《研學(xué)旅行基地運(yùn)營與管理》課件-2.2研學(xué)旅行基地產(chǎn)品的開發(fā)

研學(xué)旅行基地產(chǎn)品的開發(fā)目錄01.研學(xué)旅行基地建設(shè)建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容02.研學(xué)旅行基地產(chǎn)品的開發(fā)單元課程、旅行路線、研學(xué)手冊03.研學(xué)旅行基地產(chǎn)品的推廣推廣對象、推廣渠道01研學(xué)基地的概述和類型一、旅行產(chǎn)品的概述（一）研學(xué)旅行產(chǎn)品的定義

研學(xué)旅行產(chǎn)品就是研學(xué)旅行線路嗎？答案是否定的?！爱a(chǎn)品”和“線路”是兩個(gè)特別容易混淆的概念。很多研學(xué)人常常把“研學(xué)旅行線路”當(dāng)作“研學(xué)旅行產(chǎn)品”來宣傳，“產(chǎn)品”不是“線路”，產(chǎn)品不等于線路?！爱a(chǎn)”就是生產(chǎn)、制造、策劃；“品”就是優(yōu)質(zhì)的品牌。一句話，產(chǎn)品就是“策劃的好商品＋好的品牌理念及服務(wù)”。研學(xué)旅行產(chǎn)品就是經(jīng)過精心策劃、特別包裝、具有獨(dú)特性，且難以在短期內(nèi)被復(fù)制和替代，或只是被局部性復(fù)制和替代的主題研學(xué)課程方案。一、旅行產(chǎn)品的概述（一）研學(xué)旅行產(chǎn)品的定義2016年12月原國家旅游局印發(fā)《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，提出：研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動。按照原國家旅游局的定義，研學(xué)旅行產(chǎn)品就是一種教育旅游活動，是旅游產(chǎn)品的一種類型，是教育+旅游的跨界融合。一、旅行產(chǎn)品的概述（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體概念

產(chǎn)品整體概念是現(xiàn)代市場營銷學(xué)的一個(gè)重要理論，它具有寬廣的外延和深刻而豐富的內(nèi)涵。以往，學(xué)術(shù)界用三個(gè)層次（核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品）來表述產(chǎn)品整體概念。近年來，運(yùn)用更多的是philip.kotler等學(xué)者的五層次理論。產(chǎn)品整體概念的五個(gè)層次分別是核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品、潛在產(chǎn)品。研學(xué)旅行產(chǎn)品也同樣具有這五個(gè)層次。一、旅行產(chǎn)品的概述（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體概念1、核心產(chǎn)品

核心產(chǎn)品是指向顧客提供的產(chǎn)品的基本效用和利益。從根本上講，每個(gè)產(chǎn)品實(shí)質(zhì)上都是為解決問題而提供的服務(wù)。開展中小學(xué)生研學(xué)旅行，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解省情國情、開闊眼界、增長知識，激發(fā)家國情懷;促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力。研學(xué)旅行的核心產(chǎn)品就是課程、教學(xué)和服務(wù)。研學(xué)產(chǎn)品開發(fā)的重點(diǎn)就是要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的研學(xué)課程、提供旅行服務(wù)保障，讓學(xué)生在安全、真實(shí)情境中高質(zhì)量完成研學(xué)任務(wù)。一、旅行產(chǎn)品的概述（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體概念2、形式產(chǎn)品

形式產(chǎn)品是指核心產(chǎn)品借以實(shí)現(xiàn)的形式或目標(biāo)市場對需求的特定滿足形式。核心產(chǎn)品必須通過形式產(chǎn)品才能實(shí)現(xiàn)。研學(xué)旅行的形式產(chǎn)品就是向主辦方提供的主題研學(xué)課程方案、供執(zhí)行人員使用的研學(xué)工作執(zhí)行手冊、供學(xué)生使用的學(xué)生研學(xué)手冊、供基（營）地定位研學(xué)指導(dǎo)師使用的研學(xué)教案以及研學(xué)結(jié)束之后的研學(xué)總結(jié)和反思資料。一、旅行產(chǎn)品的概述（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體概念3、期望產(chǎn)品

期望產(chǎn)品是指購買者在購買產(chǎn)品時(shí)期望得到的與產(chǎn)品密切相關(guān)的一整套屬性和條件。學(xué)校、家長、學(xué)生對研學(xué)旅行的期望是有些差異的，學(xué)校對研學(xué)旅行的期望是規(guī)范、豐富、微利，要求課程符合意識形態(tài)要求，課程內(nèi)容豐富多彩，研學(xué)費(fèi)用微利，是一個(gè)準(zhǔn)公益產(chǎn)品；家長的期望是平安、收獲、互動，期望把安全放在第一位，讓學(xué)生有所收獲，能參與報(bào)名服務(wù)、全程拍攝并播報(bào)、建立家長群服務(wù)；學(xué)生的期望是趣味、熱鬧、出彩，期望在保證安全的情況下設(shè)計(jì)的課程、提供設(shè)施設(shè)備都具有趣味性，能滿足他們的好奇心和新鮮感，讓他們有張揚(yáng)個(gè)性、出彩的機(jī)會。一、旅行產(chǎn)品的概述（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體概念4、延伸產(chǎn)品

是指顧客購買形式產(chǎn)品和期望產(chǎn)品時(shí)，附帶獲得的各種利益的總和，包括說明書、保證、安裝、維修、送貨、技術(shù)培訓(xùn)等。而作為研學(xué)旅行的延伸產(chǎn)品，一是在研學(xué)旅行結(jié)束后可以布置一些開放性任務(wù)，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。二是研學(xué)旅行結(jié)束后可以撰寫報(bào)道、制作短視頻，積極宣傳中小學(xué)生開展研學(xué)旅行實(shí)踐的重要意義、育人效果，及時(shí)宣傳好典型、好主題、好案例，營造良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。一、旅行產(chǎn)品的概述（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品的整體概念5、潛在產(chǎn)品

潛在產(chǎn)品是指現(xiàn)有產(chǎn)品包括所有附加產(chǎn)品在內(nèi)的，可能發(fā)展成為未來最終產(chǎn)品的潛在狀態(tài)的產(chǎn)品。研學(xué)旅行潛在產(chǎn)品是指通過本次研學(xué)活動，能夠促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長、提高他們的社交活動能力，把研學(xué)旅行作為深化社會主義核心價(jià)值觀教育、深化育人方式改革、深化"四史"學(xué)習(xí)教育、推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的重要手段和載體抓細(xì)抓實(shí)，推進(jìn)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型

研學(xué)旅行產(chǎn)品可以分為線路型研學(xué)產(chǎn)品和基地型研學(xué)產(chǎn)品。線路型產(chǎn)品較為普遍的是旅行社開發(fā)的、以旅行線路形式提供的研學(xué)旅行產(chǎn)品，滿足“研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)”相結(jié)合的校外教育活動本，需要串聯(lián)多個(gè)研學(xué)基而形成?；匦脱袑W(xué)產(chǎn)品主要是指基地自己內(nèi)部開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品，教材重點(diǎn)講基地型研學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)。2016年12月原國家旅游局印發(fā)的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》按照資源類型把研學(xué)產(chǎn)品分為知識科普型、自然觀賞型、體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型、文化康樂型五大類型。（一）按照基地資源類型分類1、知識科普型研學(xué)產(chǎn)品

知識科普型研學(xué)產(chǎn)品是指利用各種類型的博物館、科技館、主題展覽、動物園、植物園、歷史文化遺產(chǎn)、工業(yè)項(xiàng)目、科研場所等資源開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品。如山東萊陽白堊紀(jì)國家地質(zhì)公園是一處以白堊紀(jì)地層、古生物化石為鮮明特色，同時(shí)涵蓋地貌景觀、水體景觀等多種地質(zhì)遺跡的綜合性地質(zhì)公園。建有地質(zhì)博物館、張和國際樹化石林、“新中國第一龍—棘鼻青島龍”遺址館、新發(fā)現(xiàn)的2號恐龍遺址館，團(tuán)旺、北泊子地質(zhì)遺跡保護(hù)點(diǎn)以及南北兩條平原恐龍大峽谷等，為青少年深入挖掘現(xiàn)場，近距離接觸了解古生物化石和地層提供了極其便利的條件。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（一）按照基地資源類型分類2、自然觀賞型研學(xué)產(chǎn)品

然觀賞型研學(xué)產(chǎn)品是指利用主要山川、江、湖、海、草原、沙漠等資源開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品。如神農(nóng)架生態(tài)旅游區(qū)重點(diǎn)圍繞打造中國著名自然科普研學(xué)示范基地，國際知名研學(xué)目的地目標(biāo)，建成官門山、神農(nóng)頂、大九湖、神農(nóng)壇、天生橋、天燕六大研學(xué)基地，設(shè)計(jì)了涵蓋小學(xué)、初中、高中的生物、地理、人文三大學(xué)科，涉及綜合專題、基地體驗(yàn)、主題活動三大類型21個(gè)課程。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（一）按照基地資源類型分類3、體驗(yàn)考察型研學(xué)產(chǎn)品體驗(yàn)性考察研學(xué)產(chǎn)品是指利用農(nóng)莊、實(shí)踐基地、夏令營營地或團(tuán)隊(duì)拓展基地等資源開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品。如全國青少年北戴河活動營地是團(tuán)中央所屬唯一的青少年實(shí)踐體驗(yàn)式活動場所，擁有團(tuán)隊(duì)拓展廣場5000余平米，拓展項(xiàng)目50余項(xiàng)，是拓展訓(xùn)練和青少年活動的理想場所。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（一）按照基地資源類型分類4、勵(lì)志拓展型研學(xué)產(chǎn)品

勵(lì)志拓展型研學(xué)產(chǎn)品是指利用紅色教育基地、大學(xué)校園、國防教育基地、軍營等資源開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品。如北京昌平礪志國防教育培訓(xùn)學(xué)校是一所集研學(xué)、國防教育、社會實(shí)踐、戶外拓展、緊急救援(生存教育)培訓(xùn)為一體的“綜合基地”，組織中小學(xué)學(xué)生研學(xué)、社會實(shí)踐、軍事、科技夏令營，開展野外生存訓(xùn)練，舉辦國防教育展覽等活動。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（一）按照基地資源類型分類5、文化康樂型研學(xué)產(chǎn)品

文化康樂型研學(xué)產(chǎn)品是指利用各類主題公園、演藝影視城等資源開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品。如成都華僑城歡樂田園創(chuàng)新打造了川江草海、錦城花島、古佛花溪、武陽茶谷、七彩森林、大河梯田、鹿溪牧場等七大主題區(qū)域，熔煉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、藝術(shù)農(nóng)業(yè)元素精華，讓人們在歡娛中“認(rèn)識鄉(xiāng)村”、“探索農(nóng)業(yè)”、“享受田園”，是對整個(gè)川蜀田園文化生活的一個(gè)全景展示。針對青少年和兒童，設(shè)置了叢林穿越、森林冒險(xiǎn)、鳥巢攀爬和多樣化原木游戲等無動力游戲項(xiàng)目；配合科技感十足的蝶戀花藝術(shù)館及科技綜合農(nóng)業(yè)展館，將自然意趣與科技互動教育結(jié)合，為都市孩子注入缺失的“鄉(xiāng)愁。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（二）基地產(chǎn)品用途分類1、政策性研學(xué)旅行產(chǎn)品政策性研學(xué)旅行產(chǎn)品是指根據(jù)國家研學(xué)旅行政策開發(fā)的供中小學(xué)開展研學(xué)旅行活動需求的研學(xué)產(chǎn)品。研學(xué)旅行產(chǎn)品使用對象為小學(xué)4-6年級、初中1-2年級和高中1-2年級，使用時(shí)間為周一到周五。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（二）基地產(chǎn)品用途分類2、親子游研學(xué)旅行產(chǎn)品

親子游研學(xué)產(chǎn)品是專為親子游家庭量身定做的親子活動課程方案,有利于孩子身心健康成長,并能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。親子游是由父母和未成年子女共同參與，出游需求以兒童需求為優(yōu)先考慮因素，集認(rèn)知、教育、體驗(yàn)、親情、休閑等于一體的旅游方式。親子游作為一種新型的、科學(xué)的行為教育模式，它已經(jīng)越來越廣泛地受到了家長和孩子們的好評和喜愛，倡導(dǎo)親子游的目的是通過父母與孩子一起參加各種活動，促進(jìn)家庭環(huán)境的和諧，從而推動親子教育的發(fā)展。參加親子游研學(xué)活動的對象一般是3-12歲的小孩及其家長。參加時(shí)間一般是周末、節(jié)假日和寒暑。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型（二）基地產(chǎn)品用途分類2、親子游研學(xué)旅行產(chǎn)品

攜程發(fā)布《2022年暑期親子游報(bào)告》2022年7月研學(xué)游產(chǎn)品訂單量環(huán)比6月增長四倍。第三類，夏/冬令營研學(xué)旅行產(chǎn)品。夏/冬令營研學(xué)旅行產(chǎn)品是為了豐富小孩假期生活，增長知識，鍛煉才干，發(fā)展個(gè)性，讓孩子在漫長的假期有一個(gè)釋放身心、開心學(xué)習(xí)、拓展視野、發(fā)展特長的新天地，充分利用基（營）地優(yōu)質(zhì)研學(xué)資源而開發(fā)的研學(xué)產(chǎn)品。它是提高未成年人思想道德教育的重要渠道，它是學(xué)校教育和家庭教育的良好補(bǔ)充。夏/冬令營研學(xué)旅行產(chǎn)品為孩子提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的鍛煉平臺，這也是社會文化教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。如都江堰紅色眾行國防教育基地開發(fā)了系列夏/冬令營研學(xué)產(chǎn)品，可以同時(shí)容納1600人研學(xué)活動。2023年暑假開展了戰(zhàn)旗令“熱血軍魂英雄聯(lián)盟獨(dú)立營”夏令營研學(xué)活動，營期有6天5晚或11天10晚兩種，營期計(jì)劃有6月28日、7月3日、8日、13日、18日、23日、28日、8月2日、7日、12日、17日、22日。不同種類的夏/冬令營提供不同種類的研學(xué)旅行產(chǎn)品。二、研學(xué)旅行產(chǎn)品的類型2研學(xué)產(chǎn)品開發(fā)的要求

研學(xué)旅行涵蓋的產(chǎn)品形態(tài)廣泛，涉及的群體差異化大，在研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)時(shí)要結(jié)合中小學(xué)的身心特點(diǎn)和興趣愛好，針對不同學(xué)段的身心特征和接受能力，掌握不同學(xué)段的心理。研學(xué)旅行活動是將學(xué)校教育與社會教育結(jié)合起來的實(shí)踐體驗(yàn)活動，在進(jìn)行主題要素選擇的過程中，除了要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還要關(guān)注此時(shí)反映出的身心特征和接受能力，對此進(jìn)行有效分析和引導(dǎo)，以便促進(jìn)學(xué)生整體核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能有效激發(fā)學(xué)生積極的狀態(tài)。一、小學(xué)生的心理特征分析

小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分,并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。感知、注意、記憶的特點(diǎn)

小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生,想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn),到中高年紀(jì)，對具體形象的依賴性會越來越低，創(chuàng)造性思維開始發(fā)展。想象、思維的特點(diǎn)一、小學(xué)生的心理特征分析

隨著年齡的增長,小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定、豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感,但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級,他們的情感更為穩(wěn)定,自我尊重希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。情感的特點(diǎn)

小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。意志的特點(diǎn)一、小學(xué)生的心理特征分析

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價(jià)的能力也不斷增強(qiáng)。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價(jià)來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地做出評價(jià)。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，對學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。性格的特點(diǎn)二、中學(xué)生的心理特征分析

中學(xué)生觀察的目的性、自覺性提高了，觀察的時(shí)間更為持久，在概括性和精確性上有所提高；中學(xué)生思維已由具體的形象思維過程發(fā)展到抽象的邏輯思維為主，并且由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型，表現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上；在面臨問題時(shí)能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點(diǎn)，能夠獨(dú)立、批判地思考，對同學(xué)、老師、家長書本有自己的認(rèn)識和看法；喜歡爭論和懷疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威。認(rèn)知能力二、中學(xué)生的心理特征分析

中學(xué)生的情感豐富、高亢而熱烈，富有朝氣、容易動感情，也容易激怒，情感體驗(yàn)比小學(xué)生深刻；對未來充滿了憧憬和幻想，具有活潑愉快的心境；自我調(diào)節(jié)和控制能力提高，情感有時(shí)帶有矛盾性和兩極性；好交往、重友情，友誼迅速發(fā)展；由于性發(fā)育和對未來的向往，在異性交往中有時(shí)會遇到困惑。情感意志

中學(xué)生意志特點(diǎn)主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力幾個(gè)心理品質(zhì)上，能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力；在果斷性上有了顯著發(fā)展；自控能力不斷增強(qiáng)。二、中學(xué)生的心理特征分析年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長，使中學(xué)生開始對人生及世界進(jìn)行思考和探索。人生觀、價(jià)值觀道德品質(zhì)

學(xué)生的品德有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，即道德認(rèn)知（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行為（行），它們相對獨(dú)立有彼此聯(lián)系，密不可分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的建立上；道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心體驗(yàn)，它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深；道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德的動機(jī)、排除困難執(zhí)行道德動機(jī)而引起的行為決定道德行為是衡量道德品質(zhì)高低的標(biāo)志，它要通過一些劣的模仿、多次強(qiáng)化、有意識的練習(xí)和與不良行為習(xí)慣的斗爭才能實(shí)現(xiàn)。（一）小學(xué)1～3年級研學(xué)產(chǎn)品因此，根據(jù)主辦方的需求，針對不同學(xué)段特點(diǎn)和教育目標(biāo)，開發(fā)研學(xué)旅行產(chǎn)品。

小學(xué)一至三年級參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識科普型和文化類型資源為主的產(chǎn)品，并以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主。如成都中醫(yī)藥大學(xué)眼科學(xué)院研學(xué)基地開發(fā)的“眼繹睛彩科求完美”視力防控一日研學(xué)旅行產(chǎn)品就屬于視力保護(hù)知識科普型研學(xué)產(chǎn)品。成都博物館開發(fā)的“觀賞巴蜀魅力領(lǐng)略巴蜀精髓”一日研學(xué)產(chǎn)品就屬于文化型研學(xué)產(chǎn)品。（二）小學(xué)4～6年級研學(xué)產(chǎn)品

小學(xué)四至六年級參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識科普型、自然觀賞型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以縣情市情研學(xué)為主。如成都植物園開發(fā)的“走進(jìn)植物園擁抱大自然”一日研學(xué)產(chǎn)品就屬于自然觀賞型研學(xué)產(chǎn)品。德諾·天府新區(qū)通航研學(xué)旅行營地開發(fā)的《探索航空世界·傳播科學(xué)種子》一日研學(xué)產(chǎn)品就屬于勵(lì)志拓展型研學(xué)產(chǎn)品。（三）初中研學(xué)產(chǎn)品

初中年級參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識科普型、體驗(yàn)考察型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以縣情市情省情研學(xué)為主。如四川省汶川縣水磨古鎮(zhèn)仁吉喜目谷景區(qū)開發(fā)的“解剖植物器官探索養(yǎng)料運(yùn)輸”一日研學(xué)旅行產(chǎn)品就屬于體驗(yàn)考察型研學(xué)產(chǎn)品。西南交通大學(xué)研學(xué)基地開發(fā)的“走進(jìn)西南交大感知交通強(qiáng)國”就屬于勵(lì)志拓展型研學(xué)產(chǎn)品。（四）高中研學(xué)產(chǎn)品

高中年級參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以體驗(yàn)考察型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以省情國情研學(xué)為主。如成都即刻反應(yīng)應(yīng)急體驗(yàn)館開發(fā)的“用體驗(yàn)感知生命讓安全伴隨成長”一日研學(xué)產(chǎn)品就屬于體驗(yàn)考察型研學(xué)產(chǎn)品。宜賓趙一曼紀(jì)念館研學(xué)基地開發(fā)的“探一曼精神擔(dān)國家重任”研學(xué)產(chǎn)品就是勵(lì)志拓展型研學(xué)產(chǎn)品。3設(shè)計(jì)研學(xué)單元課程一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)2016年11月3日,教育部等11部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》在工作目標(biāo)中提出:“打造一批具有影響力的研學(xué)旅行精品線路”。在主要任務(wù)中指出:“要以基地為重要依托，積極推動資源共享和區(qū)域合作，打造一批示范性研學(xué)旅行精品線路”。該文件第一次提出研學(xué)旅行精品線路，并且要求以基地為重要依托，推動資源共享和區(qū)域合作。（一）研學(xué)旅行線路概述1、研學(xué)旅行線路的提出一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)研學(xué)旅行線路是中小學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行活動的引導(dǎo)和載體，是針對中小學(xué)校提出的研學(xué)主題，利用交通線串聯(lián)多個(gè)研學(xué)活動地點(diǎn)及單元課程而形成的具有一定特色的一日或多日主題課程方案。研學(xué)旅行線路也稱主題研學(xué)旅行課程方案，研學(xué)旅行是教育＋旅游的新業(yè)態(tài)，如果從旅游屬性出發(fā)，一般稱之為研學(xué)旅行線路；如果從教育屬性出發(fā)，一般稱之為主題研學(xué)旅行課程方案。研學(xué)旅行線路的核心是多個(gè)研學(xué)點(diǎn)位的多節(jié)單元課程，線路只是引導(dǎo)和載體。（一）研學(xué)旅行線路概述2、研學(xué)旅行線路的界定一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)

按照主題來分，可以劃分為自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗(yàn)類等主題研學(xué)旅行線路。也可以根據(jù)本地資源劃分為不同主題的研學(xué)旅行線路。（一）研學(xué)旅行線路概述3、研學(xué)旅行線路的類型

如四川瀘州市根據(jù)本市研學(xué)資源特色開發(fā)了紅色文化主題、白酒傳統(tǒng)文化主題、自然教育主題、安全健康主題四個(gè)研學(xué)旅行精品線路。四川廣元市深入挖掘蜀道文化、三國文化、武則天歷史名人文化、紅色文化等資源，依托A級旅游景區(qū)、全域旅游示范區(qū)、紅色旅游經(jīng)典景區(qū)、天府旅游名縣、全國鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村等品牌，精心打造20余條主題研學(xué)線路。按照研學(xué)主題分類一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)按照基地?cái)?shù)量可以分為單基地研學(xué)旅行線路和多基地研學(xué)旅行線路。單基地研學(xué)旅行線路，由一個(gè)基地的多個(gè)研學(xué)點(diǎn)位串聯(lián)形成的線路叫單基地研學(xué)旅行線路。如都江堰研學(xué)旅行基地就可以在本基地舉行一日或多日研學(xué)活動，形成一日或多日研學(xué)旅行線路。多基地研學(xué)旅行線路，由多個(gè)研學(xué)旅行基地串聯(lián)而形成的研學(xué)線路叫多基地研學(xué)旅行線路。（一）研學(xué)旅行線路概述3、研學(xué)旅行線路的類型如四川眉山市串聯(lián)三蘇祠—中巖寺形成了三蘇文化研學(xué)線路。按照基地?cái)?shù)量分類一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)

按照研學(xué)天數(shù)可分為一日研學(xué)旅行線路和多日研學(xué)旅行線路。一日研學(xué)線路，目前一日研學(xué)旅行線路比較多，一日研學(xué)旅行線路既可以在同一個(gè)基地進(jìn)行，也可以上午在一個(gè)基地進(jìn)行，下午選擇另一個(gè)基地進(jìn)行，但是兩個(gè)基地的距離不宜太遠(yuǎn)。多日研學(xué)線路，研學(xué)時(shí)間為2天及其以上。可以在多個(gè)研學(xué)基（營）地進(jìn)行。原則上省內(nèi)研學(xué)可以2-4日研學(xué)旅行線路，省外研學(xué)可安排3-7日研學(xué)旅行線路。小學(xué)生安排的研學(xué)旅行線路不出市，初中生安排的研學(xué)旅行線路不出省，高中生可以安排省外研學(xué)旅行線路。（一）研學(xué)旅行線路概述3、研學(xué)旅行線路的類型按照研學(xué)天數(shù)分類一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)

研學(xué)旅行線路是基于研學(xué)主題來選擇研學(xué)基地，任何一條研學(xué)旅行線路都會圍繞一個(gè)主題開展，是基于研學(xué)主題來選擇研學(xué)基地的。研學(xué)旅行線路的節(jié)點(diǎn)就是基地，是由一個(gè)或者多個(gè)研學(xué)基地組成的。旅游線路是基于游客偏好選擇旅游景區(qū)（或旅游目的地），旅游線路的節(jié)點(diǎn)就是旅游景區(qū)或者旅游目的地，由一個(gè)或多個(gè)旅游景區(qū)（或旅游目的地）組成的，選擇景區(qū)的依據(jù)是游客偏好。（二）研學(xué)旅行線路與旅游線路的區(qū)別1、依據(jù)和節(jié)點(diǎn)不同一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)研學(xué)旅行線路要受地域限制，研學(xué)旅行線路的設(shè)計(jì)要受地域限制，小學(xué)生研學(xué)旅行線路的范圍僅限于本縣本市范圍內(nèi)，初中生研學(xué)旅行線路僅限于本省范圍內(nèi)，高中生研學(xué)旅行線路僅限于全國范圍內(nèi)。旅游線路不受地域限制，旅游線路的設(shè)計(jì)不受地域的限制，游客可以根據(jù)自己的偏好來自主選擇旅游景區(qū)，不受地域的限制。既可以選擇本省的旅游景區(qū)和全國的旅游景區(qū)，還可以選擇國外的旅游景區(qū)。（二）研學(xué)旅行線路與旅游線路的區(qū)別2、地域選擇不同一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)研學(xué)旅行線路以學(xué)習(xí)為目的，以探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，研學(xué)旅行線路是以研學(xué)課程方式呈現(xiàn)的，由一節(jié)一節(jié)研學(xué)課程組成，突出教育價(jià)值，以學(xué)習(xí)為目的，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。旅游線路以游覽為目的，以參觀、游玩為主，旅游線路是以游覽項(xiàng)目呈現(xiàn)的，由一個(gè)一個(gè)旅游景區(qū)組成，突出旅游價(jià)值，以游覽為主，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)游客的愉悅性。（二）研學(xué)旅行線路與旅游線路的區(qū)別3、目的和方式不同一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)研學(xué)旅行線路瞬時(shí)流量大，空間要求高，中小學(xué)生研學(xué)旅行是通過集體旅行、集中食宿方式開展的，一般都是以年級為單位組織的，少則幾百人，多則上千人，導(dǎo)致研學(xué)旅行線路要滿足瞬時(shí)大流量的人數(shù)要求，對空間要求較高。旅游線路流量較小，空間要求較低，旅游線路流量相對較小,對空間要求較低.很多景區(qū)適合開展旅游活動,但是不適合開展研學(xué)活動。（二）研學(xué)旅行線路與旅游線路的區(qū)別4、接待量的不同一、單元課程設(shè)計(jì)的類型、原則、依據(jù)

首先是要依托自身的地理位置，充分挖掘自身的資源優(yōu)勢和特色設(shè)計(jì)線路。其次是利用周邊的研學(xué)資源，推動資源共享和區(qū)域合作，打造一日或者多日研學(xué)線路。最后規(guī)劃設(shè)計(jì)的研學(xué)線路要與所安排的研學(xué)課程相關(guān)。（三）研學(xué)旅行線路規(guī)劃的要求1、結(jié)合自身地理位置和周邊資源設(shè)計(jì)要求每個(gè)基地應(yīng)至少提供2條以上的研學(xué)實(shí)踐教育路線，每條路線均應(yīng)包括以周邊資源和環(huán)境相結(jié)合的外部路線和以基地規(guī)劃和配套設(shè)施相結(jié)合的內(nèi)部路線，保證路線設(shè)置便捷、合理，與基地研學(xué)主題協(xié)調(diào)一致。應(yīng)保證研學(xué)旅行線路有較強(qiáng)的針對性、可操作性、安全性。2、提供兩條以上的研學(xué)線路二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

學(xué)情分析是設(shè)計(jì)單元課程的前提條件?；卦谠O(shè)計(jì)單元課時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)水平等有針對性的設(shè)計(jì)不同學(xué)段的課程。小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，主要體現(xiàn)趣味性和故事性;初中階段以縣情市情為主，主要體現(xiàn)實(shí)踐性和體驗(yàn)性;高中階段以省情國情為主，主要體現(xiàn)探索性和研究性。（一）分析學(xué)生學(xué)情

調(diào)研資源是單元課程開發(fā)的起點(diǎn)，需要收集基地基本信息、遴選研學(xué)點(diǎn)位，對每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位進(jìn)行資源、風(fēng)險(xiǎn)評估，看是否可以開發(fā)單元課程。（二）調(diào)研課程資源二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

安全，遴選研學(xué)點(diǎn)位的首要條件是沒有安全隱患，凡是有安全隱患的點(diǎn)位不能選擇。容量，研學(xué)點(diǎn)位必須能夠同時(shí)接納50人以上的學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動。課程資源，調(diào)研每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位原有的資源、設(shè)施設(shè)備、是否開發(fā)過單元課程、開可以開發(fā)的研學(xué)課程、單批次接待量、相關(guān)費(fèi)用等。（三）遴選研學(xué)點(diǎn)位

遴選研學(xué)點(diǎn)位之后，分析每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位可以開發(fā)哪些單元課程，然后把圍繞主題把相關(guān)單元課程組合在一起，形成該基地的研學(xué)課程體系。

福建省三明市示范性綜合實(shí)踐基地開發(fā)了生存體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、專題教育四個(gè)主題的單元課程，共計(jì)133門。（四）確定課程體系二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

研學(xué)旅行基地必須具有一個(gè)或多個(gè)研學(xué)主題的課程資源,針對不同學(xué)段學(xué)生開發(fā)多門課程單元（類似于一個(gè)學(xué)校的課程總表，也類似于餐館的餐單）。遴選研學(xué)點(diǎn)位后，就可以在每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位開發(fā)多門單元課程。確定單元課程名稱、適用年級、上課地點(diǎn)、活動時(shí)長及課程內(nèi)容等。大綱可以課程大類進(jìn)行編排，也可以年級進(jìn)行編排。（五）擬定課程大綱二、單元課程設(shè)計(jì)的流程單元課程教案框架應(yīng)該包括基本信息、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程三個(gè)方面，用表格的形式展現(xiàn)出來便于使用。（六）構(gòu)建教案框架二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

課程名稱是指每節(jié)單元課程的名稱，一定要簡潔明了，建議4-6個(gè)字比較好，如植物拼貼畫、趣味鳥禽操、魅力陶藝世界、小小飼養(yǎng)員、小小講解員等等。（七）撰寫課程教案課程名稱上課地點(diǎn)

寫明本節(jié)單元課程上課的詳細(xì)地點(diǎn)，讓教師知道在哪個(gè)教師上課。如成都博物館五樓民俗館、成都武侯祠劉備殿等。二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

研學(xué)旅行的授課對象是小學(xué)4-6年級、初中1-2年級、高中1-2年級。在實(shí)際執(zhí)行中，很多學(xué)校把綜合實(shí)踐活動與研學(xué)旅行結(jié)合在一起進(jìn)行的，研學(xué)對象就擴(kuò)展到小學(xué)1-3年，初中3年級和高中三年級的學(xué)生。多數(shù)研學(xué)基（營）地把授課對象擴(kuò)展到了親子游和冬夏令營。（七）撰寫課程教案上課對象二、單元課程設(shè)計(jì)的流程單元課程的時(shí)長沒有統(tǒng)一規(guī)定,需根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置。如果是一日研學(xué)，在同一個(gè)研學(xué)基（營）地完成，人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行輪轉(zhuǎn)教學(xué)，所有單元課程活動時(shí)長一致，一般為60分鐘（包含學(xué)生轉(zhuǎn)場的時(shí)間，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)40-45分鐘）。如果是多日研學(xué)，人數(shù)又比較少的情況下，研學(xué)是在多個(gè)研學(xué)基（營）地完成的，上午在一個(gè)研學(xué)基地學(xué)習(xí)，下午可能就在另一個(gè)研學(xué)基地學(xué)習(xí)，一般不需要輪轉(zhuǎn)，單元課程的活動時(shí)長可以為2個(gè)小時(shí)、3個(gè)小時(shí)等等。

（七）撰寫課程教案上課時(shí)長二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

這里的參加人員主要是指本節(jié)單元課程實(shí)施的教師和學(xué)生，如某某學(xué)校初二5班40人，承辦方研學(xué)旅行指導(dǎo)師1人，安全員1人。（七）撰寫課程教案參加人員定點(diǎn)教師

在本研學(xué)點(diǎn)位由哪位老師來執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教案時(shí)可以不寫這個(gè)項(xiàng)目，在執(zhí)行本教案時(shí)就要寫上執(zhí)行人員。

二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

對接國家課程，研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。要求研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)校教育緊密結(jié)合，最好的方式與中小學(xué)課本對接。

對接地方課程，除對接國家課程以外，可以對接本省地方課程或本市地方課程。如四川省研學(xué)旅行活動可以對接地方課程《可愛的四川》。

對接課程課標(biāo)，2022年4月教育部發(fā)布了2022版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以直接對接義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。（七）撰寫課程教案知識鏈接二、單元課程設(shè)計(jì)的流程指學(xué)習(xí)本節(jié)單元課程之后要達(dá)到的目標(biāo)，是很具象的目標(biāo)，要區(qū)別于一日活動研學(xué)課程的課程目標(biāo)。（七）撰寫課程教案單元課程目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

本單元課程教學(xué)的具體內(nèi)容，突出主要教學(xué)環(huán)節(jié)。參觀類單元課程主要介紹參觀的幾個(gè)主要場館和內(nèi)容，體驗(yàn)類單元課程介紹體驗(yàn)的內(nèi)容和流程，研究類單元課程需要介紹研究的課題名稱，研究方法和步驟。教學(xué)內(nèi)容二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

教學(xué)重點(diǎn)是在本單元課程中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或者素養(yǎng)點(diǎn),也是本單元課程要解決的關(guān)鍵問題。

教學(xué)難點(diǎn)是在本節(jié)單元課程中教學(xué)難度比較大的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或者素養(yǎng)點(diǎn),是完成本課程學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生困難和障礙的知識與能力培養(yǎng)點(diǎn)。

（七）撰寫課程教案教學(xué)重難點(diǎn)、安全隱患

這里包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，兩者是對應(yīng)的，比如教師的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對應(yīng)學(xué)生的就是自主探究學(xué)習(xí)法，教師的情境教學(xué)法對應(yīng)學(xué)生的就是角色扮演法，教師的模擬實(shí)驗(yàn)法對應(yīng)學(xué)生的就是實(shí)驗(yàn)操作法。教學(xué)方法二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

研學(xué)旅行需要分小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，便于每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，需要分小組進(jìn)行。組名和人數(shù)都可以根據(jù)課程內(nèi)容來確定。（七）撰寫課程教案學(xué)生分組

完成本單元課程的教學(xué)任務(wù)需要準(zhǔn)備的教學(xué)工具，如花名冊、擴(kuò)音器、白紙、彩色筆、獎(jiǎng)品、研學(xué)書冊等。要求寫明教具的單位和數(shù)量，便于提前準(zhǔn)備。教具清單4規(guī)劃研學(xué)旅行路線一、研學(xué)旅行線路的界定、類型、規(guī)劃的原則

學(xué)情分析是設(shè)計(jì)單元課程的前提條件?；卦谠O(shè)計(jì)單元課時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)情。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)水平等有針對性的設(shè)計(jì)不同學(xué)段的課程。小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，主要體現(xiàn)趣味性和故事性;初中階段以縣情市情為主，主要體現(xiàn)實(shí)踐性和體驗(yàn)性;高中階段以省情國情為主，主要體現(xiàn)探索性和研究性。（一）研學(xué)旅行線路概述1、基地主導(dǎo)型單元課程設(shè)計(jì)二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

安全，遴選研學(xué)點(diǎn)位的首要條件是沒有安全隱患，凡是有安全隱患的點(diǎn)位不能選擇。容量，研學(xué)點(diǎn)位必須能夠同時(shí)接納50人以上的學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動。課程資源，調(diào)研每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位原有的資源、設(shè)施設(shè)備、是否開發(fā)過單元課程、開可以開發(fā)的研學(xué)課程、單批次接待量、相關(guān)費(fèi)用等。（三）遴選研學(xué)點(diǎn)位

遴選研學(xué)點(diǎn)位之后，分析每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位可以開發(fā)哪些單元課程，然后把圍繞主題把相關(guān)單元課程組合在一起，形成該基地的研學(xué)課程體系。

福建省三明市示范性綜合實(shí)踐基地開發(fā)了生存體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)踐、素質(zhì)拓展、專題教育四個(gè)主題的單元課程，共計(jì)133門。（四）確定課程體系二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

研學(xué)旅行基地必須具有一個(gè)或多個(gè)研學(xué)主題的課程資源,針對不同學(xué)段學(xué)生開發(fā)多門課程單元（類似于一個(gè)學(xué)校的課程總表，也類似于餐館的餐單）。遴選研學(xué)點(diǎn)位后，就可以在每個(gè)研學(xué)點(diǎn)位開發(fā)多門單元課程。確定單元課程名稱、適用年級、上課地點(diǎn)、活動時(shí)長及課程內(nèi)容等。大綱可以課程大類進(jìn)行編排，也可以年級進(jìn)行編排。（五）擬定課程大綱二、單元課程設(shè)計(jì)的流程單元課程教案框架應(yīng)該包括基本信息、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程三個(gè)方面，用表格的形式展現(xiàn)出來便于使用。（六）構(gòu)建教案框架二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

課程名稱是指每節(jié)單元課程的名稱，一定要簡潔明了，建議4-6個(gè)字比較好，如植物拼貼畫、趣味鳥禽操、魅力陶藝世界、小小飼養(yǎng)員、小小講解員等等。（七）撰寫課程教案課程名稱上課地點(diǎn)

寫明本節(jié)單元課程上課的詳細(xì)地點(diǎn)，讓教師知道在哪個(gè)教師上課。如成都博物館五樓民俗館、成都武侯祠劉備殿等。二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

研學(xué)旅行的授課對象是小學(xué)4-6年級、初中1-2年級、高中1-2年級。在實(shí)際執(zhí)行中，很多學(xué)校把綜合實(shí)踐活動與研學(xué)旅行結(jié)合在一起進(jìn)行的，研學(xué)對象就擴(kuò)展到小學(xué)1-3年，初中3年級和高中三年級的學(xué)生。多數(shù)研學(xué)基（營）地把授課對象擴(kuò)展到了親子游和冬夏令營。（七）撰寫課程教案上課對象二、單元課程設(shè)計(jì)的流程單元課程的時(shí)長沒有統(tǒng)一規(guī)定,需根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置。如果是一日研學(xué)，在同一個(gè)研學(xué)基（營）地完成，人數(shù)較多的情況下，需要進(jìn)行輪轉(zhuǎn)教學(xué)，所有單元課程活動時(shí)長一致，一般為60分鐘（包含學(xué)生轉(zhuǎn)場的時(shí)間，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)40-45分鐘）。如果是多日研學(xué)，人數(shù)又比較少的情況下，研學(xué)是在多個(gè)研學(xué)基（營）地完成的，上午在一個(gè)研學(xué)基地學(xué)習(xí)，下午可能就在另一個(gè)研學(xué)基地學(xué)習(xí)，一般不需要輪轉(zhuǎn)，單元課程的活動時(shí)長可以為2個(gè)小時(shí)、3個(gè)小時(shí)等等。

（七）撰寫課程教案上課時(shí)長二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

這里的參加人員主要是指本節(jié)單元課程實(shí)施的教師和學(xué)生，如某某學(xué)校初二5班40人，承辦方研學(xué)旅行指導(dǎo)師1人，安全員1人。（七）撰寫課程教案參加人員定點(diǎn)教師

在本研學(xué)點(diǎn)位由哪位老師來執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教案時(shí)可以不寫這個(gè)項(xiàng)目，在執(zhí)行本教案時(shí)就要寫上執(zhí)行人員。

二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

對接國家課程，研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。要求研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)校教育緊密結(jié)合，最好的方式與中小學(xué)課本對接。

對接地方課程，除對接國家課程以外，可以對接本省地方課程或本市地方課程。如四川省研學(xué)旅行活動可以對接地方課程《可愛的四川》。

對接課程課標(biāo)，2022年4月教育部發(fā)布了2022版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以直接對接義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。（七）撰寫課程教案知識鏈接二、單元課程設(shè)計(jì)的流程指學(xué)習(xí)本節(jié)單元課程之后要達(dá)到的目標(biāo)，是很具象的目標(biāo)，要區(qū)別于一日活動研學(xué)課程的課程目標(biāo)。（七）撰寫課程教案單元課程目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

本單元課程教學(xué)的具體內(nèi)容，突出主要教學(xué)環(huán)節(jié)。參觀類單元課程主要介紹參觀的幾個(gè)主要場館和內(nèi)容，體驗(yàn)類單元課程介紹體驗(yàn)的內(nèi)容和流程，研究類單元課程需要介紹研究的課題名稱，研究方法和步驟。教學(xué)內(nèi)容二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

教學(xué)重點(diǎn)是在本單元課程中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或者素養(yǎng)點(diǎn),也是本單元課程要解決的關(guān)鍵問題。

教學(xué)難點(diǎn)是在本節(jié)單元課程中教學(xué)難度比較大的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或者素養(yǎng)點(diǎn),是完成本課程學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生困難和障礙的知識與能力培養(yǎng)點(diǎn)。

（七）撰寫課程教案教學(xué)重難點(diǎn)、安全隱患

這里包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，兩者是對應(yīng)的，比如教師的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對應(yīng)學(xué)生的就是自主探究學(xué)習(xí)法，教師的情境教學(xué)法對應(yīng)學(xué)生的就是角色扮演法，教師的模擬實(shí)驗(yàn)法對應(yīng)學(xué)生的就是實(shí)驗(yàn)操作法。教學(xué)方法二、單元課程設(shè)計(jì)的流程

研學(xué)旅行需要分小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，便于每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，需要分小組進(jìn)行。組名和人數(shù)都可以根據(jù)課程內(nèi)容來確定。（七）撰寫課程教案學(xué)生分組

完成本單元課程的教學(xué)任務(wù)需要準(zhǔn)備的教學(xué)工具，如花名冊、擴(kuò)音器、白紙、彩色筆、獎(jiǎng)品、研學(xué)書冊等。要求寫明教具的單位和數(shù)量，便于提前準(zhǔn)備。教具清單二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程一種是基地根據(jù)自身開發(fā)的單元課程，組合成多條主題研學(xué)線路，供各個(gè)學(xué)校和承辦機(jī)構(gòu)選擇。另一種是由學(xué)校提出研學(xué)主題，承辦機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地根據(jù)學(xué)校提出的研學(xué)主題共同開發(fā)主題研學(xué)線路。具體的規(guī)劃流程如下：（一）調(diào)研研學(xué)需求

我們在設(shè)計(jì)研學(xué)線路時(shí)，首先要明確本次研學(xué)是哪個(gè)年級的學(xué)生？有多少人？研學(xué)的時(shí)間是幾天？是什么時(shí)間出發(fā)？學(xué)校提出的研學(xué)主題是什么？想到哪個(gè)地方進(jìn)行研學(xué)？對課程、交通、用餐、住宿、安全等有什么要求？能夠承擔(dān)的研學(xué)費(fèi)用是多少？只有把這些最基本的情況調(diào)研清楚了才可以設(shè)計(jì)出實(shí)用性強(qiáng)的研學(xué)旅行線路。研學(xué)旅行基地在開發(fā)研學(xué)旅行線路時(shí)，必須研究中小學(xué)研學(xué)需求，結(jié)合學(xué)校校本課程和特色課程，將研學(xué)旅行活動內(nèi)容和學(xué)校課程有機(jī)融合，合理安排研學(xué)旅行活動內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，開發(fā)不同學(xué)段的研學(xué)旅行線路。小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，主要體現(xiàn)趣味性和故事性;初中階段以縣情市情為主，主要體現(xiàn)實(shí)踐性和體驗(yàn)性;高中階段以省情國情為主，主要體現(xiàn)探索性和研究性。二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（二）選擇單元課程

每個(gè)基地在開發(fā)單元課程時(shí)已經(jīng)確定了研學(xué)點(diǎn)位，現(xiàn)在是需要根據(jù)研學(xué)主題的要求，按照先整體后局部（也可以先局部后整體）等方式，按照知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生思維發(fā)展過程，合理安排時(shí)間和空間的先后順序，選擇不同研學(xué)點(diǎn)位的單元課程，形成一日或多日研學(xué)旅行線路。如成都道明竹藝村研學(xué)基地串聯(lián)竹藝博物館、竹藝體驗(yàn)館、竹編操作室、非遺傳承工作室四個(gè)研學(xué)點(diǎn)位的單元課程形成了“探竹編之源—尋竹編之謎—感竹編之美—傳竹編之藝”一日研學(xué)旅行線路。二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（三）建線路框架

一條完整的研學(xué)旅行線路框架應(yīng)該由課程概覽、課程詳解、課程保障三個(gè)部分構(gòu)成。二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（四）編制線路內(nèi)容

寫清研學(xué)背景，研學(xué)背景要根據(jù)黨的二十大精神和國家、省市相關(guān)文件精神，結(jié)合中小學(xué)的研學(xué)需求和基地資源特色進(jìn)行撰寫。要寫清楚為什么要舉行研學(xué)旅行活動，為什么要選擇這個(gè)基地舉行。擬定線路名稱，線路名稱的命名，要體現(xiàn)研學(xué)旅行的主題，繞圍繞研學(xué)主題來命名，一個(gè)恰當(dāng)、醒目的名稱就是給給研學(xué)旅行線路“點(diǎn)睛”。好的研學(xué)線路名稱、形神兼?zhèn)?，能夠吸引人，有利于研學(xué)旅行線路的推廣與傳播。提煉線路亮點(diǎn)，提煉研學(xué)線路的特色是一個(gè)比較棘手的問題，這個(gè)需要對研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的概況和提煉。線路特色是研學(xué)線路的亮點(diǎn)和買點(diǎn)，一定要突出你所設(shè)計(jì)的研學(xué)線路的特色，與其他研學(xué)線路相比，你的優(yōu)勢是什么？在哪些方面有特色？線路特色的提煉不宜太多，可以從基地本身的特色進(jìn)行提煉，也可以從開發(fā)的課程進(jìn)行提煉，還可以從提供的研學(xué)保障方面進(jìn)行提煉。明確研學(xué)對象，要求寫明該研學(xué)旅行線路適合哪個(gè)年級使用，哪個(gè)學(xué)段使用。如果能夠針對每個(gè)年級設(shè)計(jì)研學(xué)線路更好，如果不能保證就可以設(shè)計(jì)分學(xué)段的研學(xué)旅行線路。介紹研學(xué)基地，對研學(xué)基地進(jìn)行簡單介紹，200-300字左右，介紹基地主要的特色就可以了。線路概覽的編寫二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（四）編制線路內(nèi)容

知識鏈接的編制可以采用單元課程設(shè)計(jì)中的知識鏈接方法。確定課程目標(biāo)，研學(xué)旅行活動有一個(gè)目標(biāo)體系，我們所說的課程目標(biāo)，是一次研學(xué)旅行活動的總目標(biāo)，由于一次研學(xué)活動是由若干節(jié)單元課程組合而成的，每節(jié)單元課程都有具體的教學(xué)目標(biāo)?？偰繕?biāo)統(tǒng)領(lǐng)每節(jié)單元課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是對總目標(biāo)的活動分解。教學(xué)目標(biāo)更具體，課程目標(biāo)包含單元課程目標(biāo)。知識鏈接二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（四）編制線路內(nèi)容

課程詳解就是要對課程實(shí)施的每個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)地規(guī)劃和說明。課程實(shí)施這一階段最容易出現(xiàn)的問題是走馬觀花，這是之前研學(xué)活動中存在的最大問題，也是研學(xué)課程最需要改進(jìn)的地方。這一階段的主要內(nèi)容是按照課程目標(biāo)讓學(xué)生到研學(xué)基地（營地）進(jìn)行參觀、參與（體驗(yàn)）、發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探究與整合。課程實(shí)施分為三個(gè)行前，行中，行后三個(gè)階段。行前課程準(zhǔn)備，向?qū)W校或者承辦方提供課程資源詳述、與主題相關(guān)的專題報(bào)告等資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。行前課程包括研學(xué)前準(zhǔn)備、前置課程、研學(xué)手冊等。研學(xué)課程二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（四）編制線路內(nèi)容

基地課程實(shí)施設(shè)計(jì)主要是為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的模塊化、個(gè)性化、微型化的探究性、合作性課程。重點(diǎn)是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)研究、模擬體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)等活動形式。需要對行中的每個(gè)課程單元進(jìn)行詳細(xì)的說明，包括開營結(jié)營和每個(gè)單元課程的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等要素都需要詳細(xì)的寫出來。行后課程反思，基地研學(xué)旅行的評價(jià)總結(jié)階段，這個(gè)階段是非常重要的課程學(xué)習(xí)階段。每個(gè)活動或者點(diǎn)位結(jié)束，都有設(shè)計(jì)總結(jié)分享，讓學(xué)生講收獲，老師總結(jié)，明白活動的價(jià)值和意義。每個(gè)基地課程結(jié)束之后的評價(jià)分為過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。行中課程實(shí)施二、研學(xué)旅行線路的規(guī)劃流程（四）編制線路內(nèi)容

課程保障有行程安排、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、課程費(fèi)用三個(gè)內(nèi)容需要進(jìn)行說明。行程安排，行程安排就是把本次研學(xué)活動的具體時(shí)間安排逐項(xiàng)列出來，便于學(xué)生明確活動的具體安排。以“感受雙旗鄉(xiāng)村振興之美，體驗(yàn)劍山農(nóng)夫勞動之樂”一日研學(xué)線路行程安排為例。服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，需要對每個(gè)基地提供的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，特別需要說明基地的用餐標(biāo)準(zhǔn)、保險(xiǎn)及師資情況，營地還需要說明住宿標(biāo)準(zhǔn)。研學(xué)費(fèi)用，課程費(fèi)用是很敏感的問題，作為研學(xué)基地的研學(xué)費(fèi)用是比較低的，一般包含門票、用餐、師資、住宿、課程、保險(xiǎn)、物資等費(fèi)用。一般是按照總費(fèi)用計(jì)算，然后分擔(dān)到每個(gè)學(xué)生人頭上。研學(xué)保障5編制研學(xué)手冊

第一部分是行前，要告知學(xué)校、家長及學(xué)生有關(guān)安全方面的要求及對應(yīng)此次研學(xué)的課程儲備。

第二部分是行中，要做好課程知識點(diǎn)總結(jié)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三部分是行后，要形成一個(gè)對學(xué)生、對基地、對老師的評價(jià)表。

第三部分是行后，要形成一個(gè)對學(xué)生、對基地、對老師的評價(jià)表。

但是，研學(xué)手冊的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)集專業(yè)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性于一體的工作任務(wù)，是一項(xiàng)非常考驗(yàn)設(shè)計(jì)者研學(xué)旅行專業(yè)知識及個(gè)人綜合素質(zhì)的工作任務(wù)。根據(jù)研學(xué)手冊的內(nèi)容和流程，我們可以將此工作細(xì)分為以下四個(gè)步驟。一、編制研學(xué)手冊的步驟一和步驟二步驟一：統(tǒng)籌研學(xué)手冊內(nèi)容包括兩個(gè)部分：整體研學(xué)旅行活動介紹和研學(xué)旅行課程活動設(shè)計(jì)。1、整體研學(xué)旅行活動介紹（1）前言：導(dǎo)師及學(xué)校寄語、活動背景、活動介紹、課程特色、教學(xué)目標(biāo)等。（2）行程安排：往返大交通的車次信息、每一天具體的行程及課程安排，用餐、住宿地點(diǎn)等信息。（3）物資準(zhǔn)備：生活物資和學(xué)習(xí)資料。在研學(xué)手冊中以文字或圖片等形式進(jìn)行提示，也可以采用列清單的方式，讓學(xué)生勾畫所帶物品，并標(biāo)注數(shù)量，避免遺漏或丟失。（4）知識準(zhǔn)備：出發(fā)前對研學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉研學(xué)目的地。根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)知識內(nèi)容，要形式多樣、種類豐富且易于學(xué)生接受。包括生活知識準(zhǔn)備和文化知識準(zhǔn)備兩大類。對于生活知識準(zhǔn)備，可以用表格的方式，指導(dǎo)學(xué)生獲取了解出行所乘坐的車的信息、研學(xué)目的地的天氣情況等。對于文化知識準(zhǔn)備，可以通過推薦閱讀文章和書籍、觀看視頻等方式了解研學(xué)目的地文化、歷史、地域特點(diǎn)。一、編制研學(xué)手冊的步驟一和步驟二步驟一：統(tǒng)籌研學(xué)手冊內(nèi)容2、研學(xué)旅行課程活動設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作：解讀研學(xué)課程方案。了解學(xué)生的學(xué)情，包括知識與技能方面、情感態(tài)度方面等；掌握本單元研學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)；掌握課程單元的教學(xué)方式以及重難點(diǎn)；掌握課程的實(shí)施過程。

（2）課前內(nèi)容設(shè)計(jì).課程目標(biāo)板塊：要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)到什么程度；課前預(yù)習(xí)板塊；學(xué)習(xí)要求板塊：在參觀式學(xué)習(xí)課程單元中對學(xué)生各個(gè)方面的要求，例如對學(xué)習(xí)用品的要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律的要求等；活動介紹板塊：研學(xué)手冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容即為研學(xué)課程方案中的參觀內(nèi)容和講解內(nèi)容，但需要對這些內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，僅列出提綱和主題，將精彩的課程內(nèi)容留給學(xué)生用眼睛去觀察，把具體詳細(xì)的知識留給研學(xué)指導(dǎo)師現(xiàn)場講授。另外，還需要突出針對學(xué)習(xí)流程的說明。一、編制研學(xué)手冊的步驟一和步驟二步驟一：統(tǒng)籌研學(xué)手冊內(nèi)容2、研學(xué)旅行課程活動設(shè)計(jì)（3）課中內(nèi)容設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。分為以下幾類：以講授活動過程為主的課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。在文博場所、紅色旅游景區(qū)，通過開放式和封閉式問題進(jìn)行引導(dǎo)；以實(shí)踐活動過程為主的課程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。手工制作、實(shí)景模擬等課程的基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)往往就是學(xué)習(xí)過程本身。同時(shí)需要設(shè)計(jì)線索，可以是文字描述，也可以是照片，還可以是一幅圖畫或模型等。（4）課后內(nèi)容設(shè)計(jì)：在活動總結(jié)階段，包括研學(xué)作業(yè)的完成、研學(xué)成果的展示、研學(xué)成績的認(rèn)定等。研學(xué)成果展示板塊實(shí)際是一種課程評價(jià)方式。課程活動評價(jià)板塊是指通過過程性評價(jià)體系、結(jié)果性評價(jià)體系等量表一一對學(xué)生、對教師、對課程的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。一、編制研學(xué)手冊的步驟一和步驟二步驟二：制作手冊相關(guān)圖表1、制作信息概況表

基本包含六方面的內(nèi)容：

研學(xué)課程概況、研學(xué)團(tuán)隊(duì)人員信息、車輛分配信息、用餐信息、