高中生物選修1(新教材)教學(xué)設(shè)計(jì)4：5-4-環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)教案-人教版

高中生物人教版（新教材）選擇性必修1PAGEPAGE1第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)卵，如光、重力和溫度等。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.說(shuō)明光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，簡(jiǎn)述溫度、重力等參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)2.闡明環(huán)境因素的調(diào)節(jié)與植物的適應(yīng)性之間的關(guān)系3.舉例說(shuō)明植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有復(fù)雜性和整體性二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用（2）植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性2、教學(xué)難點(diǎn)植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)光、溫度、重力等環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)，構(gòu)建環(huán)境因素、基因表達(dá)、激素的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，形成植物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，并采用從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)的基本思路，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)體系四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入教師利用教材中的“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)情景引入新課。通過(guò)展示不同狀態(tài)下幼苗的生長(zhǎng)狀況的圖片，讓學(xué)生討論根的向地性和莖的背地性的影響因素，并通過(guò)“天宮二號(hào)”中幼苗生長(zhǎng)狀況的預(yù)測(cè)，進(jìn)而體會(huì)重力對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，從而帶著問(wèn)題進(jìn)入新課2、新課講授“問(wèn)題探討”中的實(shí)例說(shuō)明，高等植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受環(huán)境因素調(diào)節(jié)的。光、溫度、重力對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)尤為重要一、光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)大家都知道光是植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源，對(duì)于植物還有其他作用嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第105頁(yè)“思考·討論”中提供的3份資料，引導(dǎo)學(xué)生從種子萌發(fā)、植物的形態(tài)建成、開花等角度初步認(rèn)識(shí)光在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的調(diào)節(jié)作用，并回答教材中提出的問(wèn)題：1.那些需要光才能萌發(fā)的種子是需要光照給種子萌發(fā)提供能量嗎？2.從豆芽到豆苗，光對(duì)植物的顏色和形態(tài)有什么影響？3.有些植物根據(jù)晝夜長(zhǎng)短“決定”是否開花，是哪種環(huán)境因素在起作用？這與植物激素的分泌有關(guān)系嗎？4.種子發(fā)芽，植株生長(zhǎng)、開花接受光的調(diào)控，是如何體現(xiàn)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的？學(xué)生小組互相討論并回答問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材106頁(yè)旁邊的“相關(guān)信息”，認(rèn)識(shí)光敏色素的功能，同時(shí)思考植物是如何一步步將光信號(hào)轉(zhuǎn)為生命活動(dòng)的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖5-12，并與學(xué)生一起總結(jié)光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制：植物能夠?qū)庾鞒龇磻?yīng)，說(shuō)明植物可以感知光信號(hào)，并調(diào)整自身的生長(zhǎng)發(fā)育，是因?yàn)橹参锞哂心芙邮芄庑盘?hào)的分子。（1）光敏色素：是其中一種能接受光信號(hào)的分子，是一類蛋白質(zhì)，分布在植物的各個(gè)部位，在分生組織的細(xì)胞內(nèi)比較豐富。主要吸收紅光和遠(yuǎn)紅光。（2）光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制：在受到光照射時(shí)，光敏色素被激活，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變化的信息會(huì)經(jīng)過(guò)信息傳遞系統(tǒng)傳導(dǎo)到細(xì)胞核內(nèi)，影響細(xì)胞核內(nèi)特定基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯變化，從而表現(xiàn)出生物學(xué)效應(yīng)。這一調(diào)節(jié)機(jī)制概括為三個(gè)階段：感受信號(hào)、傳導(dǎo)信號(hào)、發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)與教師共同總結(jié)光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制，加強(qiáng)理解光是通過(guò)影響植物特定基因的表達(dá)來(lái)調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)的二、參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素剛剛我們講解了光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控作用，那么除了光還有哪些因素參與調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育呢？除了光，溫度、重力等環(huán)境也會(huì)參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，那么，它們是如何參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的呢？教師引用古詩(shī)“人世間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并提問(wèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？并利用課件展示教材中107頁(yè)的資料1，提出問(wèn)題：1.樹木的年輪與季節(jié)的溫度變化有什么直接關(guān)系？2.關(guān)于溫度參與調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)例，你還能舉出一些嗎？學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師利用課件播放視頻或圖片，介紹植物的春化作用，結(jié)合教材107頁(yè)的資料2，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：1.春化作用體現(xiàn)了哪一環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用？2.有些植物需要經(jīng)過(guò)春化作用才能開花，這對(duì)于它們適應(yīng)所生存的環(huán)境有什么意義？學(xué)生通過(guò)思考討論，總結(jié)溫度對(duì)植物開花的調(diào)節(jié)通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思考能力和小組合作意識(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第108頁(yè)，關(guān)于“淀粉——平衡石假說(shuō)”的內(nèi)容，并用信息觀來(lái)分析重力對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：溫度和重力通過(guò)影響植物的生命活動(dòng)和激素調(diào)節(jié)等參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育三、植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控高等植物是由很多細(xì)胞組成的高度復(fù)雜的有機(jī)體，它的正常生長(zhǎng)發(fā)育需要各個(gè)器官、組織、細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)和配合。教師組織學(xué)生，師生共同總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控：1.植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控，是基因表達(dá)調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素調(diào)節(jié)共同完成的2.植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控下3.激素作為信息分子，會(huì)影響細(xì)胞的基因表達(dá)，激素的產(chǎn)生和分布是基因表達(dá)調(diào)控的結(jié)果，也受環(huán)境因素的影響五、板書設(shè)計(jì)第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)一、光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)二、參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素1.重力2.溫度三、植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控第4節(jié)環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)卵，如光、重力和溫度等。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.說(shuō)明光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，簡(jiǎn)述溫度、重力等參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)2.闡明環(huán)境因素的調(diào)節(jié)與植物的適應(yīng)性之間的關(guān)系3.舉例說(shuō)明植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有復(fù)雜性和整體性二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用（2）植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性2、教學(xué)難點(diǎn)植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)光、溫度、重力等環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)，構(gòu)建環(huán)境因素、基因表達(dá)、激素的調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，形成植物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，并采用從分析現(xiàn)象到把握本質(zhì)的基本思路，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)體系四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入教師利用教材中的“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)情景引入新課。通過(guò)展示不同狀態(tài)下幼苗的生長(zhǎng)狀況的圖片，讓學(xué)生討論根的向地性和莖的背地性的影響因素，并通過(guò)“天宮二號(hào)”中幼苗生長(zhǎng)狀況的預(yù)測(cè)，進(jìn)而體會(huì)重力對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，從而帶著問(wèn)題進(jìn)入新課2、新課講授“問(wèn)題探討”中的實(shí)例說(shuō)明，高等植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受環(huán)境因素調(diào)節(jié)的。光、溫度、重力對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)尤為重要一、光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)大家都知道光是植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源，對(duì)于植物還有其他作用嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第105頁(yè)“思考·討論”中提供的3份資料，引導(dǎo)學(xué)生從種子萌發(fā)、植物的形態(tài)建成、開花等角度初步認(rèn)識(shí)光在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的調(diào)節(jié)作用，并回答教材中提出的問(wèn)題：1.那些需要光才能萌發(fā)的種子是需要光照給種子萌發(fā)提供能量嗎？2.從豆芽到豆苗，光對(duì)植物的顏色和形態(tài)有什么影響？3.有些植物根據(jù)晝夜長(zhǎng)短“決定”是否開花，是哪種環(huán)境因素在起作用？這與植物激素的分泌有關(guān)系嗎？4.種子發(fā)芽，植株生長(zhǎng)、開花接受光的調(diào)控，是如何體現(xiàn)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的？學(xué)生小組互相討論并回答問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材106頁(yè)旁邊的“相關(guān)信息”，認(rèn)識(shí)光敏色素的功能，同時(shí)思考植物是如何一步步將光信號(hào)轉(zhuǎn)為生命活動(dòng)的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖5-12，并與學(xué)生一起總結(jié)光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制：植物能夠?qū)庾鞒龇磻?yīng)，說(shuō)明植物可以感知光信號(hào)，并調(diào)整自身的生長(zhǎng)發(fā)育，是因?yàn)橹参锞哂心芙邮芄庑盘?hào)的分子。（1）光敏色素：是其中一種能接受光信號(hào)的分子，是一類蛋白質(zhì)，分布在植物的各個(gè)部位，在分生組織的細(xì)胞內(nèi)比較豐富。主要吸收紅光和遠(yuǎn)紅光。（2）光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制：在受到光照射時(shí)，光敏色素被激活，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，變化的信息會(huì)經(jīng)過(guò)信息傳遞系統(tǒng)傳導(dǎo)到細(xì)胞核內(nèi)，影響細(xì)胞核內(nèi)特定基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯變化，從而表現(xiàn)出生物學(xué)效應(yīng)。這一調(diào)節(jié)機(jī)制概括為三個(gè)階段：感受信號(hào)、傳導(dǎo)信號(hào)、發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)與教師共同總結(jié)光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制，加強(qiáng)理解光是通過(guò)影響植物特定基因的表達(dá)來(lái)調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)的二、參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素剛剛我們講解了光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控作用，那么除了光還有哪些因素參與調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育呢？除了光，溫度、重力等環(huán)境也會(huì)參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，那么，它們是如何參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的呢？教師引用古詩(shī)“人世間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，并提問(wèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？并利用課件展示教材中107頁(yè)的資料1，提出問(wèn)題：1.樹木的年輪與季節(jié)的溫度變化有什么直接關(guān)系？2.關(guān)于溫度參與調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)例，你還能舉出一些嗎？學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師利用課件播放視頻或圖片，介紹植物的春化作用，結(jié)合教材107頁(yè)的資料2，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：1.春化作用體現(xiàn)了哪一環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用？2.有些植物需要經(jīng)過(guò)春化作用才能開花，這對(duì)于它們適應(yīng)所生存的環(huán)境有什么意義？學(xué)生通過(guò)思考討論，總結(jié)溫度對(duì)植物開花的調(diào)節(jié)通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思考能力和小組合作意識(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第108頁(yè)，關(guān)于“淀粉——平衡石假說(shuō)”的內(nèi)容，并用信息觀來(lái)分析重力對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：溫度和重力通過(guò)影響植物的生命活動(dòng)和激素調(diào)節(jié)等參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育三、植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控高等植物是由很多細(xì)胞組成的高度復(fù)雜的有機(jī)體，它的正常生長(zhǎng)發(fā)育需要各個(gè)器官、組織、細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)和配合。教師組織學(xué)生，師生共同總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育