīng)充分利用修訂后的課前導(dǎo)語，?通過提問、?討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。?結(jié)合導(dǎo)語內(nèi)容，?教師可以設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活的歷史教學(xué)活動(dòng)，?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語中的啟發(fā)性問題，?進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，?以培養(yǎng)其歷史思維能力。設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)可以充分利用課前導(dǎo)語導(dǎo)入新課?教材新變?nèi)蹲浇滩男伦兓c應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)四、教材內(nèi)容緊扣2022版新課標(biāo)，凸顯時(shí)代新成果應(yīng)對(duì)策略教材新變1.對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，并增加了部分相應(yīng)內(nèi)容。使教材歷史信息更加集中，內(nèi)容更加充實(shí)，銜接更加緊密，便于學(xué)生理解和接受2.采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，充實(shí)、豐富了歷史知識(shí)內(nèi)容。3.整書進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的要求，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。1.關(guān)注課本新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)，充實(shí)到課堂之上2.新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)所應(yīng)具備的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值等方面的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。叁捕捉教材新變化與應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)五、課后活動(dòng)變化應(yīng)對(duì)策略教材新變1.活動(dòng)設(shè)計(jì)可能更加注重實(shí)踐性和操作性，?旨在通過具體的歷史實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。?2.增加了更多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的活動(dòng)內(nèi)容，?以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。?1.教師需要充分利用修訂后的課后活動(dòng)資源，?組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的歷史實(shí)踐活動(dòng)，?如歷史調(diào)查、?歷史制作等。?2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后活動(dòng)，?通過實(shí)踐來鞏固和深化課堂所學(xué)的歷史知識(shí)，?同時(shí)培養(yǎng)其歷史思維能力和實(shí)踐能力。?叁捕捉教材新變化與應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)六、知識(shí)拓展的新變化應(yīng)對(duì)策略教材新變1.增加了更多跨學(xué)科的內(nèi)容，?旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。?2.引入了更多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的歷史案例，?以增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。?3.拓展了歷史事件的背景和國際視野，?使學(xué)生能更全面地理解歷史。?1.教師需要注重知識(shí)的整合與拓展，?引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。?2.鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，?深入理解和應(yīng)用歷史知識(shí)。?3.教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)資源，?創(chuàng)設(shè)歷史情境，?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。?叁捕捉教材新變化與應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)七、新增學(xué)史崇德應(yīng)對(duì)策略教材新變教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到中華文化的博大精深和中華民族的偉大精神，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)歷史上的道德楷模和道德規(guī)范，學(xué)生可以樹立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加“學(xué)史崇德”板塊，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、強(qiáng)化歷史教育與道德培養(yǎng)結(jié)合的重要舉措。這一舉措將有力地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。1.深入挖掘歷史教材中的德育元素，?結(jié)合具體歷史事件和人物，?引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。?通過情境教學(xué)、?角色扮演等方式，?讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，?感受歷史人物的精神風(fēng)貌，?從而增強(qiáng)道德情感的共鳴。?鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，?將歷史學(xué)習(xí)中的道德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，?培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的新時(shí)代青少年。叁捕捉教材新變化與應(yīng)對(duì)策略2024版新教材培訓(xùn)八、新增學(xué)史方法應(yīng)對(duì)策略教材新變新版教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上與高中歷史課程進(jìn)行了更好的銜接，為學(xué)生進(jìn)入高中后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過增加學(xué)史方法的版塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為高中階段的自主學(xué)習(xí)和深入研究提供有力支持。1.引入多種學(xué)史方法，?如時(shí)間軸法、?比較分析法、?史料研讀法等，?并詳細(xì)講解每種方法的應(yīng)用場(chǎng)景和操作步驟。?在教學(xué)過程中，?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，?通過實(shí)踐加深理解。?鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和嘗試新的學(xué)史方法，?培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。?這些調(diào)整旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，?為其未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。?肆新版教材下教師做好哪些準(zhǔn)備2024版新教材培訓(xùn)符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的單元評(píng)估反饋。一、明晰義務(wù)教育課標(biāo)理念落地路線圖教育目的(立德樹人)義務(wù)教育育人目標(biāo)(三有)學(xué)科核心素養(yǎng)(學(xué)生綜合核心素養(yǎng)分解)大概念提煉與理解(學(xué)科大概念、跨學(xué)科大概念)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容處理、整合——大單元教學(xué)設(shè)計(jì)(立意大、教學(xué)單位大、任務(wù)、項(xiàng)目大)學(xué)為中心課堂大概念理解的深度學(xué)習(xí)、高階思維為特征學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng))素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)一致性素養(yǎng)培育的重在關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化的學(xué)后反思非良構(gòu)問題解決的大概念創(chuàng)新運(yùn)用的遠(yuǎn)遷移多元評(píng)價(jià)肆2024版新教材培訓(xùn)二、"三新″時(shí)代對(duì)教師提出新要求的準(zhǔn)備新版教材下教師做好哪些準(zhǔn)備1、三個(gè)讀懂讀懂政策導(dǎo)向，讀懂課標(biāo)要求，讀懂編者意圖、變化理念。2、三個(gè)理解理解學(xué)科，理解學(xué)生，理解教學(xué)。3、對(duì)待教材三個(gè)階段消化吸收(入貼)一一理解教材、吃透課標(biāo)、教材變動(dòng)精神落實(shí)。然后才是探索創(chuàng)新(出貼)、循證研究三階段。肆2024版新教材培訓(xùn)新課堂注意事項(xiàng)三、理解教材更新迭代的必要性做好心理上的準(zhǔn)備教師應(yīng)基于學(xué)生真實(shí)情況，從校本與生本視角理解新教材，開展新教材使用的教研、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐。這是課程標(biāo)準(zhǔn)編制者、教材編寫者、考試命題者、教研員皆無法代替教師完成的工作，也是教師最基礎(chǔ)性的本質(zhì)工作。1.教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材迭代的本質(zhì)，更新自身學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)。2.教師應(yīng)從學(xué)生視角而非經(jīng)驗(yàn)視角來把握教材內(nèi)容與活動(dòng)難度。3.教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)可能的視角而非教材編寫者視角分析教材。肆2024版新教材培訓(xùn)新課堂注意事項(xiàng)四、更新對(duì)教材功能的認(rèn)識(shí)做好理念上的準(zhǔn)備

首先，教材是學(xué)科育人的材料，利用教材開展教學(xué)，核心功能是通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)立德樹人，而不單純只是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。其次，應(yīng)建構(gòu)用教材的豐富內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教材使用意識(shí)，走出“教教材”與“教不完”等弊端。肆2024版新教材培訓(xùn)新課堂注意事項(xiàng)五、發(fā)展跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)能力做好能力上的準(zhǔn)備

新教材之新，其中一個(gè)重要方面在于教材教學(xué)理念的新，如以跨學(xué)科學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，就體現(xiàn)在很多學(xué)科的義務(wù)教育新教材之中。因?yàn)槊鎸?duì)紛繁復(fù)雜的世界，以前的單一學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展已不適應(yīng)時(shí)代要求，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)為解決現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)綜復(fù)雜的真實(shí)問題所需的跨學(xué)科知識(shí)與能力，這使得跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性更加凸顯。用好新教材，必然要求教師依開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，也要求多學(xué)科教師開展合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，共同開展跨學(xué)科教學(xué)。教師可以從自己專業(yè)學(xué)科出發(fā)，拓展相近或相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)，從而提升開展跨學(xué)科教學(xué)的能力；亦可通過多學(xué)科教師合作的方式，開展跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，或參加區(qū)域的跨學(xué)科教研活動(dòng)，尤其是基于本學(xué)科教材的跨學(xué)科教研活動(dòng)，在交流研討中學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，提升自己跨