2024年五年級英語下冊 Unit 1 Going to Beijing Lesson 4 Who Is Hungry教案 冀教版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijingLesson4WhoIsHungry教案冀教版（三起）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。本節(jié)課主要讓學生掌握以下內(nèi)容：1.能夠聽懂、會說、會讀“Whoishungry?Whoisthirsty?”等句子。2.能夠聽懂、會說、會讀描述人的饑餓和口渴的形容詞“hungry”和“thirsty”。3.能夠運用所學內(nèi)容進行簡單的日常交流，如詢問別人是否饑餓或口渴，并給出回答。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：1.學生已經(jīng)學習了Unit1中的前幾個課時，對去北京的主題有了初步的了解。2.學生已經(jīng)掌握了基本的日常英語交流用語，對本節(jié)課的學習有很好的鋪墊作用。3.本節(jié)課所學的句子和詞匯與學生的生活實際密切相關(guān)，有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下三個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于詢問和描述人的饑餓和口渴的句子，提高學生的英語口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：本節(jié)課的學習內(nèi)容涉及到日常生活中常見的飲食問題，有利于學生了解和理解不同文化背景下的飲食習俗，提高學生的文化意識和跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課通過引導學生進行小組討論和互動交流，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時通過問題引導和解決問題的方式，提高學生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于詢問和描述人的饑餓和口渴的句子。

2.學生能夠運用所學內(nèi)容進行簡單的日常交流，如詢問別人是否饑餓或口渴，并給出回答。

難點：

1.學生對于形容詞“hungry”和“thirsty”的用法和發(fā)音掌握不夠準確。

2.學生在實際交流中，如何正確運用所學句子和詞匯進行表達。

解決辦法：

1.通過反復的聽力練習和口語模仿，讓學生熟悉并掌握形容詞“hungry”和“thirsty”的用法和發(fā)音。

2.設(shè)計一些情景劇和小游戲，讓學生在實際操作中學會正確運用所學句子和詞匯進行交流。

3.分組進行角色扮演，讓學生在小組合作中互相學習和糾正，提高學生的交流能力和團隊合作精神。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設(shè)備、白板等。

2.課程平臺：學校提供的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于上傳教學資源和學生作業(yè)。

3.信息化資源：英語教學軟件、電子教材、在線英語聽力材料、相關(guān)教學視頻等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、聽力練習、口語模仿等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“WhoIsHungry”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“WhoIsHungry”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“WhoIsHungry”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“WhoIsHungry”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“WhoIsHungry”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詢問和描述人的饑餓和口渴的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詢問和描述人的饑餓和口渴的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“WhoIsHungry”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詢問和描述人的饑餓和口渴的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“WhoIsHungry”知識點，掌握詢問和描述人的饑餓和口渴的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“WhoIsHungry”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“WhoIsHungry”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“WhoIsHungry”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為冀教版五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。通過本節(jié)課的學習，學生需要掌握以下知識點：

1.詢問和描述人的饑餓和口渴的句子：

-詢問句子：“Whoishungry?Whoisthirsty?”

-描述句子：“I'mhungry.I'mthirsty.”

2.形容詞的用法：

-學會使用形容詞“hungry”和“thirsty”來描述人的饑餓和口渴狀態(tài)。

3.日常交流的技巧：

-學會在日常生活中詢問別人是否饑餓或口渴，并給出回答。

-能夠運用所學句子和詞匯進行簡單的日常交流。

4.禮貌用語的運用：

-學會在詢問別人是否饑餓或口渴時使用禮貌用語，如“Excuseme?”和“MayIask...?”。

5.聽力和口語能力的提升：

-通過聽力練習，提高學生對詢問和描述人的饑餓和口渴的句子的聽力理解能力。

-通過口語模仿和角色扮演，提高學生的英語口語表達能力。

6.合作學習的能力：

-在小組討論和角色扮演活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

7.文化意識的培養(yǎng)：

-學生通過學習描述人的饑餓和口渴的句子，了解到不同文化背景下人們的飲食需求和習慣，提高文化意識。教學反思與改進本節(jié)課的教學內(nèi)容為冀教版五年級英語下冊Unit1GoingtoBeijing中的Lesson4WhoIsHungry。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，以便在未來的教學中取得更好的效果。

1.教學活動設(shè)計：

在課堂上，我進行了小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詢問和描述人的饑餓和口渴的句子。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在活動中參與度不高，互動效果不理想。為了提高學生的參與度，我計劃增加一些更具吸引力的教學活動，如游戲、競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學資源利用：

在教學過程中，我使用了多媒體教學資源，如PPT、視頻等，以增強課堂教學的趣味性。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在觀看視頻時注意力分散，對學習內(nèi)容的吸收效果不佳。為了提高教學效果，我計劃減少視頻使用時間，加強對學生的引導，確保他們能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學習。

3.個性化教學：

在授課過程中，我注意到了學生的個體差異。部分學生對英語學習的興趣較低，學習積極性不高。為了激發(fā)這部分學生的學習興趣，我計劃針對他們的實際情況制定個性化的教學計劃，如調(diào)整教學節(jié)奏、增加互動環(huán)節(jié)等。

4.作業(yè)布置與反饋：

在課后，我布置了適量的作業(yè)，以鞏固學生的學習成果。然而，部分學生對作業(yè)的完成質(zhì)量不高，對作業(yè)中的問題反饋不及時。為了提高作業(yè)效果，我計劃加強對學生的作業(yè)指導，提醒他們按時完成作業(yè)，并對作業(yè)進行及時批改和反饋。

5.家校溝通：

在教學過程中，我意識到家長對孩子的學習起到重要的輔助作用。為了更好地促進學生的學習，我計劃加強與家長之間的溝通，及時了解學生在家的學習情況，并給予針對性的指導。板書設(shè)計①重點知識點：

-詢問和描述人的饑餓和口渴的句子：Whoishungry?Whoisthirsty?I'mhungry.I'mthirsty.

-形容詞的用法：hungry、thirsty

-日常交流的技巧：詢問別人是否饑餓或口渴，并給出回答

②詞、句等：

-禮貌用語：Excuseme?MayIask...?

-聽力練習句子：Listenandrepeatafterme.

-口語模仿句子：Copyandsay.

③藝術(shù)性和趣味性：

-利用圖片、表情符號等元素，增加板書的趣味性。

-設(shè)計一些有趣的句子或詞語，讓學生在記憶的同時感受到學習的樂趣。

-利用色彩、字體等設(shè)計元素，使板書更具藝術(shù)性。重點題型整理1.聽力理解題型

題干：Listentotheconversationandfillintheblanks.

答案：

A.Whoisthirsty?

B.Iam.

C.CanIhavesomewater?

D.Yes,youcan.

解析：題目要求學生通過聽力理解對話內(nèi)容，并填空。題目中的對話涉及詢問和描述人的口渴狀態(tài)，以及提出請求和回應(yīng)請求。學生需要根據(jù)對話內(nèi)容，選擇正確的答案填入空白處。

2.詞匯運用題型

題干：Completethesentenceswiththecorrectformofthewords.

答案：

A.hungry

B.thirsty

C.I'm

D.Excuseme?

解析：題目要求學生運用所學詞匯完成句子。題目中的句子涉及形容詞的用法，以及禮貌用語的運用。學生需要根據(jù)句子的語境，選擇正確的詞匯形式填入空白處。

3.句子構(gòu)造題型

題干：Constructsentencesusingthegivenwordsandphrases.

答案：

A.Whois___?

B.I'm___.

C.MayI___?

解析：題目要求學生運用給定的詞匯和短語構(gòu)造句子。題目中的詞匯和短語涉及詢問和描述人的饑餓和口渴狀態(tài)，以及禮貌用語的運用。學生需要根據(jù)題目的要求，構(gòu)造出正確的句子。

4.情景對話題型

題干：Inthissituation,whatshouldyousay?

答案：

A.Excuseme?

B.I'mthirsty.

C.MayIhavesomewater?

D.Yes,youcan.

解析：題目要求學生根據(jù)給定情景，選擇正確的句子進行回應(yīng)。題目中的情景涉及向別人請求一些水。學生需要根據(jù)情景的要求，選擇正確的句子進行回應(yīng)。

5.寫作題型

題干：Writeashortpassageaboutyourexperienceofaskingforwater.

答案：

Once,whenIwasthirsty,Iwenttothekitchenandaskedmymotherforsomewater.Isaid,"Excuseme,