2024-2025學年高中歷史 第五單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭 第3課 中東問題的由來與發(fā)展（2）教學教案 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第3課中東問題的由來與發(fā)展（2）教學教案新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是關(guān)于2024-2025學年高中歷史第五單元《烽火連綿的局部戰(zhàn)爭》的第3課《中東問題的由來與發(fā)展（2）》。課程內(nèi)容包括教材中關(guān)于中東問題的歷史背景、主要沖突、以及該問題對國際關(guān)系的影響等方面的內(nèi)容。具體涉及以下幾個方面：

1.中東問題的起源：教材中介紹了中東地區(qū)的宗教矛盾、民族矛盾以及大國干預等因素，導致了中東問題的產(chǎn)生。

2.中東地區(qū)的沖突：教材中詳細描述了以色列與巴勒斯坦、以色列與敘利亞等國家的沖突，以及這些沖突背后的歷史原因和地緣政治因素。

3.中東問題對國際關(guān)系的影響：教材分析了中東問題對全球政治穩(wěn)定、石油供應安全以及宗教極端主義等方面的影響。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)了解了世界歷史中的一些重要事件和沖突，如兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)等。這些知識將為學生理解中東問題的起源和發(fā)展提供一定的背景。同時，學生也接觸過一些國際政治和地緣政治的概念，這將有助于他們理解中東問題對國際關(guān)系的影響。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞歷史學科的核心素養(yǎng)進行設計，包括：史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀等。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.史料實證：學生能夠通過閱讀和分析教材中的史料，了解中東問題的起源、發(fā)展和對國際關(guān)系的影響。

2.歷史理解：學生能夠理解中東問題背后復雜的宗教、民族和大國干預等因素，并認識到這些因素對中東地區(qū)穩(wěn)定性的影響。

3.歷史解釋：學生能夠通過對中東問題的學習，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從多角度解釋中東問題的由來和發(fā)展。

4.歷史價值觀：學生能夠認識到和平與發(fā)展是當今世界的主題，尊重不同文化和宗教，培養(yǎng)對和平與發(fā)展的價值觀。三、學情分析在進入本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)對世界歷史有了一定的了解，掌握了基本的史實和概念。他們在初中階段已經(jīng)接觸過一些關(guān)于中東問題的基礎知識，如以色列與巴勒斯坦的沖突等。這為高中階段對中東問題更深入的學習奠定了基礎。

學生的知識能力方面，他們具備一定的史料分析能力，能夠通過閱讀和解讀教材中的史料，理解歷史事件的發(fā)展過程。同時，他們也具備一定的批判性思維能力，能夠?qū)χ袞|問題進行分析，從多角度思考問題。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的團隊合作能力和表達能力。在課堂討論和小組討論中，他們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與同學進行交流和合作。這有助于提高課堂氛圍，促進對中東問題的深入討論。

然而，學生在學習過程中可能存在一些行為習慣上的問題。部分學生可能對復雜的歷史事件和問題缺乏耐心，容易產(chǎn)生厭倦情緒。此外，部分學生可能對政治敏感話題存在一定的抵觸心理，影響他們對中東問題的客觀認識。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過引入生動的案例、圖片等教學資源，提高課堂的趣味性。同時，教師應引導studentstoadoptanobjectiveandopen-mindedattitudetowardspoliticalsensitiveissues,emphasizingtheimportanceofunderstandingdifferentperspectives.Throughactiveengagementandcriticalthinking,studentswillbebetterequippedtoanalyzeandsolvecomplexhistoricalproblems,suchastheIsraeli-Palestinianconflict.Byfosteringstudents'historicalthinkingskills,theywillbeabletoapplytheirknowledgeandunderstandingtoreal-worldsituations,promotingtheiroveralldevelopmentasglobalcitizens.四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、歷史地圖集、多媒體教學軟件等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、歷史學科課程網(wǎng)站、在線學習平臺等。

3.信息化資源：教材配套電子教案、歷史視頻資料、音頻資料、網(wǎng)絡文章、學術(shù)研究報告等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、問題驅(qū)動學習、課堂講授、討論式教學、學生展示等。

5.輔助材料：教材、參考書籍、歷史文獻、地圖、圖片、圖表等。

6.合作伙伴：其他學科教師、學校圖書館、當?shù)夭┪镳^、歷史研究機構(gòu)等。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示中東地區(qū)的圖片和視頻資料，引導學生關(guān)注中東問題，并提問：“你們對中東問題有什么了解？中東問題對國際關(guān)系產(chǎn)生了哪些影響？”學生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞中東問題的起源、主要沖突和對國際關(guān)系的影響進行講解。在講解過程中，教師引導學生關(guān)注中東問題背后的宗教、民族和大國干預等因素。同時，教師通過提問方式引導學生思考和分析中東問題的復雜性。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出案例，引導學生進行小組討論：“假設你是中東問題的一名調(diào)解員，你會如何解決以色列和巴勒斯坦的沖突？”學生分組討論后，各小組代表進行分享和交流。教師對學生的討論進行點評和指導，引導學生從多角度分析和解決問題。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合教材和所學知識，分析中東問題的發(fā)展趨勢和對國際關(guān)系的影響。同時，教師鼓勵學生進行自主學習，查找相關(guān)資料，提高對中東問題的深入了解。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)中東問題的復雜性和對國際關(guān)系的重要性。同時，教師鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注中東問題的發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。

整個教學過程設計緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動和學生的參與度。通過創(chuàng)新的教學方法和實時的課堂反饋，提高學生對中東問題的理解和分析能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.書籍：《中東問題解析》、《以色列與巴勒斯坦沖突的根源與演變》、《中東地區(qū)的宗教與民族問題》等。

b.學術(shù)文章：引導學生閱讀有關(guān)中東問題的學術(shù)論文，如《中東問題在國際關(guān)系中的地位和作用》、《中東沖突的歷史與文化因素》等。

c.紀錄片：推薦學生觀看與中東問題相關(guān)的紀錄片，如《中東之路》、《以色列與巴勒斯坦：和平的曙光》等。

d.網(wǎng)絡資源：提供一些關(guān)于中東問題的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，如中國知網(wǎng)、學術(shù)期刊網(wǎng)等。

2.拓展建議：

a.組織學生進行課外研究，要求學生選擇一個中東問題相關(guān)的話題，進行深入研究和分析，如阿拉伯以色列沖突、伊朗核問題等。

b.邀請專家或?qū)W者進行講座，為學生提供更加專業(yè)和深入的中東問題解讀。

c.開展課堂辯論，組織學生就中東問題的某個爭議點展開辯論，提高學生的思辨能力和口頭表達能力。

d.組織學生參觀博物館或歷史遺址，增強學生對中東歷史和文化的直觀感受。

e.鼓勵學生參加學術(shù)研討會或工作坊，與其他學生和專家交流中東問題研究成果。

f.引導學生關(guān)注中東問題的最新動態(tài)，如新聞報道、時事評論等，培養(yǎng)學生關(guān)注時事的習慣。七、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

a.教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡潔明了的總結(jié)，強調(diào)中東問題的復雜性和對國際關(guān)系的重要性。

b.教師提醒學生關(guān)注中東問題的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。

c.教師鼓勵學生繼續(xù)深入學習和研究中東問題，提高自身的歷史素養(yǎng)和分析能力。

2.當堂檢測：

a.教師布置一道關(guān)于中東問題選擇題，要求學生在限定時間內(nèi)完成。題目涉及本節(jié)課所學的知識點，如中東問題的起源、主要沖突和對國際關(guān)系的影響等。

b.教師邀請學生上臺展示自己的答案，并簡要解釋答案的依據(jù)。

c.教師對學生的答案進行點評和指導，指出正確答案的解析，并解釋其他選項的錯誤之處。

d.教師針對學生的答案進行總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，鞏固學生對中東問題的理解和掌握。

e.教師鼓勵學生在課后進行自主學習，查找相關(guān)資料，提高對中東問題的深入了解。八、板書設計a.中東問題的起源：宗教矛盾、民族矛盾、大國干預等。

b.中東地區(qū)的沖突：以色列與巴勒斯坦、以色列與敘利亞等國家的沖突。

c.中東問題對國際關(guān)系的影響：影響全球政治穩(wěn)定、石油供應安全、宗教極端主義等。

2.板書設計藝術(shù)性和趣味性：

a.使用圖表、圖片等視覺元素，以生動形象的方式展示中東問題