高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

【摘要】高中音樂，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂非常關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)樵诟咧薪逃A段，正是培養(yǎng)學(xué)生正確人生三觀的主要時(shí)期，教師如果在高中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，重視高中音樂教學(xué)中的音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及他人先進(jìn)的教學(xué)案例，來為學(xué)生開展高中音樂鑒賞，能夠讓學(xué)生在高中音樂鑒賞的過程當(dāng)中，明白在日常生活當(dāng)中，什么樣的音樂才是真正“美”的音樂，以此讓學(xué)生音樂思維得到發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中;音樂鑒賞;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)高中音樂鑒賞教學(xué)使學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維得到有效的提高，挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的多元化人才，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本文將圍繞高中音樂鑒賞展開討論，著重探討高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程當(dāng)中所存在的現(xiàn)狀，以及高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。一、高中音樂鑒賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師對(duì)音樂鑒賞教學(xué)認(rèn)知不足根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師因?yàn)槿狈εc學(xué)生之間的有效溝通，所以經(jīng)常采用形式化的教學(xué)來為學(xué)生開展音樂鑒賞教學(xué)，只是讓學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)當(dāng)中去欣賞一些音樂，卻忽略了對(duì)于班級(jí)環(huán)境以及欣賞環(huán)境的構(gòu)建，這就無法使音樂鑒賞的課堂有效地達(dá)到目標(biāo)。（二）音樂課程過度依賴于基礎(chǔ)教程目前學(xué)生培養(yǎng)自身審美能力，以及欣賞音樂的主要途徑，還是通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生的音樂思維局限于基礎(chǔ)教程，而且由于教材長(zhǎng)時(shí)間未更新，也導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞審美觀，一直是維持相對(duì)于比較傳統(tǒng)的狀態(tài)，所以無法讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)展。（三）音樂教師的鑒賞能力參差不齊由于音樂教師之前所接觸的音樂觀念不同，也由于教師的個(gè)人欣賞因素，導(dǎo)致各個(gè)教師之間的音樂鑒賞水平也參差不齊，而教師對(duì)于學(xué)生又是影響最大的人物之一，所以在此情況下，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，都或多或少局限于教師的思維，從而也無法對(duì)于音樂鑒賞內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這也無法提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，并且無法挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛力。二、高中音樂鑒賞教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略（一）分類型學(xué)習(xí)，拓展音樂鑒賞內(nèi)容在高中教育階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維最快，吸收能力最強(qiáng)的主要時(shí)期，教師在為學(xué)生開展音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來為學(xué)生開展分類型學(xué)習(xí)，以此尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展音樂鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)展。但之后也讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)隨著學(xué)生的音樂素質(zhì)的提升而提高，這就符合了在高中音樂建設(shè)當(dāng)中提高學(xué)生審美觀念的教學(xué)目標(biāo)。教師在為學(xué)生開展高中音樂教學(xué)，并且在教學(xué)當(dāng)中實(shí)行分類型學(xué)習(xí)，拓展音樂鑒賞內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，科學(xué)的進(jìn)行分類型學(xué)習(xí)，以此提升音樂課堂開展的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)際歌》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)震撼于《國(guó)際歌》的壯美的程度，但是在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生無法提升自身的音樂視野，這時(shí)教師就可以根據(jù)壯美這一元素，來為學(xué)生展開分類型學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生回想起我們以前學(xué)過的《義勇軍進(jìn)行曲》，或者前蘇聯(lián)運(yùn)用的國(guó)歌等等，然后讓學(xué)生自主欣賞，在欣賞的過程當(dāng)中，教師就可以拋出開放性的問題“什么樣的音樂稱得上是壯美？”來讓學(xué)生展開思考，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，就會(huì)對(duì)于音樂鑒賞內(nèi)容擁有新的理解和體驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生通過拓展音樂鑒賞內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的音樂思維品質(zhì)，這也促進(jìn)了高中音樂鑒賞課堂的高效開展。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課高中音樂鑒賞課堂開展之后，對(duì)于高中音樂鑒賞課堂改變了看法，不再認(rèn)為高中音樂鑒賞沉悶無趣，而是認(rèn)為高中音樂鑒賞課堂充滿著探究型的樂趣，這也讓學(xué)生端正了自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在課堂上能夠集中狀態(tài)學(xué)習(xí)，收獲更為良好的課堂成效。（二）開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)課堂當(dāng)中，教師由于缺少與學(xué)生展開溝通和交流，所以導(dǎo)致了教師經(jīng)常采用灌輸式教育以及現(xiàn)實(shí)化教育來為學(xué)生開展高中音樂鑒賞課堂，但是學(xué)生在高中教育階段，其學(xué)習(xí)思維已經(jīng)初步完善，所以對(duì)于教師這種教學(xué)態(tài)度在心理上產(chǎn)生了抵觸，于是在課堂上不愿意去自主學(xué)習(xí)和吸收高中音樂鑒賞知識(shí)，這就無法使學(xué)生的審美觀得到有效的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生開展高中音樂課堂鑒賞時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開展開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容的自主探究意識(shí)，從而潛移默化完善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體系。例如：在學(xué)習(xí)《月光奏鳴曲》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在高中音樂鑒賞課堂上改變自己的教學(xué)策略，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以及鑒賞的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)交到學(xué)生的手中，然后教師先不要去為學(xué)生講述音樂的背景以及音樂的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行自主欣賞，等學(xué)生自主欣賞完畢之后，教師就可以詢問學(xué)生的感受，然后讓一些學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。上臺(tái)發(fā)言之后，教師再去完善學(xué)生的發(fā)言，以此來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)效果。在這一過程當(dāng)中，由于學(xué)生與音樂鑒賞知識(shí)進(jìn)行自主探究和欣賞，所以會(huì)讓學(xué)生能夠擁有全新的課堂體驗(yàn)。除此之外，恍然大悟的學(xué)習(xí)效果也能夠鞏固學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)記憶，以此來使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能夠激發(fā)對(duì)于音樂知識(shí)自主探索的欲望，從而養(yǎng)成對(duì)于高中知識(shí)進(jìn)行自主探究的良好生活習(xí)慣。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅提高了自己的音樂綜合水平，而且還在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到其實(shí)自己才是音樂鑒賞的主角，所以端正了自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。（三）運(yùn)用多媒體，提升課堂表現(xiàn)張力多媒體教學(xué)是信息化時(shí)代教學(xué)產(chǎn)物，其教學(xué)特點(diǎn)相當(dāng)豐富，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中看得到畫面，聽得到聲音，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)張力，并且為課堂營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師在高中音樂鑒賞過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，就可以合理的運(yùn)用多媒體來為學(xué)生開展高中音樂的教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)下高效地掌握和吸收音樂鑒賞知識(shí)，并且在生活當(dāng)中也能夠嘗試對(duì)于音樂進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，這也挖掘了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生以后的選擇多一條道路。例如：在學(xué)習(xí)《松花江上》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去為學(xué)生搜索一些有關(guān)于九一八事變的素材，通過視頻剪輯取其精髓部分，來為學(xué)生設(shè)計(jì)成為微課教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師也可以加入之前學(xué)生所學(xué)過的歷史元素，以此來讓學(xué)生能夠擁有共通感。在設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以作為自己的音樂鑒賞課件，然后在為學(xué)生開展高中音樂鑒賞課堂時(shí)，就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了疲憊的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放準(zhǔn)備好的微課教學(xué)資源，讓學(xué)生自主欣賞的過程當(dāng)中，不僅能夠欣賞到這一音樂的獨(dú)特魅力，而且還能夠進(jìn)一步感受到什么樣的美才是真正的悲壯美，以此能夠讓學(xué)生在高中音樂鑒賞課堂上擁有更為深刻的課堂體驗(yàn)。（四）巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生文化探究在高中音樂鑒賞課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然在課堂前期能夠保持良好的精神狀態(tài)，但是欣賞過一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極性下降的現(xiàn)象。根據(jù)教師調(diào)查和詢問發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在課堂上由于缺乏與同學(xué)和教師之間的有效交流，所以積極性開始逐漸下降，甚至有的學(xué)生在經(jīng)過音樂鑒賞，課堂學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，還會(huì)去學(xué)習(xí)其他的文化科目，這就無法使學(xué)生的音樂細(xì)胞得到開發(fā)。所以教師應(yīng)當(dāng)在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程當(dāng)中，巧妙地設(shè)置疑問來引發(fā)學(xué)生的文化探究，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到鑒賞不僅源自我們的生活，而且還對(duì)于我們的生活帶來了深遠(yuǎn)的影響，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)感受。例如：在學(xué)習(xí)《黃河船夫號(hào)子》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一開始學(xué)生會(huì)因?yàn)辄S河船夫所喊的號(hào)子而感興趣，但是根據(jù)教師觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在鑒賞過一段時(shí)間之后，在課堂討論環(huán)節(jié)與其他同學(xué)探討與本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的話題，這就對(duì)于課堂的公共秩序造成了影響，這時(shí)，教師可以先讓學(xué)生暫停討論。然后再讓學(xué)生仔細(xì)去欣賞這一首曲目，然后為學(xué)生布置幾道開放性的合作探究問題“為什么黃河船夫喊的號(hào)子能成為歌曲，并且存在于我們的教材內(nèi)容當(dāng)中？”“這些人給黃河帶來了什么樣的影響和變化？他們喊號(hào)子的過程當(dāng)中，精神狀態(tài)是怎樣的？”然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在探究的過程當(dāng)中學(xué)生不僅音樂思維得到有效的激發(fā)，而且能夠進(jìn)一步感受到音樂給我們生活帶來的獨(dú)特魅力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了音樂不僅只是用來欣賞，音樂還是我們的一種精神寄托，這也讓學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)音樂的方向，在接下來的音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠自主創(chuàng)新思維并且加深學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的知識(shí)印象。三、結(jié)束語綜上所述，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展多元化的高中音樂鑒賞課堂，并且使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，以此來為學(xué)生以后能夠成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在高中音樂鑒賞課堂當(dāng)中，為學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要分類型學(xué)習(xí)，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí)視野;其次，教師要為學(xué)生開展開放