2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會（2篇）

第3頁共3頁2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會在近期，我有幸參與了“水城名師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，此番學(xué)習(xí)由“水城名師”左利華老師主持的現(xiàn)場教學(xué)示范。左老師呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的文言文課——《寡人之于國也》，其對課堂的掌控力、對學(xué)生引導(dǎo)力以及教學(xué)設(shè)備的操作能力，給我留下了深刻印象。特別是左老師在課堂中始終貫穿學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、知識拓展及素質(zhì)培養(yǎng)，對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。名師的教學(xué)如行云流水，潛移默化，相比之下，我們普通教師的課堂則顯得生硬刻板，華而不實(shí)。以下是我?guī)c(diǎn)初步的觀察和反思：1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與體現(xiàn)。我們教師在確立三維目標(biāo)時(shí)并無明顯疏漏，但往往僅停留于表面理解，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)不力。而名師則能內(nèi)化三維目標(biāo)，抓住關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分為若干小目標(biāo)，在課堂各環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，使目標(biāo)在知識傳授和生成過程中自然達(dá)成。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。課堂采用“小組合作探究”模式，學(xué)生以小組形式圍坐，進(jìn)行討論和問題分析。教師主要起引導(dǎo)作用，最后對主要問題的解題方法和技巧進(jìn)行梳理歸納。整堂課學(xué)生是主體，每個(gè)學(xué)生都是積極參與者，沒有旁觀者，更無不良行為。學(xué)生討論講解積極主動(dòng)，充滿自信，教師則全神貫注，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。3.注重誦讀指導(dǎo)。左老師強(qiáng)調(diào)誦讀需做到“三到”：眼到、口到、心到。她注重字音準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體味，每一輪誦讀都有明確要求，逐步提升學(xué)生對文言文的理解和感受。4.促進(jìn)知識積累。左老師提倡學(xué)生建立“文言知識庫”，有計(jì)劃地整理實(shí)詞、虛詞等，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化積累。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類和比較，避免機(jī)械記憶。5.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。左老師遵循“學(xué)貴善疑”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，如在講解“養(yǎng)生喪死”時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生自行查閱《古漢語詞典》以找到正確答案。這種質(zhì)疑精神一旦得到肯定，學(xué)生將更積極地參與學(xué)習(xí)?！敖處熖峁V闊天地，學(xué)生方能展翅翱翔?！笨傊?，文言文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過教學(xué)改革和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使文言文教學(xué)更高效，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。這次觀摩學(xué)習(xí)，我收獲的不僅是知識的積累和教學(xué)方法的改進(jìn)，更期待將所學(xué)內(nèi)化為自身能力，提升教學(xué)效能。2024年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會（二）在____年____月____日，我有幸參與了寧縣城關(guān)小學(xué)與湘樂學(xué)區(qū)聯(lián)合組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在這一天的活動(dòng)中，我有幸聆聽了王倩老師關(guān)于《IHaveaPenPal》的課程，以及杜會玲老師講解的《比的基本性質(zhì)》。這次經(jīng)歷對我來說是一次寶貴的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，我從中收獲頗豐。首先，我深感欣慰的是，雙方學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都對“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)給予了極大的支持。寧縣城關(guān)小學(xué)的王倩老師與我們共同進(jìn)行了教學(xué)研討，我們圍繞“如何提升小學(xué)英語課堂的趣味性”這一主題，對《IHaveaPenPal》進(jìn)行了評課、說課，并進(jìn)行了專題討論，交流了各自的觀點(diǎn)，吸取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這使我們對如何在英語課堂中實(shí)現(xiàn)趣味性有了更深入的理解和實(shí)踐成果，并決定在今后的教學(xué)工作中持續(xù)研究和拓展，以實(shí)現(xiàn)更快樂、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我深受城區(qū)教師獨(dú)特教學(xué)方法的啟發(fā)，這值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。這次的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益匪淺，特別是與城關(guān)小學(xué)的老師們共同探討如何真正走近學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，以及如何以人為本。蘇霍姆林斯基的名言“沒有愛，就沒有教育”引發(fā)了我們對教育中“愛”的深度思考。我贊同王倩老師的觀點(diǎn)，即教師應(yīng)成為學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。教育的核心應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識和技能的傳授。教師需要關(guān)注學(xué)生的精神成長，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育，避免產(chǎn)生表面化的結(jié)果。因此，教師應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生精神成長關(guān)懷者的角色。此外，我認(rèn)為教師應(yīng)持續(xù)更新知識，成為終身學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)是自我更新知識的學(xué)習(xí)者，通過教學(xué)實(shí)踐、反思、研究和提升，培養(yǎng)科研意識，對教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，并將成果轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的教學(xué)理論，為職業(yè)生涯提供理論支持。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)成為深思熟慮的實(shí)踐者。對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，如語文教學(xué)的工具性偏失、目標(biāo)階段性的不明確、字詞教學(xué)的忽視等，教師需要進(jìn)行深入思考和變革。最后，教師在課堂上應(yīng)服從于學(xué)生的學(xué)，扮演好引導(dǎo)者的角色。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，積極參與學(xué)生的研究，讓兒童充分展示學(xué)習(xí)過程，從而使教學(xué)活動(dòng)更加高效、簡潔。讓我們在工作中真正關(guān)心、理解、尊重和信任學(xué)生，成為他們精神成長的關(guān)懷者。讓這次培訓(xùn)的收獲在我們的實(shí)際教