《文學短評》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《文學短評》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《文學短評》是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的重要組成部分，旨在引導學生通過閱讀與分析經(jīng)典文學作品，培養(yǎng)其文學鑒賞能力和批判性思維。本章節(jié)內(nèi)容緊貼課本，選取了具有代表性的文學作品進行深入剖析，以幫助學生掌握文學評論的基本方法，提升對文本的理解力和評價力。課程設(shè)計將側(cè)重于對作品情節(jié)、人物、主題、藝術(shù)特色等方面的探討，鼓勵學生從多元視角出發(fā)，結(jié)合文化背景，進行有深度的文學批評。通過本章節(jié)學習，學生能更好地運用所學知識，對文學作品進行獨立而深刻的解讀。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點：

-掌握文學短評的基本結(jié)構(gòu)，包括引言、主體、結(jié)論三部分；

-學習并運用文本分析的方法，如情節(jié)解讀、人物分析、主題探討、藝術(shù)特色評價；

-結(jié)合課本所選文學作品，提煉并表達個人對作品的獨特見解。

2.教學難點：

-對文學作品進行深度解讀，尤其是對作品背后文化內(nèi)涵的理解；

-將批判性思維融入文學短評的寫作中，避免主觀臆斷，保持評論的客觀性和公正性；

-在分析作品時，能夠恰當運用文學術(shù)語和理論知識，如比喻、象征、敘事手法等，并舉例具體闡述其在作品中的應(yīng)用和作用。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，教師通過講解文學短評的基本概念和寫作技巧，引導學生對課本中的文學作品進行深入探討。通過小組合作討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，相互交流，提高文學鑒賞和批判性思維能力。

2.設(shè)計案例研究教學活動，選取課本中的典型作品進行分析，讓學生扮演文學評論家的角色，撰寫文學短評，以此鍛煉學生的文本解讀和評論寫作能力。

3.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻、音頻等，展示作品相關(guān)背景資料，增強學生對作品的理解和感知。同時，組織學生進行角色扮演，模擬文學評論現(xiàn)場，提高課堂互動性和趣味性。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文學短評的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文學短評是什么嗎？它與我們閱讀文學作品有什么關(guān)系？”

展示一些經(jīng)典的文學作品及其短評片段，讓學生初步感受文學短評的魅力。

簡短介紹文學短評的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文學短評基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文學短評的基本概念、組成部分和寫作原理。

過程：

講解文學短評的定義，包括其結(jié)構(gòu)（引言、主體、結(jié)論）和要素（作品解讀、分析、評價）。

使用圖表或示意圖詳細介紹文學短評的寫作步驟和技巧。

通過實例或案例，讓學生更好地理解文學短評在實際閱讀中的應(yīng)用和作用。

3.文學短評案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文學短評的特性和重要性。

過程：

選擇課本中的幾個典型文學短評案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、評論角度、論證方法和評價深度，讓學生全面了解文學短評的多樣性。

引導學生思考這些案例對理解作品的影響，以及如何運用短評表達自己的觀點。

小組討論：讓學生分組討論文學短評的未來趨勢或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇課本中的文學作品，進行文學短評的討論。

小組內(nèi)討論該作品的情節(jié)、人物、主題等方面，并提出自己的解讀和評價。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文學短評的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品解讀、分析以及短評撰寫。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學短評的重要性和意義。

過程：

簡要回顧文學短評的基本概念、寫作技巧和案例分析。

強調(diào)文學短評在提高文學鑒賞能力和批判性思維中的作用，鼓勵學生將其應(yīng)用于日常閱讀。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇自己喜歡的文學作品，撰寫一篇文學短評，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《紅樓夢》選段及其文學短評；

-《百年孤獨》選段及其文學短評；

-《駱駝祥子》選段及其文學短評；

-《1984》選段及其文學短評；

-《局外人》選段及其文學短評。

2.課后自主學習與探究：

-鼓勵學生選擇上述拓展閱讀材料中的一部作品，進行深入閱讀和分析；

-學生嘗試獨立撰寫文學短評，對作品的人物、情節(jié)、主題等方面進行評論；

-探究文學短評中如何運用批判性思維，以及如何保持評論的客觀性和公正性；

-比較不同文學短評的寫作風格和評論角度，分析各自的優(yōu)缺點；

-研究文學短評在當代文學批評中的作用和價值，思考如何將其應(yīng)用于實際閱讀和創(chuàng)作中。七、重點題型整理1.分析題：請結(jié)合《紅樓夢》選段，分析賈寶玉的性格特點，并舉例說明。

答案：賈寶玉性格復雜，兼具敏感、多情、叛逆等特點。例如，在選段中，他對林黛玉的關(guān)心和同情體現(xiàn)了他溫柔多情的一面；而他對封建禮教的反感和批判，則展現(xiàn)了他的叛逆性格。

2.評價題：請對《百年孤獨》選段中的魔幻現(xiàn)實主義手法進行評價。

答案：《百年孤獨》選段中的魔幻現(xiàn)實主義手法巧妙地將現(xiàn)實與幻想相結(jié)合，如馬孔多家族的興衰史實與神話傳說的交織。這種手法使得作品具有豐富的象征意義和藝術(shù)魅力，增強了作品的表現(xiàn)力。

3.論述題：請論述《駱駝祥子》選段中，祥子命運悲劇的原因。

答案：祥子命運悲劇的原因主要有以下幾點：一是封建社會的剝削壓迫，如劉四對祥子的壓榨；二是人性的丑惡與自私，如小福子的背叛；三是祥子自身性格的弱點，如過于自尊、不善變通。這些因素共同導致了祥子的悲劇命運。

4.解讀題：請解讀《1984》選段中，極權(quán)主義對人們思想和行為的操控。

答案：《1984》選段中，極權(quán)主義通過“思想警察”、“雙重思想”等手段對人們進行嚴密監(jiān)控和操控。這使得人們被迫放棄獨立思考，淪為政府的奴隸。例如，主人公溫斯頓在工作中不斷修改歷史記錄，以符合政府的要求，體現(xiàn)了極權(quán)主義對人們思想的操控。

5.比較題：請比較《局外人》中默爾索與《駱駝祥子》中祥子的命運悲劇。

答案：默爾索和祥子的命運悲劇具有一定的相似性，如都受到社會現(xiàn)實和人性因素的影響。但兩者也存在差異：默爾索的悲劇在于他無法融入社會，被動地接受命運安排；而祥子則是在努力追求改變命運的過程中，遭遇種種挫折。這反映了不同文化背景下，個體命運悲劇的多樣性。

補充說明：

1.分析題：要求學生對作品中的主要人物進行深入分析，理解人物性格的多樣性。

2.評價題：培養(yǎng)學生對作品藝術(shù)手法的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

3.論述題：鍛煉學生的邏輯思維和論證能力，使其能對作品中的問題進行深入探討。

4.解讀題：提高學生的文本解讀能力，使其能透過作品表象，挖掘深層次的主題和思想。

5.比較題：培養(yǎng)學生比較分析的能力，使其能從不同角度審視作品，發(fā)現(xiàn)作品之間的聯(lián)系和差異。八、板書設(shè)計1.文學短評基本結(jié)構(gòu)：

-引言

-主體

-作品解讀

-分析與評價

-結(jié)論

2.文學短評寫作技巧：

-情節(jié)解讀

-人物分析

-主題探討

-藝術(shù)特色評價

3.案例分析：

-《紅樓夢》賈寶玉性格特點

-《百年孤獨》魔幻現(xiàn)實主義手法

-《駱駝祥子》命運悲劇原因

-《1984》極權(quán)主義操控

-《局外人》命運悲劇比較

4.重點題型整理：

-分析題

-評價題

-論述題

-解讀題

-比較題

板書設(shè)計以簡潔明了、突出重點為原則，通過清晰的層次結(jié)構(gòu)，將文學短評的基本知識、寫作技巧、案例分析及重點題型展現(xiàn)給學生。同時，板書設(shè)計注重藝術(shù)性和趣味性，采用不同顏色的粉筆，對關(guān)鍵詞匯和重要內(nèi)容進行標注，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進2.制定改進措施：根據(jù)反思活動結(jié)果，針對性地調(diào)整教學策略。例如，在講解文學短評基本知識時，可以增加互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論，以提高學生的參與度；在案例分析環(huán)節(jié)，選擇更具代表性的作品，引導學生從不同角度進行深入剖析；針對學生在寫作技巧方面的不足，設(shè)計專門的練習題，加強訓練。

3.計劃實施：在未來的教學中，逐步落實改進措施。注重培