第12課《臺階》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

第12課《臺階》教案統(tǒng)編版語文七年級下冊一、教材分析《臺階》是部編版七年級語文下冊的一篇小說，作者李森祥通過細膩的筆觸，描繪了一位父親為了建造有高臺階的新屋而辛勤勞作的一生。小說以臺階為線索，串聯(lián)起整個故事，同時也展現(xiàn)了父親的人物形象和他的內(nèi)心世界。本文通過對父親造臺階過程的描寫，反映了農(nóng)村經(jīng)濟的落后和農(nóng)民生活的艱辛，同時也表達了對父親堅韌不拔精神的贊美和對農(nóng)村發(fā)展的關注。二、學情分析七年級的學生對于小說這種文學體裁已經(jīng)有了一定的了解，能夠初步把握小說的三要素。但是，他們對于小說中深層含義的理解可能還不夠深入，需要教師的引導和啟發(fā)。此外，學生對于農(nóng)村生活的了解可能相對較少，需要通過文本細讀和背景介紹來幫助他們更好地理解小說的主題。三、核心素養(yǎng)目標1.

語言運用：通過品味小說中的細節(jié)描寫，提高學生的語言鑒賞能力和表達能力。2.

思維能力：引導學生通過分析父親的形象和臺階的含義，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。3.

審美鑒賞：感受小說中蘊含的情感，體會父親的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生的審美鑒賞水平。4.

文化傳承：了解農(nóng)村的發(fā)展變遷，感受農(nóng)民的艱辛和堅韌，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、教學重難點1.

教學重點（1）理清故事情節(jié)，理解父親的人物形象。（2）品味細節(jié)描寫，體會父親的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅韌不拔的毅力。（3）理解臺階的含義，感受父親對臺階的情感變化。2.

教學難點（1）理解小說的主題，體會作者對父親的思想感情。（2）分析父親形象的典型意義，思考農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和未來。五、教學方法1.

誦讀品味法：通過朗讀課文，品味小說中的語言，感受父親的形象和情感。2.

問題引導法：設置問題，引導學生思考和探究，深入理解小說的內(nèi)涵。3.

小組討論法：組織學生進行小組討論，分享自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的合作學習能力。4.

情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解小說的背景和主題。六、教學準備1.

多媒體課件：制作包含課文內(nèi)容、圖片、音頻等資料的多媒體課件，輔助教學。2.

預習任務：布置學生預習課文，了解小說的基本內(nèi)容和作者的相關信息。七、教學過程1.

導入新課（1）播放筷子兄弟的《父親》歌曲MV，營造情感氛圍。（2）提問學生：在你們的心目中，父親是怎樣的形象？（3）引出課題：今天我們將學習一篇關于父親的小說《臺階》，看看文中的父親是怎樣的一個人。2.

作者簡介（1）介紹作者李森祥的生平經(jīng)歷和文學成就。（2）展示相關圖片和資料，幫助學生更好地了解作者。3.

背景介紹（1）介紹小說的寫作背景，讓學生了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”問題的現(xiàn)狀。（2）引導學生思考小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。4.

整體感知（1）學生速讀課文，標畫表現(xiàn)故事情節(jié)進展的詞句。（2）請學生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。（3）教師引導學生梳理小說的情節(jié)結(jié)構，明確小說分為四層：父親想造更高的新臺階；父親為造新臺階做準備；建造新臺階；臺階造好后。5.

文本細讀（1）分析父親想造臺階的原因。引導學生找出文中體現(xiàn)父親覺得臺階低的語句，如“父親總覺得我們家的臺階低”“家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高”等。從文中找出細節(jié)描寫，如三級臺階、青石板的粗糙、父親洗腳等，分析這些細節(jié)體現(xiàn)出父親地位低的原因。（2）對比低臺階和高臺階上父親的生活畫面。讓學生分別找出低臺階上和高臺階上父親的形體外貌、磕煙灰的動作、坐在臺階上的感覺等方面的描寫。分析這些描寫所體現(xiàn)出的父親的變化，如身體的衰老、心態(tài)的改變等。（3）探討新臺階建成后父親的感受。找出文中描寫新臺階建成后父親表現(xiàn)的細節(jié)，如“他仿佛覺得有許多目光在望著他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。不習慣被別人關注著。父親只是尷尬地笑”等。分析父親不習慣的原因，理解“駝慣了”的含義，體會父親內(nèi)心的復雜情感。（4）賞析重點段落。品讀第29段，理解“若有所失”的含義，思考父親造好了臺階后失去了什么，如勞作的樂趣、奮斗的目標、身強力壯的年華等。引導學生深入體會父親的失落感產(chǎn)生的原因，如臺階建成后并未得到想要的尊重與地位、與過去的生活方式疏遠、辛苦勞碌后閑下來的不知所措等。6.

主題探究（1）引導學生用“臺階是父親的__________”和“為了臺階，父親付出了_________”的句式來概括臺階與父親的關系。學生可能會回答：臺階是父親的理想、自尊、心靈沉重負擔、催老劑等；為了臺階，父親付出了金錢、勞動、時間、期待等。（2）深入探討臺階的含義。引導學生理解“九級臺階”對于父親的意義，它是父親人生的杰作，是對父親半生辛苦的肯定和獎勵，也是父親人生價值的最大體現(xiàn)。朗讀文末部分，思考“怎么了呢，父親老了”這句話的含義，體會其中滲透的情感，如對父親身體衰老的感慨、對父親實現(xiàn)理想后的茫然和無助的同情、對父親優(yōu)秀品質(zhì)的敬仰和贊嘆、對父親一生辛苦的感恩等。7.

形象分析（1）總結(jié)父親的形象特點。引導學生回顧小說中對父親的描寫，概括父親的形象，如體壯如牛、吃苦耐勞、老實厚道、低眉順眼、含辛茹苦、儉樸謙卑、沉默寡言、不怕千辛萬苦、在堅韌不拔的奮斗中老去等。（2）探討父親形象的典型意義。引導學生思考父親的形象代表了什么，如覺醒的農(nóng)民、中華民族拼命硬干、堅韌不拔的精神、支撐中華民族繁衍生息的草根階層等。8.

情感體悟（1）分析作者對父親的思想感情。引導學生從小說中體會作者對父親的情感，如敬仰和贊嘆、同情、對改變農(nóng)村面貌的希望等。（2）小組討論作者的寫作意圖。展示材料一和材料二，組織學生小組合作討論作者是否僅僅是寫自己的父親。引導學生理解文中的父親代表了廣大農(nóng)民，是天下所有父親的縮影，作者借助臺階呼喚希望農(nóng)民能夠走向富裕、自尊和新的生活。9.

課堂小結(jié)（1）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情節(jié)、父親的形象、臺階的含義等。（2）強調(diào)父親的優(yōu)秀品質(zhì)和小說的主題，鼓勵學生學習父親的精神，關注農(nóng)村發(fā)展。10.

作業(yè)布置（1）任選角度，賞析詩歌《父親》，200字以上。（2）閱讀李森祥的其他作品，如《小學老師》《塌鼻大娘》等，進一步了解作者的寫作風格。八、板書設計臺階李森祥臺階低：地位低造臺階：理想、自尊、付出臺階高：失落、衰老父親形象：吃苦耐勞、堅韌不拔、謙卑主題：對父親的贊美、對農(nóng)村的關注九、教學建議1.

在教學過程中，注重引導學生自主思考和探究，讓學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和感受。2.

可以結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更好地理解小說的背景和內(nèi)容。3.

對于小說中的細節(jié)描寫和深層含義，要進行深入分析和解讀，讓學生體會到文學作品的魅力。4.

鼓勵學生在課后進行拓展閱讀，提高閱讀能力和文學素養(yǎng)。十、課后反思在