幼兒園師資培訓(xùn)課件深扒《評估指南》-原來師幼互動要這樣做(附指標分析清單)課件

深扒《評估指南》，原來師幼互動要這樣做（附指標分析清單）演講人:XX20XX-12-11幼兒園師資培訓(xùn)教研培訓(xùn)學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件對師幼互動的要求01《幼兒園保育教育評估指南》師幼互動02師幼互動對教師成長的八個重要性03目錄隨著《幼兒園保育教育評估指南》的頒布，讓大家對于幼兒園質(zhì)量的衡量標準都有了一個新的認識。作為直接影響幼兒的發(fā)展以及幼兒園教育質(zhì)量高低的師幼互動也越來越受到人們的重視。師幼互動作為一種特殊的人際互動，美國幼兒教育研究中心負責(zé)人弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授皮雅塔認為，評估幼兒園的關(guān)鍵因素，師幼互動的質(zhì)量才是最應(yīng)該關(guān)注的因素。凱茨在考察了瑞吉歐幼兒學(xué)校之后提出，只要通過師幼關(guān)系的內(nèi)容就可以評價出幼教機構(gòu)的教育質(zhì)量。目前，在我們幼兒園師幼互動的頻率基本上都以教師為主，偶爾也有幼兒主動發(fā)起的互動，但是由于教師的回應(yīng)不得當，致使師幼互動的質(zhì)量并不高，大多數(shù)的師幼互動僅僅顯性與表象。《評估指南》的頒布，也為“師幼互動”做了具體的解讀和指導(dǎo)。不僅如此，學(xué)前教育的一些綱領(lǐng)性文件都對師幼互動作出了明確的指示，讓我們共同回顧下吧。01學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件對師幼互動的要求ONE《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動、以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！边@是《綱要》中對師幼互動的基本要求。師幼互動對幼兒的發(fā)展有引導(dǎo)、鼓勵、支持、幫助、促進的作用，有效的師幼互動能使幼兒心情愉悅，促進幼兒身心和諧發(fā)展。對于教師來說，不僅要創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉快的環(huán)境，還要能發(fā)現(xiàn)和激發(fā)幼兒的興趣，這樣才能實現(xiàn)有效的師幼互動。在幼兒園中構(gòu)建積極有效的師幼互動，可以嘗試一下三個方面：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》1.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉快的教育環(huán)境，使互動在和諧、輕松的氛圍中進行：《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！痹谟變簣@一日活動中，教師要及時更新教育環(huán)境，使幼兒在寬松、安全、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，從而有效促進幼兒的成長。與班級環(huán)境的互動能幫助幼兒的成長。2.從幼兒角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并激起幼兒的興趣，成為幼兒學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引路人：當幼兒對某項活動感興趣時，他就會積極、主動地去探索和研究，并從中獲取一定的知識，如果幼兒的探究行為碰到困難，他的興趣點會降低，這時教師應(yīng)利用積極有效的師幼互動，引導(dǎo)幼兒走出困境，重獲學(xué)習(xí)的興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》多樣的提問與回應(yīng)，有效促進師幼互動提問與回應(yīng)，是一項藝術(shù)性很強的教學(xué)手段，是師幼互動的方式之一。如果師幼互動中的提問與回應(yīng)是有效的、多向的，就像師幼間進行“拋接球”，拋能拋給幼兒，接能接到手中，那這樣的師幼互動就是有效的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響?！薄爸鲃佑H近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系。”“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！薄坝變旱恼Z言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《指南》的頒布將學(xué)前教育關(guān)注兒童“學(xué)什么”向“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變，更多的學(xué)前教育工作者將培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為開展學(xué)前教育相關(guān)活動的關(guān)鍵。師幼互動質(zhì)量作為影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要核心要素之一，教師的情感支持、課堂組織、教學(xué)支持的質(zhì)量和水平與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展直接相關(guān)，高質(zhì)量的師幼互動能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，支持幼兒大膽想象和聯(lián)想，通過在幼兒的學(xué)習(xí)活動、生活和游戲中有目的的培養(yǎng)，能夠促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)前教育質(zhì)量?！队變簣@教育質(zhì)量評價手冊》原中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室編撰的《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》在“師幼互動觀察”這一條目中指出，“師幼互動是影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要、最深刻的因素?！?2《幼兒園保育教育評估指南》師幼互動ONE《幼兒園保育教育評估指南》師幼互動具體指標分析：《幼兒園保育教育評估指南》的頒布，像一場及時雨，為幼兒園保教質(zhì)量評估和教師成長指明了方向。它的重要意義，不亞于當年的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。對于“師幼互動”，也做了具體的解讀和指導(dǎo)。B8：師幼互動（情緒積極）教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點。它強調(diào)了教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該是和藹可親，和顏悅色的；同時也強調(diào)教師的一種支持性的態(tài)度和行為，即教師是非常愿意去尊重和接納孩子當下個性化的思維和情感表達，傾聽孩子的天真理論，允許孩子的反復(fù)探索試錯，用關(guān)注的目光在孩子背后默默的支持他，讓孩子感受到老師在說：“你去做吧，去行動吧”，這就是教師的支持性態(tài)度和行為。此外，我們走到一個班級當中，不僅要看教師是否有和藹可親的情緒和態(tài)度，更重要的是看孩子的表現(xiàn)，孩子是否自信從容，是否很有安全感，是否可以放心大膽地去表達他的真實情緒和不同觀點。B8：師幼互動（支持選擇）支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。該指標強調(diào)的是要讓孩子有自主選擇的權(quán)利和機會。部分老師可能會認為讓孩子插進區(qū)卡選擇一下區(qū)域，或者進行投票表決就是給了孩子自主權(quán)，其實這只是一個外在的形式，我們更希望是透過老師的信任和賦權(quán)，孩子能有自如、自主、自信、自律的感受。也就是說孩子覺得自己在這個空間里，是可以選擇用什么樣的方式來學(xué)習(xí)、游戲、生活，而無需他人的首肯。甚至于孩子在這樣的環(huán)境中，有權(quán)利做出拒絕，可以決定不做什么，否定一些決策等等。B8：師幼互動（觀察記錄）認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。在師幼互動里，非常強調(diào)教師要認真的去觀察孩子在各類活動中的行為表現(xiàn)并且要做必要的記錄，并且一次觀察和記錄都還不足以說明問題，還需要經(jīng)過長時間的持續(xù)觀察，這樣教師才能做出更加客觀全面的分析，從而來提供有針對性的支持。同時，在這里也強調(diào)不要急于介入，不要干擾幼兒游戲。B8：師幼互動（重視表征）重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。讓兒童通過繪畫、講述等方式去表達自己的經(jīng)歷，能夠更好的展現(xiàn)自己的想法、情感以及認知經(jīng)驗，并且教師去傾聽和記錄兒童的表達，是了解兒童的重要通道，從而更好的理解兒童。在幼兒園里，讓兒童記錄游戲故事、講述自己的作品都是兒童表達表征的方式，教師提供這樣的機會并且認真的傾聽，就是理解兒童的過程。B8：師幼互動（生成活動）善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，及時給予有效支持。兒童的學(xué)習(xí)到底在哪里？兒童學(xué)習(xí)一定不是教師單向教授知識，而是存在于生活中的各個方面。這就需要教師具備發(fā)現(xiàn)教育契機的能力，并且能夠把握住兒童的興趣，識別兒童在學(xué)習(xí)過程中的方法、情感、狀態(tài)，把握重要的時間節(jié)點，給予兒童的支持，從而達到更好的狀態(tài)。B8：師幼互動（回應(yīng)拓展）尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學(xué)習(xí)。在兒童的學(xué)習(xí)生活中，對于許多的事物都有著他們自己的思考和想法，教師想要支持到兒童，首先需要去尊重和回應(yīng)他們的想法和意愿，根據(jù)兒童面臨的問題去支持和拓展他們的經(jīng)驗。B8：師幼互動（尊重差異）理解幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。該觀測點強調(diào)理解和尊重兒童的差異，用一個詞提煉總結(jié)就是“如何因材施教”。每個兒童都有自己的優(yōu)勢和長處，教師要能夠去欣賞差異，以多元智能的理念來看待兒童，不局限于某一個方面，尊重兒童，促進兒童全面發(fā)展。我們不能以成人的喜好和標準去判斷兒童游戲和能力的高低，并且要求所有的兒童朝我們所認為的好的方向去發(fā)展，而是要更加多元的去看待兒童，欣賞兒童的差異，讓兒童用優(yōu)勢的領(lǐng)域來帶動自己的弱項，從而實現(xiàn)在原有水平上的發(fā)展，實現(xiàn)更加全面充分的發(fā)展。123B8：師幼互動（尊重差異）這七個考察要點可以說是對“師幼互動”做了具體的解讀和指導(dǎo)。體現(xiàn)出為學(xué)習(xí)而動，為發(fā)展而動，為超越幼兒當下而動的師幼互動的宗旨。在《評估指南》中出現(xiàn)“拓展”一詞有2次，出現(xiàn)“互動”一詞有5次，出現(xiàn)“支持”一詞有20次，其中“教育過程”評估內(nèi)容中就出現(xiàn)了9次“支持”，這三個詞語都是教師師幼互動能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)貫徹《評估指南》，聚焦過程質(zhì)量，提升教師“師幼互動”的支持能力才能促進幼兒生命蓬勃成長。03師幼互動對教師成長的八個重要性O(shè)NE師幼互動對教師成長的八個重要性?一是師幼互動對教師來說十分重要，它是優(yōu)秀教師特質(zhì)的體現(xiàn)，能夠開展有效開展互動的教師都有著：專注、敏感、具有回應(yīng)性、尊重他人、真誠、成為好榜樣這七個特質(zhì)。?二是幼兒有效互動可以幫助教師和兒童建立溫暖的關(guān)系。關(guān)系是教師和兒童共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心。?三是師幼互動能夠幫助教師更好地了解和理解兒童。教師尤其要多加關(guān)注那些不希望和教師互動的兒童，有些兒童擅長避免互動，但是他們往往最需要教師。?四是在師幼互動中教師可以通過自己的示范語言，幫助兒童學(xué)習(xí)語言;?五是教師在互動中還可以示范思考。關(guān)于通過互動給兒童樹立努力思考的榜樣，失敗后再次嘗試，最終找到一個替代性解決方案等等，這些都是影響兒童學(xué)習(xí)的有益策略。促使兒童形成模仿和效仿的態(tài)度，最終這種態(tài)度會被內(nèi)化，使兒童相信自己都是認知加工者。師幼互動對教師成長的八個重要性?六是通過師幼互動教師還能夠“鷹架”兒童的學(xué)習(xí)，著名教育家范德堡等人提出的鷹架包含三個特征：應(yīng)變性，回應(yīng)且提供適合兒童的支持;逐漸退出，隨著時間推移逐漸撤出支持;責(zé)任轉(zhuǎn)移，通過促進兒童的學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)的責(zé)任。?七是通過師幼互動可以確認和鞏固兒童的學(xué)習(xí)，幫助兒童打牢地基后再進行深一層的學(xué)習(xí)。?八是師幼互動有利于教師去拓展兒童的知識和理解。擴展兒童的學(xué)習(xí)首先教師通過向環(huán)境中添加一些材料，加強持續(xù)性資源供給或?qū)⑺匈Y源配置;其次教師和兒童互動時可以給兒童的思考增加一些新東西，提供建議或者提供一個問題，幫助兒童對世界有更深入不一樣的思考。師幼互動對教師成長