2024年五年級英語上冊 Unit 6 How do you feel第一課時教案 人教PEP

2024年五年級英語上冊Unit6Howdoyoufeel第一課時教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語上冊Unit6Howdoyoufeel第一課時教案人教PEP教學內(nèi)容本節(jié)課為人教PEP版五年級英語上冊Unit6Howdoyoufeel的第一課時教案。本節(jié)課主要圍繞情感表達的主題展開，讓學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和句型進行情感表達。

教材內(nèi)容主要包括：

1.詞匯：sad,happy,excited,angry,worried,tired

2.句型：Howdoyoufeel?Ifeel...

3.情境對話：不同情感表達的對話，例如：

-A:Howdoyoufeel?

-B:Ifeelhappy.

-A:Areyouexcitedaboutthetrip?

-B:Yes,Iamveryexcited.

-A:Areyouworriedabouttheexam?

-B:Yes,Iamalittleworried.

-A:Areyousadbecauseyourfriendisleaving?

-B:Yes,Iamsad.

-A:Areyouangrybecauseyoulostyourmoney?

-B:Yes,Iamangry.

-A:Areyoutiredbecauseyoustayeduplatelastnight?

-B:Yes,Iamtired.

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握上述詞匯和句型，并在實際情境中進行運用，達到熟練表達自己情感的目的。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用情感表達相關(guān)詞匯和句型，提高英語口語表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過情感表達的討論和情境對話，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會用英語表達自己的觀點和情感。

3.文化意識：通過學習不同情感的表達方式，學生能夠了解西方文化中情感表達的習慣，增強跨文化交際能力。

4.學習能力：學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高英語學習興趣和自信心，形成有效的學習策略。學情分析考慮到五年級學生的年齡特點和英語水平，他們在語言能力方面已具備一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，但口語表達能力和情感詞匯的運用仍需加強。此外，學生在思維品質(zhì)方面具備一定的邏輯思維和批判性思維，但在用英語表達情感和觀點方面仍有待提高。在文化意識方面，學生對西方情感表達習慣的了解相對有限，需要通過本節(jié)課的學習進行拓展。

在行為習慣方面，大部分學生學習態(tài)度積極，愿意參與課堂活動，但部分學生可能存在害羞、不敢開口等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。針對這一情況，教師在教學過程中應(yīng)關(guān)注這部分學生的需求，給予更多的鼓勵和關(guān)愛，幫助他們建立自信，提高課堂參與度。

針對學生的不同特點，教師應(yīng)因材施教，設(shè)計適合他們的教學活動，如采用分層教學、小組合作等方式，使學生在原有基礎(chǔ)上得到提升。同時，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，使他們能夠在實際情境中運用所學知識，達到學以致用的目的。教學資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機、音響等；

2.課程平臺：人教PEP英語教學平臺，用于展示教材內(nèi)容和進行課堂活動；

3.信息化資源：教材中的電子文檔、圖片、音頻和視頻資源，用于輔助教學；

4.教學手段：采用任務(wù)型教學法、情境教學法和分組合作教學法，引導(dǎo)學生參與課堂活動，提高口語表達能力和情感詞匯的運用。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅情境圖片，圖中有一位學生表情悲傷，詢問學生：“Canyouguesswhythestudentissad?”，引導(dǎo)學生思考并回答。然后教師展示另一幅情境圖片，圖中有一位學生表情開心，詢問學生：“Canyouguesswhythestudentishappy?”，引導(dǎo)學生思考并回答。通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞情感表達的主題，講解新詞匯和句型。首先，教師展示詞匯卡片，帶領(lǐng)學生一起學習新詞匯：sad,happy,excited,angry,worried,tired。然后，教師展示情境對話，引導(dǎo)學生模仿并進行角色扮演，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師設(shè)計練習題，讓學生進行口語練習。例如，教師給出一個情境：“你的朋友失去了寵物，他很難過，你去安慰他。請用我們今天學的詞匯和句型表達你的安慰?！睂W生兩人一組進行練習，相互扮演角色，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請幾名學生上臺，進行情感表達的游戲。教師展示不同情感的圖片，如悲傷、開心、激動等，學生需要用英語描述圖片中的情感。教師和學生進行互動，糾正學生的發(fā)音和用詞，提高學生的口語表達能力。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問學生：“Whatemotionsdidyoulearninthislesson?CanyougiveexamplesofhowtoexpresstheseemotionsinEnglish?”，引導(dǎo)學生思考并回答。通過課堂提問，檢查學生對新知識的掌握程度。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)情感表達的重要性和如何運用新學的詞匯和句型。布置作業(yè)：讓學生寫一篇小短文，描述一種情感，并運用本節(jié)課學的詞匯和句型。

整個教學過程共計45分鐘，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，講授新課讓學生掌握新知識，鞏固練習和師生互動環(huán)節(jié)提高學生的口語表達能力，課堂提問檢查學生的掌握程度，最后進行總結(jié)和作業(yè)布置。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.情感詞匯的學習：本節(jié)課學生需要掌握的情感詞匯包括sad,happy,excited,angry,worried,tired。這些詞匯是描述情感狀態(tài)的基本詞匯，在日常生活中經(jīng)常使用。

2.情感表達句型的學習：學生需要掌握的句型是"Howdoyoufeel?Ifeel..."。這個句型用于詢問和表達自己的情感狀態(tài)。

3.情境對話的學習：本節(jié)課提供了幾個情境對話，學生需要通過模仿和實踐，掌握如何在實際情境中運用所學的情感詞匯和句型。

4.情感表達的文化差異：在情境對話中，學生將學習到不同情感表達的方式。例如，在西方文化中，人們通常直接表達自己的情感，而在一些其他文化中，人們可能更傾向于間接表達情感。學生需要了解并尊重這些文化差異。

5.情感表達的策略：學生需要學習一些情感表達的策略，例如使用形容詞來描述情感的強度，使用副詞來描述情感的方式，以及使用舉例來明確表達情感。

6.情感表達的應(yīng)用：學生需要將所學的情感詞匯和句型應(yīng)用到實際情境中，例如在與人交流時，能夠準確地表達自己的情感狀態(tài)，并且在安慰他人時，能夠使用合適的詞匯和句型。課堂1.課堂評價

（1）提問：教師可以通過提問了解學生對情感詞匯和句型的掌握情況，以及對情感表達的文化差異的理解。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們在情感表達方面的運用情況，以及是否能夠準確、恰當?shù)厥褂盟鶎W的詞匯和句型。

（3）測試：教師可以設(shè)計一些小的測試題，讓學生在課堂上完成，以此來評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，教師需要關(guān)注以下幾個方面：

（1）作業(yè)完成情況：教師需要檢查學生是否按時完成作業(yè)，并對作業(yè)的完成質(zhì)量進行評估。

（2）情感詞匯和句型的運用：教師需要關(guān)注學生在作業(yè)中是否能夠準確、恰當?shù)厥褂盟鶎W的情感詞匯和句型。

（3）情感表達的準確性：教師需要評估學生在作業(yè)中是否能夠準確地表達自己的情感狀態(tài)，并且在安慰他人時，能夠使用合適的詞匯和句型。

3.情感表達的實踐評價

在本節(jié)課的教學過程中，教師可以組織一些實踐活動，讓學生在實際情境中運用所學的情感詞匯和句型。通過實踐活動的評價，教師可以了解學生在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)，并對他們進行有針對性的指導(dǎo)。

4.學生自我評價

學生可以通過自我評價的方式來了解自己在情感表達方面的進步。教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己的學習情況，對自己的情感表達能力進行評估，并找出需要改進的地方。板書設(shè)計1.本文重點知識點

①情感詞匯：sad,happy,excited,angry,worried,tired

②情感表達句型：Howdoyoufeel?Ifeel...

③情感表達的文化差異和策略

2.藝術(shù)性和趣味性

①使用不同顏色的粉筆或彩色筆進行板書設(shè)計，使得板書更具吸引力；

②運用圖像、符號或簡筆畫來表示情感詞匯和句型，增加板書的趣味性；

③設(shè)計情感表達的游戲或互動環(huán)節(jié)，讓學生參與進來，提高他們的學習興趣和主動性。

3.板書結(jié)構(gòu)

①情感詞匯：列出本節(jié)課需要掌握的情感詞匯，旁邊可以加上相應(yīng)的表情符號或圖片，幫助學生記憶；

②情感表達句型：在板書的另一部分寫出情感表達句型，并給出一個示例對話，讓學生模仿和練習；

③情感表達的文化差異和策略：在板書的最后一部分，簡要列出情感表達的文化差異和策略，引導(dǎo)學生理解和尊重不同文化的情感表達方式。教學反思與總結(jié)本節(jié)課為人教PEP版五年級英語上冊Unit6Howdoyoufeel的第一課時教案。在教學過程中，我以情感詞匯和句型學習為核心，通過情境對話和實踐活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高他們的語言能力和情感表達能力。

在教學方法上，我采用了任務(wù)型教學法和情境教學法，引導(dǎo)學生參與課堂活動，提高他們的口語表達能力。同時，我還設(shè)計了一些實踐活動，讓學生在實際情境中運用所學的情感詞匯和句型，提高他們的語言實際運用能力。

在教學管理方面，我注重課堂紀律的維護，確保教學活動有序進行。同時，我也關(guān)注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學生在情感詞匯的掌握方面仍有困難，需要在今后的教學中加強練習和鞏固。其次，在實踐活動環(huán)節(jié)，部分學生對自己的情感表達能力缺乏信心，需要更多的時間和機會進行練習。此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得較為內(nèi)向，不敢主動表達自己的觀點和情感，需要我在今后的教學中更加關(guān)注他們的需求，給予更多的鼓勵和支持。

針對以上問題，我將在今后的教學中進行