中考現(xiàn)代文閱讀“作用類”解題技巧教學設(shè)計

中考現(xiàn)代文閱讀“作用類”解題技巧教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）中考現(xiàn)代文閱讀“作用類”解題技巧教學設(shè)計教材分析《中考現(xiàn)代文閱讀“作用類”解題技巧教學設(shè)計》以人教版初中語文教材為基礎(chǔ)，針對九年級學生設(shè)計。課程內(nèi)容緊密結(jié)合教材中的現(xiàn)代文閱讀材料，旨在讓學生掌握“作用類”題型的解題技巧。通過分析教材中的典型文章，如《背影》、《岳陽樓記》等，提煉出常見的“作用類”問題，如段落作用、詞語作用等，并結(jié)合中考真題進行講解和練習。課程強調(diào)對文章的整體理解和細節(jié)把握，培養(yǎng)學生準確捕捉信息、分析推理和解決問題的能力，切實提升學生的現(xiàn)代文閱讀水平，為中考備考提供實用指導。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：本課程立足于提升學生語文學科核心素養(yǎng)，特別是閱讀理解與審美鑒賞能力。通過深入分析教材中的現(xiàn)代文閱讀材料，使學生能夠把握文章主旨，洞察作者情感態(tài)度，領(lǐng)會文本深層含義。重點培養(yǎng)學生在“作用類”問題上的思辨與分析能力，使學生能夠準確識別并闡述詞語、句子、段落等功能與作用，從而提高學生們的文學鑒賞力和批判性思維。課程還將關(guān)注學生文化內(nèi)涵的培育，引導學生從文本中汲取人文精神，激發(fā)學生對民族優(yōu)秀文化的認同感，為形成終身閱讀習慣和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學情分析1.知識層面：學生在前期學習中，對詞語、句子、段落等基本語法知識有較好的掌握，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)、表現(xiàn)手法等方面的理解尚顯不足。這導致在分析“作用類”問題時，難以從宏觀角度審視文章，容易陷入細節(jié)而忽視全局。

2.能力層面：學生在閱讀理解方面，普遍存在以下問題：一是捕捉關(guān)鍵信息的能力不足，容易遺漏重要信息；二是分析推理能力較弱，對于文章中的隱含意義和深層含義難以挖掘；三是解題技巧欠缺，對于“作用類”問題，往往不知從何處入手。

3.素質(zhì)層面：學生的文學鑒賞力和批判性思維有待提高。在閱讀過程中，部分學生過于關(guān)注故事情節(jié)，忽視了對文章主題、作者情感態(tài)度的思考。此外，學生的文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)參差不齊，對民族優(yōu)秀文化的認識和理解存在差異。

4.行為習慣方面：部分學生閱讀習慣較差，缺乏耐心和毅力，對長篇文章容易產(chǎn)生抵觸情緒。同時，課堂參與度不高，互動交流不足，導致學習效果受到影響。

5.對課程學習的影響：以上因素對“中考現(xiàn)代文閱讀‘作用類’解題技巧”課程學習產(chǎn)生了以下影響：

（1）學生在解答“作用類”問題時，容易陷入固定思維，難以靈活運用所學知識進行分析。

（2）課堂教學中，教師需要針對不同層次的學生進行差異化教學，提高教學難度。

（3）課程進度和深度受到一定程度的制約，教師需要在保證教學質(zhì)量的前提下，適當調(diào)整教學策略。

1.激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.強化基本知識點的學習，提高學生的宏觀把握能力。

3.著重培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵信息、分析推理和解決問題的能力。

4.提升學生的文學鑒賞力和批判性思維，關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.實施差異化教學，關(guān)注每個學生的學習進步，提高教學效果。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對課程中的重點、難點知識，如文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，采用深入淺出的方式進行講解，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系。

（2）討論法：針對“作用類”問題，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神。

（3）案例分析法：選取教材中的典型文章和中考真題，引導學生分析文章中的“作用類”問題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)圖、解題思路等，形象直觀地呈現(xiàn)知識，提高學生的學習興趣和注意力。

（2）教學軟件：運用教學軟件開展課堂互動，如搶答、投票、小組競賽等，激發(fā)學生的積極性和主動性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展知識視野，提高學生的信息素養(yǎng)。

結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，采用以下教學策略：

a.情境創(chuàng)設(shè)：通過設(shè)置具體的閱讀情境，讓學生在實踐中體會和運用所學知識，提高解題能力。

b.分層教學：針對不同層次的學生，設(shè)計不同難度的教學活動和練習，使每個學生都能在課堂上得到有效的提升。

c.課后輔導：針對學生在課堂學習中遇到的問題，進行課后輔導，幫助學生鞏固知識，形成良好的學習習慣。教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《中考現(xiàn)代文閱讀“作用類”解題技巧》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在閱讀文章時，是否遇到過分析詞語或段落作用的情況？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索現(xiàn)代文閱讀中“作用類”問題的解題技巧。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解“作用類”問題的基本概念。它主要涉及分析文章中詞語、句子、段落等功能與作用。掌握這一技巧能幫助我們更深入地理解文章，提高閱讀效率。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何分析文章中某一段落的作用，以及這一技巧如何幫助我們解決實際問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)分析段落作用和識別關(guān)鍵信息這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與“作用類”問題相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的分析練習。這個練習將演示如何識別并分析文章中的關(guān)鍵信息。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和分析練習的結(jié)果。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“‘作用類’問題在實際閱讀中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了“作用類”問題的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對這一解題技巧的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀現(xiàn)代文時靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.現(xiàn)代文閱讀基本概念：

-現(xiàn)代文：指現(xiàn)代時期的文學作品，包括小說、散文、雜文等。

-閱讀理解：通過閱讀文章，獲取信息、理解內(nèi)容、領(lǐng)會作者意圖的能力。

2.“作用類”問題類型：

-詞語作用：分析詞語在文章中的含義、表達效果和作用。

-句子作用：分析句子在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題等方面的作用。

-段落作用：分析段落與文章整體的關(guān)系，如承上啟下、總結(jié)歸納等。

3.解題技巧：

-抓住關(guān)鍵信息：關(guān)注文章的標題、首尾段、過渡句等，捕捉關(guān)鍵信息。

-分析推理：根據(jù)文章內(nèi)容進行合理推理，挖掘隱含意義和深層含義。

-篩選整合：篩選出與問題相關(guān)的信息，進行整合、歸納、概括。

4.教材中的典型文章分析：

-《背影》：分析文章中關(guān)鍵句子和段落的作用，如描繪父親形象、表達作者感情等。

-《岳陽樓記》：分析文章中詞語、句子、段落的作用，以及作者的表現(xiàn)手法和主題思想。

5.實際解題步驟：

-通讀全文，了解文章大意和結(jié)構(gòu)。

-仔細閱讀題目，明確要求解答的問題。

-定位問題所在段落，分析關(guān)鍵信息。

-結(jié)合文章內(nèi)容和題目要求，進行推理、整合、概括。

-按照題目要求，規(guī)范作答。

6.解題注意事項：

-保持解答過程的簡潔，避免冗余。

-注意答題語言的規(guī)范和準確性。

-充分利用文章中的線索，避免主觀臆斷。

7.常見問題及應對策略：

-遇到難以理解的詞語或句子：聯(lián)系上下文，結(jié)合文章整體理解。

-無法確定段落作用：分析段落與前后文的關(guān)系，考慮其在文章結(jié)構(gòu)中的作用。

-解題思路混亂：整理思路，分步驟解答，確保答案條理清晰。教學反思在上完這節(jié)課后，我深感現(xiàn)代文閱讀“作用類”解題技巧的教學確實對學生來說是一個挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，盡管我們通過案例分析和實踐活動讓學生去理解和應用這些技巧，但仍然有一些學生在實際操作中感到困惑。這讓我意識到，我們需要更多的練習和指導來幫助他們熟練掌握這些方法。

課堂上，我嘗試用生動的例子來解釋抽象的概念，比如通過分析《背影》中句子和段落的作用，讓學生看到這些技巧在理解文章情感和主題上的重要性。我看到學生們在討論時表現(xiàn)得相當積極，這讓我感到欣慰，說明他們對于這些閱讀技巧是有興趣的。

然而，我也注意到，在小組討論中，有些學生還是比較被動，可能是因為他們對文章的理解還不夠深入，或者是對“作用類”問題還不夠熟悉。這就提醒我，在未來的教學中，需要更多地關(guān)注這部分學生，提供更多的支持和引導。

此外，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備和教學軟件的使用確實提高了課堂的趣味性和互動性，學生們對這些現(xiàn)代教學手段表現(xiàn)出很大的興趣。但同時，我也意識到，不能過分依賴這些工具，還是要確保學生能夠在沒有這些輔助手段的情況下，獨立完成解題。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我觀察到學生們在進行分組討論和實驗操作時，有時會偏離主題，討論一些與“作用類”問題無關(guān)的內(nèi)容。這讓我反思，可能我需要在課堂上更加明確地給出討論的邊界，確保學生的討論能夠緊扣教學目標。課后作業(yè)1.分析《背影》中“父親為我買橘子”一段的作用。

2.舉例說明《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一句的作用。

3.分析《從百草園到三味書屋》中“我”對百草園的留戀之情。

4.舉例說明《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥”一句的作用。

5.分析《故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的友情變化及其原因。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，尤其是在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，他們展現(xiàn)出了較好的合作精神和動手能力。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生們對“作用類”問題的理解更加深入，他們能夠從多個角度分析和解讀文章中的詞語、句子和段落的作用。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，大部分學生能夠準確把握文章的主旨，正確分析詞語和段落的作用，但仍有個別學生在推理和整合信息方面存在一定困難。

4.課后作業(yè)：從課后作業(yè)的完成情況來看，學生們對“作用類”問題的解題技巧有了較好的掌握，他們能夠結(jié)合文章內(nèi)容和題目要求進行合理的推理和概括。

5.教師評價與反饋：在課后，我對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行了評價和反饋。對于表現(xiàn)出色的學生，我給予了積極的表揚和鼓勵，同時也對存在困難的學生進行了個別輔導，提供了解題思路和方法。我還向?qū)W生強調(diào)了閱讀理解的技巧和方法，鼓勵他們在日常生活中多閱讀，提高閱讀理解能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-現(xiàn)代文閱讀基本概念

-“作用類”問題類型

-