初中英語聽力訓練中的預測技能

中學生英語聽力預測技能培養(yǎng)三部曲張家港市南沙中學黃琦Krashen曾經(jīng)指出：無論兒童或成年人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解，只有當學生的聽力能力得以發(fā)展時，他們才能對其語言充滿自信。聽力水平的高低直接影響到學生對語言知識的接受，基本技能的獲得和交際能力的培養(yǎng)。在日常的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)學生的聽力水平參差不齊，有的甚至聽英語課都有困難，花了大力氣訓練，卻往往收不到理想的效果。在反復的試驗、總結(jié)之后，我找到了一些規(guī)則和方法。聽力實際上是訓練聽的各項技能的綜合運用能力，他涉及對語境的體驗、聽的過程中預測、對談話人社會角色的分辨、對情景交流策略的運用等技能的實際運用。而預測則是其中尤其重要的一項關(guān)鍵的認知技能，是可以通過訓練而掌握的。預測是指聽者在做聽力理解之前，根據(jù)個中暗示，如所給答案選項、段落或?qū)υ挊祟}等已有知識，對即將聽到的段落或?qū)υ拑?nèi)容進行預測；或者在聽的過程中，根據(jù)已獲得的有關(guān)信息線索，如詞的運用、前后關(guān)聯(lián)、主題句、句子的語法關(guān)系、語言環(huán)境等預測情節(jié)的下一步發(fā)展或說話人下一步要敘述的內(nèi)容，有時即使預知錯了，也會馬上調(diào)整，使自己跟上輸入的信息；甚至在聽力內(nèi)容結(jié)束之后，也可以根據(jù)已有知識對所聽內(nèi)容進行推測、驗證。因此我們可以從聽前、聽中、聽后這三個方面來訓練、提高學生的聽力水平。聽前預測語言交際離不開語境。比如：在學校，常出現(xiàn)教師和學生的談話，談論內(nèi)容通常為學習、考試、作業(yè)等問題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人之間的談話，談論內(nèi)容多為病情、治療、健康等問題；在機場，常出現(xiàn)旅客與服務員或旅客之間的談論化，談論內(nèi)容通常為航班的班次或起飛時間等問題。如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。因此，學生在聽前要盡可能地把選項瀏覽一遍，做到聽時心中有數(shù)，不至于大海撈針。而對選項應采取快速閱讀的方法，運用略讀技巧，避免逐詞閱讀，否則就不可能在聽音前看完選擇項。而選擇項的長短、煩簡不一，具體處理的方法也略有不同。選擇項比較短時，可采用掃視的方法。例如：A)CyclingB)ShoppingC)BoatingD)Hunting學生只需用眼光掠過這組選擇項，便知它們的內(nèi)容是四種不同的活動。又如：A)Inadepartmentstore.B)AttheairportC)Attherailwaystation.D)Inarestaurant.從這四個選項就可以知道該問題問的是where.。當選擇項較長時，應考慮分兩步來處理：第一步：整體看以發(fā)現(xiàn)其共同成分；第二步，采取豎讀的方法，重點看區(qū)別。例如：選項為Theworkershadfinishedloadingthetruck.Theworkershadjuststartedloadingthetruck.Theworkershadgonehome.Theworkershadhadafightwiththedriver.先整體看這組選項，發(fā)現(xiàn)每一項的前部分相同，都是“Theworkershad”再將視線移置后半部，豎讀重點看區(qū)別：...finishedloading……juststarted……gonehome……h(huán)adafight…再看下面這組選項Hersonmustleaveforschoolat7.30.Hersonmustgotoworkat7.30.Herhusbandmusthavebreakfastat7.30.Herhusbandmustgettoofficeat7.30.整體看后發(fā)現(xiàn)各項的最后一部分相同，并且A),B)兩項前部相同，都是關(guān)于“son”;C),D)兩項前部相同，都是關(guān)于“husband”。于是將視線移至中部，豎讀，重點看區(qū)別：Hersonmustleaveforschool……gotowork…Herhusbandmusthavebreakfast……gettotheoffice…用這樣的方法不僅能加快閱讀速度，迅速看完較長的選項，而且對選項中的共同點與不同點印象更深刻，這對確定聽音重點十分重要?？忌谄綍r就應注意培養(yǎng)這種技巧，使之成為習慣，考試時才能適應要求。選項自身的結(jié)構(gòu)和每組選項的組合形式千差萬別，但是必須用快速閱讀來處理聽前閱讀這一原則不變。聽中預測在聽的過程中學生也可以從以下幾個方面邊聽、邊預測、邊修正：根據(jù)連接詞進行預測使用不同的連接詞，可導致表達內(nèi)容的迥然不同。例如，學生聽到Mostgirlslikewatchingromanticfilms,butIliketowatchhorrorfilms.不少學生剛聽了前半句，就選擇了romanticfilms這一答案，結(jié)果當然會失分。英語語篇中的連接詞（linkingverb）起到銜接邏輯語義的功能。如but,however表示轉(zhuǎn)折，because表示因果，inaword,toconclude表示總結(jié)，forinstance,forexample,suchas表示舉例，anyway,besides,moreover表示加強，youknow,yousee,Imean向聽話者表示說話者有話要講，or是選擇性標記語，它向聽話者提供某種選擇，等等。著名語言學家Leech曾指出“無論在口語還是在書面語中，這些起連接作用的詞語以其特有的方式幫助人們理解語篇，它們的這種連接作用如同旅途上的路標，為旅行者指路導航?！甭犝呖梢愿鶕?jù)這些詞語預測后面的內(nèi)容，即使聽不懂下文內(nèi)容有時也能作出正確判斷。根據(jù)信號詞進行預測。當預測談話人之間的關(guān)系時，如果聽到What’swrongwithyou?IhavecaughtacoldandIhaveheadache.可排除談話者是夫妻、師生、家庭成員之間的關(guān)系，而可以預測對話雙方的關(guān)系是doctorandpatient。如果聽到，dad,mum,sister,brother等詞時，則可以預測談話發(fā)生在家庭成員之間。如是teacher,student那么一定是師生之間的對話。等等。首句預測法無論所聽內(nèi)容是書面語篇還是口頭語篇，首句的信息量都十分豐富。首先，通過首句聽者可以了解所聽內(nèi)容的題材，預測下文即將聽到的知識類型，緝獲大腦中的相關(guān)背景知識，使舊信息與新信息相融合，最大限度地獲取新信息。背景知識是語境的組成部分，它包括文化知識、社會知識和相關(guān)領(lǐng)域的背景知識。例如，聽了首句“Listentoatalkbetweentwouniversitystudents”聽者可以預測想問的內(nèi)容是發(fā)生校園中，學生的談話一般是有關(guān)（英美）學校生活和學習、就業(yè)等方面的內(nèi)容。此時，有關(guān)英美教育體制，模式及所有相關(guān)文化背景知識也被激活。此外，首句預測還能使聽者預知所聽內(nèi)容的類型，如會話、短文等。如：第一句為“Today,I’dliketointroduceyoutothecampinU.S.A.”的文章是說明性的，我們可做如下的預測：DefinitionofacampAgeneralstatementaboutthekindsofcampsintheU.S.A.Kindsofcampsindividually逐句預測法在語言的輸入過程中，人們總是不斷地對所聽到的信息作出理解，并隨著信息量的增加，對上下文進行印證。經(jīng)印證，正確的被保存下來，成為繼續(xù)聽的有利條件；不正確的理解應得到修正，修正后的正確理解也同樣成為繼續(xù)聽的有利條件，并不斷地預測下文可能出現(xiàn)的信息。因此，整個聽力過程應該是預測----驗證----再預測----再驗證的循環(huán)往復、積極主動的認識過程，而每一次預測都進一步限定了隨后即將聽到的內(nèi)容。聽后推測在聽力內(nèi)容結(jié)束之后，我們依然可以根據(jù)我們原先的已有知識對已獲得的信息進一步推測、修正。如遇到Heplantstreesinthegardeneveryyear.這題時，聽的過程中plants這一單詞的第三人稱單數(shù)s沒有聽清楚，我們還是可以根據(jù)我們原有的語法知識確定應填入plants.又如：Wherewast