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競爭關(guān)系模型教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計課題競爭關(guān)系模型教材分析人教版選擇性必修2第2章群落及其演替第1節(jié)《群落的結(jié)構(gòu)》,主要包括了群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。本節(jié)課知識要點(diǎn)與生活聯(lián)系密切,來源于生活,又是對生活、對自然環(huán)境高度的概括,從而形成一些生物學(xué)中的核心知識、核心概念、客觀規(guī)律等。所以在教學(xué)中要善于聯(lián)系生活,從生活中來,到生活中去。另外學(xué)生對所學(xué)的知識都有生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),所以教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從已知來推導(dǎo)未知,把生活認(rèn)知提升為理論高度。教學(xué)目標(biāo)目標(biāo):(1)掌握競爭的概念,競爭與種內(nèi)斗爭的區(qū)別。(2)分析競爭關(guān)系的數(shù)量變化關(guān)系圖。(3)舉例說出一個群落中的種間競爭關(guān)系。(4)說出捕食與競爭的區(qū)別。(5)通過分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲械母偁庩P(guān)系,說出競爭與生態(tài)位分化的關(guān)系。重點(diǎn)競爭的概念;競爭與捕食的區(qū)別難點(diǎn)競爭與捕食的區(qū)別教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課課件展示問題導(dǎo)入1同學(xué)們好,今天我們一起來討論群落中一種常見的種間關(guān)系----競爭。陶淵明詩中寫道:種豆南山下,草盛豆苗稀。豆苗和草相互爭奪陽光水分無機(jī)鹽生存空間,草多了,爭奪了豆苗的資源導(dǎo)致豆苗生長緩慢,這就是競爭。競爭的概念及類型自然群落中,這種現(xiàn)象比比皆是。比如草原上獅群鬣狗爭奪食物,海獅和企鵝爭奪地盤,水稻和雜草爭陽光水分。種間競爭是指兩種或兩種以上的生物共同利用同樣的的有限的資源和空間而產(chǎn)生的相互排斥的現(xiàn)象;在競爭中,競爭者之間可以直接或者間接作用于彼此,根據(jù)競爭者之間的作用方式不同,可以把競爭分為資源利用型和相互干涉型競爭。如果只是因資源總量減少而產(chǎn)生的對競爭對手的存活,生殖和生長的間接作用,沒有直接干涉,就是資源利用型競爭。如植物爭奪水分,養(yǎng)分,陽光。如果兩種生物直接干涉直接作用,就是相互干涉型競爭,如雜擬谷稻和鋸谷稻在面粉中一起飼養(yǎng)時,不僅競爭食物,且相互吃卵,進(jìn)行直接干擾。比如動物之間的格斗,較大或者較壯的生物把較小的較弱的生物排斥出生存空間或掠奪其食物。研究問題圖中,一群獅子搶奪食物,幾只企鵝爭奪配偶,松鼠爭奪松果的行為是種間競爭嗎?思考問題討論回答思考討論回答聯(lián)系古詩,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整體把握群落中競爭的概念新課講授【提出問題】兩個物種生活在同一空間,利用相同資源,是競爭關(guān)系,這兩個種群數(shù)量如何變化?競爭一定導(dǎo)致你死我活嗎?教師總結(jié):生活習(xí)性越近的兩個物種,競爭越激烈。生活習(xí)性越近的兩個物種,競爭越激烈,在自然生態(tài)系統(tǒng)中,競爭的結(jié)果并不一定是,一方生存,另一方消亡,也可能是相互抑制,此消彼長。競爭與捕食的區(qū)別設(shè)問:競爭的數(shù)量關(guān)系圖和捕食關(guān)系的圖非常相似,二者如何區(qū)分?競爭和捕食的目的有何不同?競爭和捕食的結(jié)果有何不同?競爭是不同種生物為了爭奪資源、空間等生活條件而發(fā)生斗爭,并不以獲取對方當(dāng)食物為目的。捕食則是一種生物以另一種生物為食,目的是獲得食物與能量,用以維持自身的生存。從結(jié)果來看,競爭雙方的生長發(fā)育繁殖分布和數(shù)量等受到抑制,但競爭各方影響的大小和后果不同,具有不對稱性。競爭的結(jié)果可能是一方處于優(yōu)勢,另一方處于劣勢,最終滅亡。也可能是競爭雙方共存,但彼此抑制,此消彼長。捕食的結(jié)果是兩個種群數(shù)量相對穩(wěn)定,相互制約。但捕食和競爭都有利于生物進(jìn)化。3.競爭的影響紅尾鴝和鹟的種間競爭對兩個種群的分布有什么影響?紅尾鴝和鹟的食性比較相似,種間競爭導(dǎo)致兩個種群的分布范圍縮小,甚至錯開。長期的競爭導(dǎo)致生態(tài)位分化,降低競爭程度,充分利用環(huán)境資源。課堂練習(xí)及課堂
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