新青島版科學(2017)六三制五年級下冊第二單元《空氣》全單元全套教案

新青島版科學（2017）六三制五年級下冊第二單元《空氣》全單元全套教案2.6《空氣的成分》教案【教學目標】

1.知道空氣是混合氣體并非單一的氣體，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

2.根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，設(shè)計實驗探究空氣成分。

3.激發(fā)學生出對空氣組成成分的探究興趣。

4.認識到科學技術(shù)的發(fā)展對社會和生活的影響?！窘虒W重難點】知道空氣不是單一的氣體，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。能基于所學知識，制訂比較完整的空氣成分探究方案。

【教學過程】一、導入新課：談話：沒有空氣，就沒有燦爛的云霞、風霜雨露、花謝花開，更沒有生命的多彩……空氣里究競有什么?讓我們共同探究吧!揭題導入，導入新課并板書課題《空氣的成分》二、活動過程活動一：空氣中有哪些成分？1．提出問題，做出假設(shè)（猜測空氣成分）引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜測空氣的組成成分，空氣并非單一的氣體還是由不同氣體混合而成的。學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜測：空氣可能不是單一氣體組成的。有可能是不同氣體的混合而成，教師引導學生思考如何設(shè)計實驗來驗證自己的猜想。2．通過實驗證明自己猜測（燃燒用去部分氣體）。（1）引導設(shè)計實驗：材料包中取出蠟燭粘在水盆的底部，并往水盆里加入適量的水，向水中加入墨水將其染色，點燃蠟燭。引導學生思考蠟燭在空氣中能燃燒說明了什么。（蠟燭在空氣里可以被點燃燃燒，推測出空氣里面有支持燃燒的氣體，通過學生以往經(jīng)驗及以前所學知識，能知道支持燃燒的氣體是氧氣，可以推測出空氣的成分中有氧氣。）（2）拿出準備好的空的礦泉水瓶子指導學生用剪去底部并擰緊瓶蓋罩在燃燒的蠟燭上面，引導學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來記錄在活動手冊上面。請學生仔細觀察實驗并交流分享（注意觀察蠟燭熄滅后，瓶中水位的變化？并思考剩下的氣體支持燃燒嗎？）：扣上礦泉水瓶，蠟燭會燃燒一段時間，過段時間蠟燭會熄滅，水進入礦泉水瓶內(nèi)，瓶內(nèi)的水面高于瓶外水盆的水面。（3）交流匯報師總結(jié)：蠟燭燃燒一段時間后會熄滅，說明支持燃燒的氣體沒有了。水進入礦泉水瓶，說明說明杯內(nèi)的空氣少了。水并未占據(jù)杯全部空間，說明瓶內(nèi)還有其他氣體且剩下的氣體比能支持燃燒的氣體多。師總結(jié)：燃燒只消耗了一部分能支持燃燒的氣體。3．繼續(xù)引導學生思考燃燒后剩下的氣體能否支持燃燒并設(shè)計實驗證明。引導學生猜想：此時礦泉水剩下的氣體支持燃燒嗎？并思考應(yīng)該怎樣證明？設(shè)計實驗，驗證猜想。教師提出實驗要求：先向水盆中加入水，使瓶內(nèi)、瓶外水面一樣高，然后擰開瓶蓋，把燃燒的木條迅速插入瓶口。（提醒學生一定注意安全，防治燒傷燙傷）觀察實驗現(xiàn)象做好實驗記錄。交流分享實驗結(jié)果：燃燒的木棒立即熄滅。引導學生思考：木棒的火焰立即熄滅，說明什么？師總結(jié)：燃燒剩下的氣體不支持燃燒。初步判斷空氣中至少含有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。4．課件出示空氣成分比例圖以及相關(guān)資料引導學生閱讀。思考：空氣中哪種成分支持燃燒？交流分享匯報：通過以上實驗發(fā)現(xiàn)燃燒后進入礦泉水瓶內(nèi)的水量比例較小，支持燃燒的氣體可能是氧氣。結(jié)合學生回答師總結(jié)：空氣是由多種氣體混合而成的，不是一種單純的氣體，主要成分有氧氣、氮氣，還含有少量的二氧化碳、水蒸氣等。活動二：氮氣的應(yīng)用。1．思考：空氣中含有大量的氮氣，利用氮氣可以做什么呢？引導學生交流分享自己知道的生活中氮氣的作用及應(yīng)用，師出示相關(guān)課件，總結(jié)相關(guān)氮氣在生活中的應(yīng)用。2．多媒體課件出示。（1）食品：氮氣可以保護食品，是利用了氮氣的不活潑性。（2）農(nóng)業(yè)：植物需要氮，所以施氮肥有助于植物生長。（3）醫(yī)療：液氮冷凍治療是指治療學領(lǐng)域中的一門技術(shù)，可以通過極速的冷凍殺死病毒。三、拓展活動：1．課后請學生查閱資料，了解科學家探索空氣成分的歷程。2．查找資料分享空氣中其他成分的作用。（通過查閱資料等方式，了解科學家探索空氣成分的歷程，感受科學家追求真理，堅定的科學探索精神。）新青島版科學（2017）六三制五年級下冊2.7《氧氣》教案【教學目標】

1.知道氧氣的特點和作用。

2.能基于所學知識，通過觀察、實驗等方式獲知氧氣的特點。

3.在進行多人合作時，愿意溝通交流，形成集體的觀點。

4.了解人類的好奇和社會需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，以及技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重難點】知道氧氣的特點和作用。能基于所學知識，通過觀察、實驗等方式獲知氧氣的特點。

【教學過程】一、導入新課1．提出問題：我們通過前面的學習已經(jīng)認識了空氣，誰來說說空氣由哪些氣體混合前成？2．教師拿出一個集氣瓶，讓學生猜測里面是什么氣體？二、學習新課（一）指導學生探究氧氣的特點。1．直接觀察、感受氧氣的特點。（1）提出問題：用什么方法觀察這種氣體的特點呢？（2）學生交流，教師指導。（3）小組活動：通過看一看、聞一聞了解氣體的特點。教師出示觀察要點：學生觀察時不能隨便移開玻璃蓋。聞瓶中氧氣的氣味時，教師要提示學生不能一下子把玻璃片全部移開，應(yīng)該邊移動玻璃片邊用手輕輕扇動瓶口的氣體，與此同時將鼻孔靠近扇過來的氣體。（為了規(guī)范學生的操作流程，必要時教師可以示范給學生看，然后再讓學生去聞。）（4）小組匯報。（5）師生歸納總結(jié)：這種氣體沒有顏色、沒有氣味。2．實驗探究氧氣的性質(zhì)。（1）提出問題：怎樣探究這種氣體能否支持燃燒？（2）學生交流，教師指導，確定實驗方案。出示實驗要求：實驗用的木條只要有火星即可，不應(yīng)是帶著火苗的；在向集氣瓶中插木條時，移開玻璃片的縫隙只要能插進木條即可；當木條插進瓶口后， 移動玻璃片的手應(yīng)立即拿開；觀察木條是否燃燒時臉部不要靠近瓶口，以免因木條燃燒劇烈而受傷。（3）學生分組實驗；把帶火星的木條插入集氣瓶中，觀察現(xiàn)象并記錄。（4）小組匯報實驗結(jié)果。（5）師生歸納總結(jié)：觀察完畢后，學生可以根據(jù)自己的觀察和實驗現(xiàn)象總結(jié)出氧氣的特點。如果學生總結(jié)得不夠完善，教師出示規(guī)范的結(jié)論。（6）師生小結(jié)：集氣瓶中的氣體是氧氣。通常情況下，氧氣是一種沒有顏色、沒有氣味、能支持燃燒的氣體。（二）氧氣有什么作用？1．提出問題：你們知道氧氣都有哪些作用嗎？2．小組討論、交流。3．小組匯報。4．師生交流。教師可以從以下幾個方面對氧氣的作用進行梳理、補充和完善：氧氣對生命的作用；氧氣在國防、航空航天方面的作用；氧氣在醫(yī)療保健方面的作用；氧氣在冶煉、化工方面的作用。（三）吸入的氧氣越多對健康越有利嗎？1．提出問題：氧氣可以供人呼吸，人們吸入的氧氣是否越多越好？2．小組討論、交流。3．小組匯報，教師指導。4．師生小結(jié)：如果吸入氧氣含量過高，會出現(xiàn)中毒反應(yīng)。要學會科學地利用氧氣。三、拓展活動1．通過本課的學習，你有什么收獲？師生交流，梳理課堂收獲。2．提出問題：植物是否需要氧氣？3．提出要求：課后查閱資料，了解植物是否需要氧氣，下節(jié)課把搜集的資料帶來交流。新青島版科學（2017）六三制五年級下冊2.8《二氧化碳》教案【教學目標】1．知道二氧化碳的特點和作用。2．能基于所學知識，通過觀察、實驗等方式獲知二氧化碳的特點。3．在進行多人合作時，愿意溝通交流，形成集體的觀點。4．了解社會需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重難點】知道二氧化碳的特點和作用。能基于所學知識，通過觀察、實驗等方式獲知二氧化碳的特點。【教學過程】一、激趣導入多媒體播放一段廣告：可口可樂廣告引入，讓我們爽動起來！在炎炎的夏日，喝一點冰鎮(zhèn)的可樂，簡直是透心爽，在這里我也給大家準備了廣告上的可樂，現(xiàn)在請大家品嘗一小口，嘗嘗是不是有讓我們爽動起來的味道邊看廣告邊品嘗，不知大家的視覺是不是一樣的好，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在打開汽水瓶時（故意放慢聲速)生：有大量的氣泡冒出師：（興奮的）都發(fā)現(xiàn)了？大家的視力也很不錯，請同學們猜測該氣體可能是什么？并設(shè)計相關(guān)的實驗來驗證你的猜測。結(jié)合學生回答引出二氧化碳板書課題。二、活動過程（一）制取二氧化碳。1．師提出問題：要想研究二氧化碳，我們就需要制取一些二氧化碳，用什么方法制取二氧化碳呢？學生自由發(fā)言，教師評價。2．教師出示制取二氧化碳的方法：（1）取一只玻璃杯，放入3匙小蘇打。（2）沿杯壁小心倒入一些白醋。（3）待泡沫下降時蓋上玻璃片。3．教師出示注意事項，學生分小組制取二氧化碳，教師巡視指導。4．各小組展示匯報。5．教師談話：在實驗室中，為了方便觀察和實驗，我們一般要把制取的氣體存放到集氣瓶中。所以實驗室制取二氧化碳時，需要一種特殊的實驗裝置，請看大屏幕。課件出示實驗室制取二氧化碳的實驗裝置：錐形瓶口塞有帶導氣管的橡膠塞，導氣管的另一端插入集氣瓶的底部，集氣瓶瓶口蓋有玻璃片。6．教師演示用這種裝置制取二氧化碳的過程：錐形瓶中放入小蘇打，倒入少量醋后，迅速塞上錐形瓶瓶塞。待錐形瓶內(nèi)泡沫下降時，取出集氣瓶內(nèi)的導氣管，同時用玻璃片蓋上集氣瓶口。（二）探究二氧化碳的特點。1．教師提出問題：你們想怎樣觀察二氧化碳的特點？2．學生交流，教師引導：用眼睛看顏色、用鼻子聞氣味。3．教師指導學生開展下列實驗：（1）把二氧化碳沿杯壁倒入放有兩支點燃蠟燭（高低不同）的燒杯中，觀察現(xiàn)象。（2）把澄清的石灰水倒入盛有二氧化碳的集氣瓶中，搖晃集氣瓶，觀察現(xiàn)象。4．教師引導學生交流注意事項，學生分組探究并完成記錄。5．小組展示匯報，全班交流。6．師生小結(jié)：通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體，不燃燒， 也不支持燃燒，比同體積的空氣重。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。（三）探究二氧化碳的用途。1．教師提出問題：同學們，你們知道二氧化碳有哪些用途嗎？2．學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)言。3．在學生回答的基礎(chǔ)上，教師出示圖片，補充介紹二氧化碳的其他用途。4．教師談話：二氧化碳在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，服務(wù)于我們的生產(chǎn)生活。大家知道在使或儲存二氧化碳的過程中應(yīng)該注意什么嗎？5．學生小組內(nèi)交流。6．小組展示匯報，教師引導。7．教師出示資料或課件播放視頻：介紹干冰、了解二氧化碳使用注意事項。8．教師提問：現(xiàn)在同學們知道可樂中的氣體是怎么做出來的吧？學生回答，呼應(yīng)導課情景。三、拓展活動教師提出課外拓展活動主題：進入封閉時間較長的地窖或者地井前，應(yīng)該怎樣做才能確保安全？查閱資料，了解一下。新青島版科學（2017）六三制五年級下冊2.9《燃燒》教案【教學目標】1．認識燃燒的現(xiàn)象，知道燃燒需要具備的條件；知道燒燙傷的預防和應(yīng)急處理方法。2．能基于所學知識，制訂比較完整的探究燃燒條件的實驗方案；學習燒燙傷應(yīng)急處理的技能。3．能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。4．了解社會需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展影響著社會發(fā)展。【教學重難點】燃燒的現(xiàn)象，知道燃燒需要具備的條件；知道燒燙傷的預防和應(yīng)急處理方法。能制訂比較完整的探究燃燒條件的實驗方案；學習燒燙傷應(yīng)急處理的技能?！窘虒W過程】一、導入新課1．教師談話：同學們，你們見過物體燃燒嗎？都在哪里見到過？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由交流。（預設(shè)：燒水時煤氣的燃燒、冬天的爐火、篝火晚會上的火堆……）2．教師小結(jié)：通過交流，我們知道燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。這堂課，就讓我們走近“燃燒”，去發(fā)現(xiàn)它的更多奧秘。（板書課題：燃燒。）二、活動過程（一）觀察燃燒時會有什么現(xiàn)象。1．教師首先提出問題：我們經(jīng)常看見燃燒，燃燒時會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生交流分享，師生歸納總結(jié)。2．教師繼續(xù)提問：眼見為實，現(xiàn)在老師把“燃燒”搬到了課堂上，有沒有興趣看一看？（1）教師順勢點燃一團蘸有酒精的棉花，并提出要求：認真觀察燃燒的棉花，仔細觀察燃燒現(xiàn)象。（2）學生根據(jù)觀察，匯報實驗現(xiàn)象。（3）師生小結(jié)：燃燒時會發(fā)光，有的會產(chǎn)生煙霧，如果靠近會感覺到熱。（二）了解燃燒需要哪些條件。1．根據(jù)生活經(jīng)驗猜想燃燒需要哪些條件，并設(shè)計實驗方案。（1）教師首先提出問題：同學們，剛才我們觀察了燃燒現(xiàn)象，你能圍繞“燃燒”提出什么問題？學生根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，提出問題：燃燒需要具備的條件有哪些？（2）學生根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設(shè)，在班內(nèi)匯報。（3）老師繼續(xù)追問：同學們的假設(shè)很多，但是這樣的假設(shè)是否正確呢？怎樣驗證？（4）教師出示實驗材料：酒精燈、紙條、小木條、玻璃棒、磚塊、鑷子、小煤塊、棉花、蠟燭等。提出活動要求：學生根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料，設(shè)計實驗方案。（5）分組設(shè)計實驗。（6）班內(nèi)匯報，學生互評，優(yōu)化實驗方案。（7）學生討論實驗中的注意事項。（提醒學生注意安全，要用鑷子夾著物體加熱，防止燒傷、燙傷。）2．探究實驗：燃燒需要哪些條件？（1）教師提出實驗要求：一是以小組為單位完成探究實驗，實驗過程中要注意觀察實驗現(xiàn)象，并將實驗現(xiàn)象和結(jié)論記錄在實驗記錄單上；二是具體步驟；將粉筆、磚塊分別放在酒精燈上加熱，然后將紙條、小木條分別在酒精燈上加熱；點燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅，反復幾次。三是實驗完成后以小組為單位，選出代表進行匯報。（2）學生分組進行實驗。3．匯報現(xiàn)象，分析后得出結(jié)論。（1）以小組為單位，在全班內(nèi)匯報實驗現(xiàn)象：粉筆、磚塊在火焰上加熱了很長時間也沒有燃燒；紙條靠近火焰后立即燃燒；木條在火焰上加熱一會后燃燒。（2）教師利用思維導航引導學生根據(jù)現(xiàn)象進行分析。①教師提問：粉筆、磚塊為什么不能被點燃？紙條、木條為什么能被點燃？ 學生自由回答：粉筆、磚塊不能燃燒，紙條、木條能夠燃燒，蓋上燈帽后酒精燈熄滅。師生小結(jié)：能夠燃燒的物體是可燃物，燃燒需要可燃物。②教師提問：為什么紙條很快被點燃，而木條不能馬上被點燃？學生自由回答。師生小結(jié)：每個物體燃燒需要的溫度不一樣，某種物質(zhì)燃燒需要的最低溫度叫作這種物質(zhì)的燃點。紙條燃點低，所以很快被點燃。木條比紙條的燃點高，所以不能馬上被點燃。以此現(xiàn)象可以知道：燃燒需要達到一定的溫度，也就是需要達到這種物質(zhì)的燃點。③教師提問：蓋上燈帽后，酒精燈為什么會熄滅？學生自由回答。師生小結(jié)：因為蓋上燈帽，燃燒一會就把氧氣用完了，沒有氧氣，酒精燈就熄滅了。老師總結(jié)：通過以上研究，我們知道燃燒必須同時具備三個條件：可燃物、氧氣、達到可燃物的燃點。（三）了解怎樣預防和處理燒傷、燙傷。1．教師提出要求：怎樣預防燒傷、燙傷？如果不小心被燒傷、燙傷，怎樣處理？（1）學生分組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，再利用搜集的資料進行討論交流。（2）全班匯報。（3）教師播放微視頻《燒傷、燙傷該咋辦？》。（4）學生根據(jù)視頻內(nèi)容，交流經(jīng)驗。（5）師生小結(jié)：平時我們要注意遠離溫度高的危險源，比如倒開水時要小心，別倒到手上，拿熱的東西時要用隔熱的物體。燙傷后需要迅速將受傷的部位用流動的冷水沖洗或浸泡在冷水中，應(yīng)急處理后應(yīng)盡快到附近的醫(yī)院治療。三、拓展活動1．教師提出要求：談一談有哪些收獲。2．提出課后活動要求：檢查家中是否存在火災(zāi)隱患，并提出自己的改進建議，把改進建議記錄在活動手冊中，下節(jié)課匯報。新青島版科學（2017）六三制五年級下冊2.10《滅火與逃生》教案【教學目標】

1.知道滅火和逃生的方法。

2.能基于所學知識，制訂比較完整的滅火的探究計劃。

3.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。

4.了解社會需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重難點】知道滅火和逃生的方法。制訂比較完整的滅火的探究計劃。

【教學過程】一、導入新課1．教師提問：我們上節(jié)課研究了燃燒的有關(guān)知識，誰說一說燃燒需要哪些條件？2．學生回答后，教師小結(jié)并提出問題：燃燒必須同時具備三個條件，即可燃物、氧氣和達到可燃物的燃點。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，燃燒產(chǎn)生的火給人類帶來了什么？3．學生在班內(nèi)自由回答。4．教師談話導入新課：火給我們帶來了光明和溫暖，火與人們的生活密切相關(guān)。但是用火不當往往會給人們的生命和財產(chǎn)安全帶來危害和損失。發(fā)生火災(zāi)時，怎樣滅火？怎樣逃生呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習《滅火與逃生》（板書課題）。二、活動過程活動一：了解滅火的方法有哪些。1．了解導致火災(zāi)發(fā)生的原因。教師提問：關(guān)于火災(zāi)的發(fā)生，同學們知道什么？生活中哪些原因可能導致火災(zāi)發(fā)生？學生自由回答。教師小結(jié)并過渡到下一個活動：生活中發(fā)生火災(zāi)的原因有很多，不同的火災(zāi)，滅火的方法一樣嗎？滅火的原理是什么？請同學們在小組內(nèi)進行討論、交流、分析。2．交流滅火的方法及原理。學生組內(nèi)討論、交流。學生以小組為單位匯報。3．模擬實驗，探究滅火的方法及原理。教師談話：同學們想了這么多方法，老師準備了一些材料，我們模擬一下，看看大美的方法是否可行。（1）情景模擬：在準備好的金屬盆中點燃廢紙，讓學生想出多種方法滅火，引導學生可以用土埋、用水澆、用浸濕的被子蓋住、用滅火器等方法，并交流每種滅火方法的原理（2）學生實際操作。（3）學生在班內(nèi)匯報。（4）師生小結(jié)：我們用的這些方法可以隔絕空氣、降低溫度，因此達到了滅火的目的。另外，還有一種方法就是切斷可燃物的來源，如：煤氣著火時，如果條件允許，先把煤氣閥門關(guān)上，沒有了可燃物，燃燒就不能進行；森林著火，人們會把火源周圍一圈鏟除樹木，雜草等，這一圈沒有了可燃物，燃燒就不再往處蔓延。4．了解消防員滅火的方法。教師提出要求：我們看一段視頻，觀察消防員是什么方法進行滅火的。這種方法的滅火原理是什么？（1）學生觀看大興安嶺發(fā)生火災(zāi)時消防員滅火的視頻。（2）學生在班內(nèi)匯報，知道消防員是用滅火器滅火的，從而引出學習怎樣使用滅火器滅火。5．學習怎樣使用滅火器。（1）教師提出問題：（拿出二氧化碳滅火器）看！這是什么？我們先觀察一下滅火器，看看滅火器有哪幾部分。（2）學生分組觀察滅火器，然后在全班匯報交流。（3）師生小結(jié)：滅火器主要由簡體、手柄、器頭、噴嘴等部分組成。提問：怎樣使用滅火器呢？使用滅火器時需要注意什么？下面，同學們以小組為單位，學習、交流教科書使用二氧化碳滅火器的資料卡，了解怎樣使用滅火器和使用時的注意事項。（4）學生分組觀察滅火器使用方法的步驟圖，交流資料卡內(nèi)容，然后派代表在全班匯報交流。（5）教師小結(jié)滅火器的使用步驟是先提起滅火器，再拔下保險銷，然后用力壓下手柄，最后對準火源根部掃射。我們現(xiàn)在使用的滅火器里面一般是二氧化碳，使用時要注意事項。（教師用課件出示資料卡內(nèi)容。）（6）教師播放視頻介紹滅火器的使用方法，然后現(xiàn)場演示，再讓學生練習操作?；顒佣毫私庥龅交馂?zāi)怎樣逃生。1．教師播放火災(zāi)視頻，提問：我們是小學生，如果遇到火災(zāi)應(yīng)該怎么辦？怎樣逃生呢？2．學生小組討論后在班內(nèi)匯報交流。3．教師用視頻展示火災(zāi)逃生的生活常識。4．師生小結(jié)：火災(zāi)發(fā)生時，首先要保證自身安全；火災(zāi)逃生時，不能乘坐電梯；火災(zāi)現(xiàn)場的濃煙溫度較高，會先充滿屋頂，再逐漸向地面下移，直至充滿整個空間，因此逃生時要用濕毛巾捂住口鼻，盡量壓低身體，以減少濃煙傷害。活動三：探究逃生時為什么要披濕被褥保護身體。1．教師提問：火災(zāi)現(xiàn)場可以披濕被褥保護身體，有什么科學道理呢？我們做個實驗試試吧。2．教師出示實驗器材：酒精燈、三腳架、紙鍋、熱水、燒杯，并提出要求，具體步驟如下：在紙鍋中加入一定量的熱水；點燃酒精燈，利用酒精燈的外焰進行加熱，觀察實驗現(xiàn)象。實驗完成后以小組為單位匯報。3．學生分組完成實驗活動。4．學生以小組為單位在全班內(nèi)匯報實驗結(jié)果，并進行分析：用“紙鍋”可以燒水嗎？為什么？5．教師小結(jié)：正常情況下，用火燒紙，紙肯定會燃燒。為什么用紙鍋燒水，紙鍋卻沒有燒著呢？紙的上面是水，紙吸收的熱量會傳遞給水，而在一個標準大氣壓下，水的溫度不會超過100攝氏度，紙的燃點大約是183攝氏度，所以紙是無法達到它的燃點的，就不會燒著。6．教師提問：聯(lián)想逃生方法推測為什么逃生時可以披濕被褥保護身體？學生在小組內(nèi)討論，在班內(nèi)匯報。7．教師小結(jié)：把濕棉被披在身上可以有效防止皮膚被火灼傷。我們現(xiàn)在是未成年人，遇到火情時，首先要保護好自己。根據(jù)火情，要趕緊撥打火警電話119，打電話時要講清楚著火的位置、可燃物、火勢、有無爆炸或燃氣泄漏等，以便救火人員選擇滅火方法。三、拓展探究教師談話：火災(zāi)發(fā)生后，不僅要掌握火災(zāi)逃生的要點，還要知道應(yīng)急安全逃生路線。你能試著畫一畫學校和家里的應(yīng)急安全逃生路線嗎？課下仔細觀察，畫出逃生路線圖，下節(jié)課匯報交流。新青島版科學（2017）六三制五年級下冊2.11《讓空氣更清新》教案【教學目標】

1.了解防治空氣污染的措施。

2.能基于所學知識，通過觀察、調(diào)查等方式獲取周圍空氣污染情況的信息；能夠針對空氣污染問題提出適當建議。

3.在探究空氣污染時，能進行多人合作，愿意溝通交流，形成集體的觀點。

4.了解人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生影響，自覺采取行動，保護環(huán)境?！窘虒W重難點】了解防治空氣污染的措施。通過觀察、調(diào)查等方式獲取周圍空氣污染情況的信息；能夠針對空氣污染問題提出適當建議?！窘虒W過程】一、導入新課1．課件播放“優(yōu)美的自然環(huán)境和受污染環(huán)境”的視頻。提出問題：你在視頻中看到了什么？那里的空氣怎么樣？你喜歡在哪種環(huán)境中生活？為什么？2．學生匯報交流，引導學生意識到清新的空氣有益于身體健康。3．小結(jié)：同學們都選擇了環(huán)境優(yōu)美、鳥語花香的地方。是的，清新的空氣不僅使我們感到舒適，更使我們的身體健康得到保證。那么，怎樣才能保持空氣清新呢？二、活動過程（一）調(diào)查我們周圍空氣污染的情況。1．談話：同學們都希望自己生活在清新的空氣中，但我們周圍的空氣究竟怎樣呢？我們用什么方法才能知道空氣中有沒有污染物？受污染的情況如何呢？學生交流自己想到的方法，可以去環(huán)保局查，也可以親自去調(diào)查。然后，師生評價各種方法，最后確定采用實地考察法。學生分組討論考察的項目、考察方式和方法，并做好分工，教師參與，進行指導。2．教師用課件展示具體要求：（1）選擇學校