教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題30

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題30一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是______。A.計(jì)數(shù)該草地上蒲（江南博哥）公英的全部個(gè)體數(shù)目B.選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值D.采用五點(diǎn)取樣法正確答案：C[解析]樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度并不需要計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

采用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開(kāi)稀疏處，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

取樣法調(diào)查種群密度時(shí)應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點(diǎn)取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但狹長(zhǎng)草地上的取樣不宜選用五點(diǎn)取樣法，應(yīng)選用等距離取樣法。C項(xiàng)正確、D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.

人是恒溫動(dòng)物，在一定范圍內(nèi)能夠隨外界溫度變化來(lái)調(diào)節(jié)自身的產(chǎn)熱和散熱以保持體溫的相對(duì)穩(wěn)定。假如正常個(gè)體處于0℃的環(huán)境中，產(chǎn)熱為a1，散熱為b1；30℃環(huán)境中，產(chǎn)熱為a2，散熱為b2。下列關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是______。A.體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，冷的感覺(jué)是在大腦皮層形成的B.同30℃環(huán)境相比，人處于0℃的環(huán)境中要通過(guò)增加產(chǎn)熱、減少散熱以維持體溫穩(wěn)定，因此a1＞b2、b1＜b2C.從30℃的環(huán)境中進(jìn)入0℃的環(huán)境中，人體甲狀腺激素和腎上腺素的分泌會(huì)增強(qiáng)，抗利尿激素分泌減少，尿量增加D.從30℃的環(huán)境中進(jìn)入0℃的環(huán)境中，皮膚會(huì)起雞皮疙瘩，這屬于非條件反射正確答案：B[解析]體溫恒定的原因是產(chǎn)熱等于散熱，所以在0℃時(shí)，a1=b1；在30℃時(shí)，a2=b2。與30℃環(huán)境相比，人處于0℃環(huán)境中時(shí)，體溫與外界溫差大，散失的熱量多，所以產(chǎn)熱也多，因此a1=b1＞a2=b2，B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦，感覺(jué)中樞在大腦皮層。

C項(xiàng)，從30℃的環(huán)境中進(jìn)入0℃的環(huán)境中，人體甲狀腺激素和腎上腺素的分泌會(huì)增強(qiáng)，以促進(jìn)新陳代謝，增加產(chǎn)熱，同時(shí)抗利尿激素分泌減少，尿量增加。

D項(xiàng)，從30℃的環(huán)境中進(jìn)入0℃的環(huán)境中，皮膚起雞皮疙瘩是一種生理反應(yīng)，屬于非條件反射。

3.

下列關(guān)于植物細(xì)胞工程的敘述，不正確的是______。A.植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以快速繁殖優(yōu)良品種B.常用聚乙二醇作為誘導(dǎo)劑來(lái)誘導(dǎo)植物細(xì)胞融合C.可用膠原蛋白酶去除細(xì)胞壁，獲得有活性的原生質(zhì)體D.植物體細(xì)胞雜交技術(shù)克服了不同物種遠(yuǎn)緣雜交的障礙正確答案：C[解析]膠原蛋白酶可以用來(lái)分離動(dòng)物細(xì)胞，而去除植物細(xì)胞的細(xì)胞壁需要用纖維素酶、果膠酶。C項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，植物組織培養(yǎng)技術(shù)不僅可以保持優(yōu)良品種的遺傳特性，還可以高效快速地實(shí)現(xiàn)種苗的大量繁殖。

B、D兩項(xiàng)，植物體細(xì)胞雜交技術(shù)中，可用離心、振蕩等物理法或聚乙二醇作為誘導(dǎo)劑等化學(xué)法來(lái)誘導(dǎo)植物細(xì)胞融合，且該技術(shù)克服了不同物種遠(yuǎn)緣雜交的障礙。

4.

某實(shí)驗(yàn)小組用一定濃度的萘乙酸(NAA)溶液和激動(dòng)素(KT)溶液探究二者對(duì)棉花主根長(zhǎng)度及單株側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如圖所示。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘錯(cuò)誤的是______。

A.主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢(shì)，而KT能增強(qiáng)根的頂端優(yōu)勢(shì)C.NAA能抑制主根生長(zhǎng)，KT能促進(jìn)主根生長(zhǎng)，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)的效應(yīng)具有增強(qiáng)作用正確答案：C[解析]甲、乙、丙說(shuō)明NAA能抑制主根生長(zhǎng)，KT促進(jìn)主根生長(zhǎng)，但是實(shí)驗(yàn)中未設(shè)置濃度梯度，并不能說(shuō)明濃度越高效果越明顯，C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，據(jù)圖分析，甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)NAA抑制主根生長(zhǎng)，促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)，因此主根和側(cè)根對(duì)NAA的敏感性是不同的。

B項(xiàng)，甲、乙對(duì)照發(fā)現(xiàn)NAA在一定程度上可消除根的頂端優(yōu)勢(shì)，甲、丙對(duì)照發(fā)現(xiàn)KT促進(jìn)主根生長(zhǎng)，抑制側(cè)根生長(zhǎng)，一定程度上增強(qiáng)了根的頂端優(yōu)勢(shì)。

D項(xiàng)，甲、乙、丁對(duì)照可得一定濃度的KT對(duì)NAA促進(jìn)側(cè)根生長(zhǎng)的效應(yīng)具有增強(qiáng)的作用。

5.

日常生活中，人們采取的下列措施與其目的不一致的是______。A.為道路邊的綠化樹(shù)剪枝——降低樹(shù)的蒸騰作用B.利用冰箱冷藏新鮮蔬菜、水果——降低蔬菜、水果的呼吸作用C.水淹后的農(nóng)田要及時(shí)排澇——促進(jìn)根部的呼吸作用D.園藝工人在移栽樹(shù)苗時(shí)去掉部分枝葉——降低移栽樹(shù)苗的蒸騰作用正確答案：A[解析]為道路邊的綠化樹(shù)剪枝是為了保持樹(shù)的形狀，以維持美觀，而不是為了降低綠化樹(shù)的蒸騰作用。A項(xiàng)的措施與其目的不一致，當(dāng)選。

B項(xiàng)，利用冰箱冷藏新鮮蔬菜、水果，是因?yàn)榈蜏乜梢砸种萍?xì)胞的呼吸作用，以降低蔬菜、水果中有機(jī)物的消耗。

C項(xiàng)，水淹后，土壤中缺氧，所以要及時(shí)排澇以促進(jìn)根部的呼吸作用。

D項(xiàng)，植物進(jìn)行蒸騰作用的主要部位是葉片，園藝工人在移栽樹(shù)苗時(shí)去掉部分枝葉，可以降低移栽樹(shù)苗的蒸騰作用以減少水分的散失，避免移栽植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，從而提高移栽植物的成活率。

6.

下列是某些生物教師設(shè)計(jì)的一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中利用的課程資源包括______。

活動(dòng)內(nèi)容上網(wǎng)查詢資料，了解地球上生物的進(jìn)化史調(diào)查家庭成員的耳垂、頭發(fā)曲直等性狀參觀本地區(qū)某研究中心的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室調(diào)查學(xué)校草地的土壤中小動(dòng)物類群的豐富度①家庭課程資源

②社區(qū)課程資源

③學(xué)校課程資源

④網(wǎng)絡(luò)課程資源

⑤顯性課程資源

⑥隱性課程資源A.①②③⑤⑥B.②③④⑤⑥C.①③④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤正確答案：D[解析]“上網(wǎng)查詢資料，了解地球上生物的進(jìn)化史”利用的是網(wǎng)絡(luò)課程資源；“調(diào)查家庭成員的耳垂、頭發(fā)曲直等性狀”利用的是家庭課程資源；“參觀本地區(qū)某研究中心的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”利用的是社區(qū)課程資源；“調(diào)查學(xué)校草地的土壤中小動(dòng)物類群的豐富度”利用的是學(xué)校課程資源。

根據(jù)課程資源存在方式的不同，課程資源可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源一般是指物質(zhì)形態(tài)的課程資源，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等。隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)生問(wèn)的差異、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、課堂上學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)等。上述活動(dòng)中用到的都是顯性課程資源。

綜上所述，故本題選D。

7.

下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是______。A.光照、溫度等環(huán)境因子通過(guò)影響細(xì)胞代謝而影響植物生命活動(dòng)B.植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長(zhǎng)素對(duì)于植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程起主導(dǎo)作用D.植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，實(shí)質(zhì)是基因在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果正確答案：C[解析]植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)。在植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。在植物體不同的生長(zhǎng)階段，起主導(dǎo)作用的植物激素不同。B項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)控是由基因表達(dá)調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素(光、溫度、重力等)調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控之下。A、D兩項(xiàng)正確。

8.

下圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面。下列敘述錯(cuò)誤的是______。

A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激②處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位變化C.電刺激①處，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同正確答案：B[解析]腓腸肌為效應(yīng)器，電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會(huì)引起腓腸肌收縮，A項(xiàng)正確。因?yàn)樯窠?jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電刺激肌肉，電流計(jì)不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會(huì)進(jìn)行傳導(dǎo)，神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)是雙向的，電流計(jì)會(huì)發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C項(xiàng)正確。神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D項(xiàng)正確。

9.

某經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上生活著一群昆蟲(chóng)，經(jīng)調(diào)查翅的長(zhǎng)度和個(gè)體數(shù)的關(guān)系如圖中曲線(縱坐標(biāo)為翅的長(zhǎng)度，橫坐標(biāo)為個(gè)體數(shù))所示。下列敘述錯(cuò)誤的是______。

A.該昆蟲(chóng)的性狀分離是自然選擇的結(jié)果B.上述現(xiàn)象說(shuō)明自然選擇在一定程度上是不定向的C.在生存斗爭(zhēng)中，生物和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行相互選擇D.自然選擇對(duì)種群的基因頻率的改變起著至關(guān)重要的作用正確答案：B[解析]現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。其中，突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。

A項(xiàng)，該昆蟲(chóng)的性狀分離是自然選擇的結(jié)果，正確。

B項(xiàng)，自然選擇是定向的，錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，在生存斗爭(zhēng)中，生物和生物、生物和無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)行著相互選擇，正確。

D項(xiàng)，自然選擇能使種群基因頻率發(fā)生定向改變，導(dǎo)致這些種群的基因庫(kù)之間出現(xiàn)差異，最終形成生殖隔離，正確。

10.

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作方法或結(jié)果的描述，錯(cuò)誤的是______。A.蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紅色，需要水浴加熱B.測(cè)定綠色植物呼吸速率時(shí)，應(yīng)進(jìn)行暗處理，防止光合作用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響C.蘋果和梨是檢測(cè)還原性糖的理想材料D.在分離葉綠體色素時(shí)，不同色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同正確答案：A[解析]蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)，該過(guò)程不需水浴加熱，A項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

B項(xiàng)，綠色植物在光照下，會(huì)同時(shí)進(jìn)行光合作用與呼吸作用。當(dāng)測(cè)定綠色植物呼吸速率時(shí)，需要進(jìn)行暗處理，以排除光合作用的影響；若不進(jìn)行暗處理，測(cè)得的數(shù)據(jù)反映的是凈光合速率的強(qiáng)度。

C項(xiàng)，檢測(cè)還原性糖的材料，應(yīng)滿足以下要求：①實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)為淺色，不能用綠色葉片、西瓜、血液等，防止顏色干擾；②實(shí)驗(yàn)材料的還原性糖(葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖、麥芽糖等)含量要高，不能用甘蔗，其所含糖類主要為蔗糖。蘋果和梨中的糖主要為葡萄糖、果糖，且組織顏色較淺，是檢測(cè)還原性糖的理想材料。

D項(xiàng)，葉綠體色素分離的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快，反之則慢。濾紙條從上往下的色素帶依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。

11.

探究學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中必不可少，下列不屬于探究學(xué)習(xí)的是______。A.分析食物鏈中一種生物的消失對(duì)該食物鏈中其他生物數(shù)量的影響B(tài).學(xué)習(xí)完植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生根據(jù)教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細(xì)胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較不同溫度對(duì)天竺葵合成有機(jī)物的影響正確答案：B[解析]探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)情況，探究學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。推理性探究是“沒(méi)有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要用于開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括從問(wèn)題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過(guò)程。A項(xiàng)屬于推理性探究，C、D兩項(xiàng)屬于實(shí)驗(yàn)式探究。B項(xiàng)是學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有探究過(guò)程。

12.

白細(xì)胞能吞噬綠膿桿菌，與這一現(xiàn)象有關(guān)的是______。A.主動(dòng)運(yùn)輸B.細(xì)胞膜有一定的流動(dòng)性C.簡(jiǎn)單擴(kuò)散D.易化作用正確答案：B[解析]物質(zhì)的運(yùn)輸方式有自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散(易化擴(kuò)散)、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞和胞吐。白細(xì)胞通過(guò)胞吞的方式吞噬綠膿桿菌。胞吞和胞吐不需要載體，但需要消耗能量，其過(guò)程的完成依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性。

13.

下圖是自然界中某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙依次是______。

A.真菌和細(xì)菌、植物、動(dòng)物B.動(dòng)物、植物、真菌和細(xì)菌C.真菌和細(xì)菌、動(dòng)物、植物D.植物、動(dòng)物、真菌和細(xì)菌正確答案：A[解析]據(jù)圖分析，碳能夠在乙和大氣CO2之間進(jìn)行循環(huán)，說(shuō)明乙為生產(chǎn)者(如植物)；乙、丙中的碳均能流入甲，說(shuō)明甲為分解者(如細(xì)菌和真菌)；植物中的碳能流入丙，丙中的碳能流入分解者，說(shuō)明丙為消費(fèi)者(如動(dòng)物)。根據(jù)題中各項(xiàng)，甲、乙、丙依次為真菌和細(xì)菌、植物、動(dòng)物。故本題選A。

14.

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列所述確定教學(xué)目標(biāo)的方法，不合理的是______。A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標(biāo)B.了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍C.對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教材章節(jié)，不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)D.研讀課程文件與教科書，確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)正確答案：C[解析]確定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師主要需要從以下兩個(gè)方面努力：一方面，做好學(xué)情分析，包括分析學(xué)生的認(rèn)知水平(學(xué)生的前科學(xué)概念和學(xué)科基礎(chǔ))、學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)課堂氛圍、高中生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。另一方面，做好教材內(nèi)容分析，包括對(duì)課程文件及教科書的研讀。有的版本教材中的部分章節(jié)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師要仔細(xì)研讀課程文件，確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，而不是不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，故本題選C。

15.

2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球，引起此次疫情的病毒(2019-nCoV)是一種新型冠狀病毒。下列有關(guān)此病毒的說(shuō)法，不正確的是______。A.要通過(guò)電子顯微鏡才能觀察到B.通過(guò)分裂繁殖后代C.屬于動(dòng)物病毒D.不能自己制造有機(jī)物正確答案：B[解析]病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能通過(guò)分裂繁殖后代，需要寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生活，利用宿主細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行復(fù)制增殖。B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成。病毒非常微小，需要借助電子顯微鏡才能觀察到，正確。

C項(xiàng)，根據(jù)寄主細(xì)胞的不同，病毒可分為植物病毒、動(dòng)物病毒和微生物病毒。動(dòng)物病毒指寄主細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞的病毒。該冠狀病毒能寄生在人體細(xì)胞中，為動(dòng)物病毒，正確。

16.

在進(jìn)行完“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)后，教師提供了部分材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)其中是否含有這三種物質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。該教師采用的評(píng)價(jià)方式為_(kāi)_____。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]形成性評(píng)價(jià)是在一門課程或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的持續(xù)性的正式或非正式的監(jiān)控評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)提供及時(shí)、有效的反饋信息，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r及教學(xué)中的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。題干中，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這屬于形成性評(píng)價(jià)。

A項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)是在一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力等方面的評(píng)價(jià)，用于發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。

C項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程結(jié)束或?qū)W期結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果大都作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，而不需給教師或?qū)W生詳細(xì)的反饋。

D項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，做到因材施教。

17.

下列關(guān)于生長(zhǎng)素和乙烯的敘述，正確的是______。A.生長(zhǎng)素能防止落花落果，而乙烯能促進(jìn)植物器官脫落B.生長(zhǎng)素和乙烯都通過(guò)在生物體內(nèi)進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)竭_(dá)相應(yīng)部位C.在植物生長(zhǎng)發(fā)育的后期，生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟，但濃度過(guò)高反而會(huì)起抑制作用正確答案：A[解析]生長(zhǎng)素有調(diào)節(jié)莖的生長(zhǎng)速率，促進(jìn)生根，防止器官脫落，延長(zhǎng)休眠，保持頂端優(yōu)勢(shì)等作用；具有極性運(yùn)輸?shù)奶匦?；其作用具有兩重性，一般低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度則會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。乙烯可以促進(jìn)果實(shí)成熟，促進(jìn)器官的衰老和脫落；其作用不具有兩重性；不能進(jìn)行極性運(yùn)輸。A項(xiàng)正確，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。

植物的一生要受到多種激素的共同調(diào)節(jié)，在植物生長(zhǎng)后期，生長(zhǎng)素也可以對(duì)植物的生長(zhǎng)起一定的調(diào)節(jié)作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

18.

我國(guó)生物多樣性較低的西部沙漠干旱地區(qū)生長(zhǎng)著一種葉退化的藥用植物鎖陽(yáng)，該植物依附于另一種植物小果白刺的根部生長(zhǎng)，從其根部獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。下列相關(guān)敘述正確的是______。A.鎖陽(yáng)與小果白刺經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的協(xié)同進(jìn)化形成了互利共生的種間關(guān)系B.鎖陽(yáng)與小果白刺都是該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者，是生態(tài)系統(tǒng)的基石C.該地區(qū)自我調(diào)節(jié)能力較差，所以抵抗力穩(wěn)定性較低，但恢復(fù)力穩(wěn)定性高D.種植小果白刺等沙生植物固沙體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值正確答案：D[解析]間接價(jià)值指生物多樣性對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起到的重要調(diào)節(jié)功能，如森林和草地對(duì)水土的保持作用，濕地在蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候等方面的價(jià)值。種植小果白刺等沙生植物能保持水土，體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，鎖陽(yáng)的葉退化，故其不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，只能通過(guò)依附在小果白刺的根部，從小果白刺的根部吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鎖陽(yáng)和小果白刺為寄生關(guān)系。

B項(xiàng)，小果白刺能制造有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者。鎖陽(yáng)自身不能制造有機(jī)物，只能從小果白刺的根部吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于消費(fèi)者。

C項(xiàng)，該地區(qū)的生物多樣性較低，自我調(diào)節(jié)能力較差，其抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性都較低。

19.

細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程是一個(gè)在科學(xué)研究中開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，充滿了耐人尋味的曲折。下列敘述錯(cuò)誤的是______。A.德國(guó)科學(xué)家魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的補(bǔ)充是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容之一是動(dòng)物和植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)C.細(xì)胞學(xué)說(shuō)闡明了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞正確答案：D[解析]細(xì)胞學(xué)說(shuō)是19世紀(jì)30年代由德國(guó)的施萊登和施旺共同創(chuàng)立的，其主要觀點(diǎn)如下：細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)的，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成；細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。1858年，德國(guó)的魏爾肖在此基礎(chǔ)上提出“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，他的名言是“所有的細(xì)胞都來(lái)源于先前存在的細(xì)胞”。A、B兩項(xiàng)正確。

C項(xiàng)，細(xì)胞學(xué)說(shuō)解釋了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，正確。

D項(xiàng)，細(xì)胞學(xué)說(shuō)中沒(méi)有將細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，錯(cuò)誤。

20.

下圖表示某物種遷入新環(huán)境后，種群數(shù)量增長(zhǎng)速率(平均值)隨時(shí)間(單位：年)的變化關(guān)系。經(jīng)調(diào)查，在第5年時(shí)該種群的種群數(shù)量為200只。下列有關(guān)敘述正確的是______。

A.理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只B.由于天敵、生活空間和資源等原因，導(dǎo)致第5年到第9年這段時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量減少C.由圖可知，該物種遷入新環(huán)境后，其種群數(shù)量一直呈“J”形增長(zhǎng)D.如果該種群為東方田鼠，則將其數(shù)量控制在200只左右可有效防治鼠患正確答案：A[解析]由圖可知第5年時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)速率最大，此時(shí)該種群數(shù)量為200只，等于，故理論上K值(環(huán)境容納量)為400只，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，第1～5年種群數(shù)量增長(zhǎng)速率不斷增大，種群數(shù)量增加得越來(lái)越快；第5年時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)速率最大，此時(shí)種群數(shù)量增加最快；第5～9年種群數(shù)量增長(zhǎng)速率雖然逐漸減小，種群數(shù)量增加得越來(lái)越慢，但種群數(shù)量依然在增多。

C項(xiàng)，圖示時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量呈“S”形增長(zhǎng)(但未達(dá)到K值)。

D項(xiàng)，防治鼠患時(shí)，若將其數(shù)量控制在左右，則在該條件下鼠種群具有最大的增長(zhǎng)速率，很快就會(huì)恢復(fù)到較大的數(shù)量，應(yīng)將其數(shù)量控制在200只以下。

21.

在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的群落演替，應(yīng)選用直觀教具中的______。A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型正確答案：C[解析]掛圖是繪有生物圖像的紙制品。圖像是平面的，且傳遞面寬；既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性；能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)、外部各種聯(lián)系。“棄耕農(nóng)田上的群落演替”是一個(gè)階段性的過(guò)程，根據(jù)其本身特性，實(shí)物、標(biāo)本、模型都不適用，應(yīng)選用掛圖。

22.

西瓜中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分，是人們夏天最喜愛(ài)吃的水果之一。下列有關(guān)敘述正確的是______。A.西瓜的汁液主要存在于細(xì)胞質(zhì)的葉綠體、線粒體等細(xì)胞器中B.西瓜含糖量高，這種成分主要在人體的胃和小腸中被吸收C.剖開(kāi)一個(gè)西瓜發(fā)現(xiàn)里面有許多粒種子，說(shuō)明每朵西瓜花中有多個(gè)子房D.一粒西瓜種子中胚芽、胚軸、胚根的基因組成是相同的正確答案：D[解析]西瓜種子的胚由受精卵發(fā)育而來(lái)，胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉，這四個(gè)部分的基因組成相同，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有液泡，液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多種物質(zhì)，西瓜的汁液主要存在于液泡中。葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，線粒體是呼吸作用的主要場(chǎng)所。

B項(xiàng)，糖類在小腸中被徹底消化和吸收。小腸是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官，胃不能吸收糖類。

C項(xiàng)，西瓜是果實(shí)，果實(shí)由子房發(fā)育而來(lái)，子房中的胚珠發(fā)育為種子。西瓜中有許多粒種子，說(shuō)明一個(gè)子房里有多個(gè)胚珠。

23.

下列關(guān)于染色體、DNA、基因和性狀的相互關(guān)系的敘述中，不正確的是______。A.染色體是生物體內(nèi)DNA的主要載體，基因是DNA的片段B.性狀的遺傳實(shí)質(zhì)是親代通過(guò)生殖過(guò)程把基因傳遞給了子代C.生物體所有的性狀都是由一對(duì)基因控制的D.用生物技術(shù)可以將基因從一種生物轉(zhuǎn)入另一種生物正確答案：C[解析]生物體的性狀與基因之間并不是一一對(duì)應(yīng)的線性關(guān)系，有的性狀受一對(duì)基因控制，有的性狀受多對(duì)基因的控制。另外，生物體的性狀還受環(huán)境因素的影響。C項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，染色體是DNA的主要載體，基因通常是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

B項(xiàng)，性狀的遺傳是親代通過(guò)生殖過(guò)程(無(wú)性生殖或有性生殖)把基因傳遞給了后代。

D項(xiàng)，用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以將基因從一種生物轉(zhuǎn)入另一種生物。

24.

在調(diào)查某小麥種群時(shí)，發(fā)現(xiàn)T(抗銹病)對(duì)t(易感染)為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配。據(jù)統(tǒng)計(jì)，TT為20%，Tt為60%，tt為20%。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開(kāi)花之前全部死亡。該小麥在感染銹病之前與感染銹病之后基因T的頻率分別是______。A.50%和50%B.50%和62.5%C.62.5%和50%D.50%和100%正確答案：B[解析]在感染銹病之前，T基因頻率=，t基因頻率=50%。在感染銹病之后，基因型為tt的植株全部死亡，此時(shí)TT為25%，Tt為75%，則T基因頻率=，t基因頻率=37.5%。故本題選B。

25.

大腦皮層除了感知外部世界以及控制機(jī)體的反射活動(dòng)外，還具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級(jí)功能。下列說(shuō)法不正確的是______。A.W區(qū)發(fā)生病變，不能寫字B.短期記憶主要與神經(jīng)元的活動(dòng)有關(guān)C.長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)D.H區(qū)受損，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥正確答案：D[解析]大腦皮層的言語(yǔ)區(qū)分為W、V、S、H四個(gè)區(qū)。W區(qū)受損，不能寫字(失寫癥)；V區(qū)受損，不能看懂文字(失讀癥)；S區(qū)受損，不能講話(運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥)；H區(qū)受損，不能聽(tīng)懂話(聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥)。故A項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

短期記憶主要與神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān)，尤其與大腦皮層下的一個(gè)形似海馬的腦區(qū)有關(guān)；長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)。B、C兩項(xiàng)正確。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)果蠅體細(xì)胞有4對(duì)染色體，其中2、3、4號(hào)為常染色體。已知控制長(zhǎng)翅/殘翅性狀的基因位于2號(hào)染色體上，控制灰體/黑檀體性狀的基因位于3號(hào)染色體上。某小組用一只無(wú)眼灰體長(zhǎng)翅雌蠅與一只有眼灰體長(zhǎng)翅雄蠅雜交，雜交子代的表現(xiàn)型及其比例如下。

眼性別灰體長(zhǎng)翅:灰體殘翅:黑檀體長(zhǎng)翅:黑檀體殘翅有眼雌9:3:3:1雄9:3:3:1無(wú)眼雌9:3:3:1雄9:3:3:1問(wèn)題：1.

若控制有眼/無(wú)眼性狀的基因位于X染色體上，根據(jù)上述親本雜交組合和雜交結(jié)果判斷，顯性性狀是______。正確答案：無(wú)眼[解析]由表中數(shù)據(jù)可知果蠅眼型的性狀分離比為1:1。若控制有眼/無(wú)眼的基因位于X染色體上(用B、b表示)，假設(shè)有眼為顯性，親代雌蠅為XbXb，親代雄蠅為XBY，則后代雌性全部為有眼，雄性全部無(wú)眼，與題中實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符合，因此無(wú)眼為顯性。只有當(dāng)無(wú)眼為顯性時(shí)，親代雌蠅為XBXb，親代雄蠅為XbY，子代雌雄個(gè)體中才都會(huì)出現(xiàn)有眼與無(wú)眼性狀的分離。

2.

若控制有眼/無(wú)眼性狀的基因位于常染色體上，請(qǐng)用上表中雜交子代果蠅為材料設(shè)計(jì)一個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)確定無(wú)眼性狀的顯隱性。

①雜交組合：無(wú)眼×______。

②預(yù)期結(jié)果：______。正確答案：①無(wú)眼

②若子代中無(wú)眼:有眼=3:1，則無(wú)眼為顯性性狀；若子代全部為無(wú)眼，則無(wú)眼為隱性性狀[解析]若控制有眼/無(wú)眼的基因位于常染色體上，則親代基因型為Bb和bb，則子代的顯性性狀為雜合子(Bb)。故用無(wú)眼雄果蠅與無(wú)眼雌果蠅交配，若后代出現(xiàn)性狀分離，則無(wú)眼為顯性性狀；若后代不出現(xiàn)性狀分離，則有眼為顯性性狀。

3.

若控制有眼/無(wú)眼性狀的基因位于4號(hào)染色體上，用灰體長(zhǎng)翅有眼純合體和黑檀體殘翅無(wú)眼純合體果蠅雜交，F(xiàn)1相互交配后，F(xiàn)2中雌雄均有______種表現(xiàn)型，其中黑檀體長(zhǎng)翅無(wú)眼所占比例為時(shí)，則說(shuō)明無(wú)眼性狀為_(kāi)_____(填“顯性”或“隱性”)。正確答案：8；隱性[解析]由題意可知，控制三對(duì)性狀的等位基因位于非同源染色體上，故三對(duì)相對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律。親本是純合體，則F1是三雜合體(假設(shè)基因型表示為AaBbCc)，F(xiàn)2有8(2×2×2)種表現(xiàn)型。由題表中雜交子代的表現(xiàn)型及比例可知，灰體、長(zhǎng)翅為顯性性狀，則黑檀體長(zhǎng)翅無(wú)眼個(gè)體所占比例為，得。故無(wú)眼為隱性性狀。

下圖為某家族遺傳病的遺傳圖譜，已知控制該病的基因位于常染色體上，該家族中的個(gè)體6和7為同卵雙胞胎姐妹，8和9為異卵雙胞胎兄弟。

問(wèn)題：4.

該病屬于常染色體______性遺傳病。正確答案：隱[解析]1、2號(hào)無(wú)病，5號(hào)患病；3號(hào)和4號(hào)無(wú)病，10號(hào)患??；7、8號(hào)無(wú)病，11號(hào)患病。根據(jù)“無(wú)中生有為隱性”可判斷，該病屬于隱性遺傳病。10號(hào)為女性患者，所以該遺傳病為常染色體隱性遺傳病。

5.

如果用M和m表示控制該病相對(duì)性狀的等位基因，則個(gè)體2和8的基因型分別為_(kāi)_____、______。正確答案：Mm；Mm[解析]1、2號(hào)無(wú)病，5號(hào)(mm)患病，由此可判斷1號(hào)和2號(hào)的基因型均為Mm。7、8號(hào)無(wú)病，11號(hào)患病，故7號(hào)和8號(hào)的基因型均為Mm。

6.

個(gè)體6為純合體的概率為_(kāi)_____。正確答案：0[解析]個(gè)體6和7為同卯雙胞胎姐妹，兩人的基因型應(yīng)相同。7號(hào)的基因型為Mm，故6號(hào)的基因型也為Mm，6號(hào)個(gè)體不可能是純合體。

7.

假如個(gè)體9和一位表型正常的女子結(jié)婚(大約在70個(gè)表型正常的人中有一個(gè)控制該病的基因的雜合子)，則二人生出一患病孩子的概率為_(kāi)_____。正確答案：[解析]8和9為異卵雙胞胎兄弟，兩人基因型可能相同，也可能不同。9號(hào)表現(xiàn)型正常，其基因型可能為MM或Mm。由題意可知，表現(xiàn)型正常的女子的基因型為雜合子(Mm)的概率為。個(gè)體9和一位表現(xiàn)型正常的女子結(jié)婚，后代患病的概率為。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

問(wèn)題：1.

結(jié)合材料，分析電子書包用于生物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：材料中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將電子書包用于生物學(xué)科教學(xué)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成了合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。具體而言，電子書包用于生物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下。

①電子書包提供了多種教學(xué)資源。材料中，教師在教學(xué)中可呈現(xiàn)給學(xué)生習(xí)題、游戲、思維導(dǎo)圖等各類學(xué)習(xí)材料，學(xué)生遇到困難時(shí)，可以通過(guò)閱讀電子書或觀看微視頻進(jìn)行自學(xué)。

②電子書包可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。材料中，教師在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)播放短片，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；在課堂練習(xí)時(shí)推送游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。

③電子書包有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。材料中，教師通過(guò)云平臺(tái)向?qū)W生推送練習(xí)題，可以通過(guò)學(xué)生的作答情況快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)。

④電子書包能增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通。材料中，教師可切換到學(xué)生個(gè)人屏幕或小組屏幕，給予學(xué)生個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

⑤電子書包使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)更為簡(jiǎn)捷。材料中，教師兩次使用Flash思維導(dǎo)圖填空，這樣可以更加直觀地呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

2.

電子書包應(yīng)用中存在的問(wèn)題。正確答案：電子書包應(yīng)用中存在的問(wèn)題如下。

①還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，體系框架不完善；電子書包價(jià)格偏高，普通家庭可能負(fù)擔(dān)不起。

②長(zhǎng)期使用可能會(huì)使學(xué)生的視力下降，電子設(shè)備可能會(huì)輻射嚴(yán)重，影響身心健康。

③可能影響學(xué)生的書寫能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴性，在其他方面產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

④大量使用電子書包會(huì)產(chǎn)生新的電子污染。

⑤數(shù)字化課程資源十分有限且部分設(shè)計(jì)內(nèi)容不合理，不能滿足大部分課程內(nèi)容的需求，有待更新和開(kāi)發(fā)。

⑥應(yīng)用電子書包所需要的信息化環(huán)境尚未搭建完善，電子書包用于課堂還需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間。

材料：

問(wèn)題：3.

分析該欄目的教育應(yīng)用價(jià)值。正確答案：“問(wèn)題探討”是人教版高中生物教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，被編排在每一節(jié)課的開(kāi)始，由“圖片+情景+討論題”組成。探討的問(wèn)題有的來(lái)自生活，有的來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的來(lái)自科學(xué)史，有的來(lái)自最新生物科技等。這一欄目對(duì)導(dǎo)入新課、驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的作用。一方面，該欄目?jī)?nèi)容可以創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。另一方面，其還可以促使學(xué)生在頭腦中找出新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也有助于理解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

4.

分析該欄目在教學(xué)中的應(yīng)用策略。正確答案：應(yīng)用策略：

①根據(jù)實(shí)際情況替換“問(wèn)題探討”中的例子。教材的安排是固定的，盡管教材所提供的事例是編寫者反復(fù)討論并保留下來(lái)的，但仍然不能照顧到每個(gè)地區(qū)和所有學(xué)生，所以教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和自身體驗(yàn)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行替換，用學(xué)生熟悉的例子和情境進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更易于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。

②在審視教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“問(wèn)題探討”。新課改要求教師要“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭币馕吨處熞浞职l(fā)揮自己的主體意識(shí)，在理解教材“問(wèn)題探討”的基礎(chǔ)上應(yīng)該用一種審視的眼光去看它；在理解、審視的基礎(chǔ)上應(yīng)該有超越教材的勇氣，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，結(jié)合自己的理解，開(kāi)發(fā)出新的“問(wèn)題探討”文本資源來(lái)組織教學(xué)。

③在教學(xué)手段上創(chuàng)新運(yùn)用“問(wèn)題探討”。“問(wèn)題探討”不僅是教學(xué)內(nèi)容更是教學(xué)手段，它為推動(dòng)教師使用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式”組織教學(xué)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。所謂創(chuàng)新運(yùn)用是指改變“問(wèn)題探討”的呈現(xiàn)方式，將教材提供的情景通過(guò)多媒體、活動(dòng)等途徑再現(xiàn)在學(xué)生眼前，以達(dá)到更好的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共30分)某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下，請(qǐng)根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求：1.

根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。正確答案：所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來(lái)。而我們要展示的正是細(xì)胞減數(shù)分裂的過(guò)程，掛圖可將這個(gè)過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)如下：

2.

利用所設(shè)計(jì)的教具，寫出“精子的形成過(guò)程”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程。正確答案：教學(xué)過(guò)程：

1．總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過(guò)程

教師提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂有何特點(diǎn)?

(要求學(xué)生自主閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容)

教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。

(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-1，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片)

教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的?(學(xué)生回答：有絲分裂)而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說(shuō)明精子的產(chǎn)生是通過(guò)減數(shù)分裂完成的。這個(gè)過(guò)程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢?這就是咱們接下來(lái)要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程。