2024秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時期 中國境內(nèi)人類的活動 第1課 中國早期人類的代表-北京人教案1 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教案1新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教案1新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源自2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動的第一課《中國早期人類的代表—北京人》。本節(jié)課主要內(nèi)容有：

1.讓學(xué)生了解北京人的生產(chǎn)生活狀況，包括他們的居住環(huán)境、生活方式、食物來源等。

2.掌握北京人的工具使用和制作技術(shù)，例如他們使用的石器、骨器等。

3.理解北京人的社會組織形式和行為特點，例如他們?nèi)壕拥纳罘绞健⒐餐瑒趧拥取?/p>

4.認(rèn)識北京人在人類進化史上的地位和意義，了解他們是我國早期人類的代表。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.時空觀念：使學(xué)生能夠理解北京人的生活時期及其在史前時期的重要地位。

2.史料實證：通過觀察和分析北京人的工具和居住遺跡，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識。

3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對北京人的生活方式和社會組織形式進行解釋和理解。

4.歷史思維：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，能夠從宏觀和微觀角度分析和思考問題。

5.文化理解：使學(xué)生了解北京人的生活狀況和文化特點，增強對中華文明起源的認(rèn)識。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為七年級學(xué)生，他們已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，但對于史前時期的人類活動可能還較為陌生。在知識方面，學(xué)生對于人類起源和進化有一定的了解，但可能缺乏對北京人生活的具體認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備觀察、分析和解釋歷史現(xiàn)象的能力，但需要在教師的引導(dǎo)下，運用史料進行實證分析。

在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作精神，這對于課堂討論和小組活動至關(guān)重要。此外，學(xué)生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力，能夠在課后獨立完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這對課程學(xué)習(xí)有一定影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：

1.結(jié)合學(xué)生已有的歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識史前時期人類活動的重要性。

2.通過實證分析，使學(xué)生對北京人的生活狀況有更具體的了解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團隊合作精神，提高他們的歷史思維能力。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對七年級學(xué)生的特點和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將采用講授、討論、案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。

講授法：用于介紹北京人的生活背景、時間、地點和重要事件，為學(xué)生構(gòu)建知識框架。

討論法：通過分組討論，讓學(xué)生探討北京人的生活方式、社會組織形式及其在人類進化史上的地位。

案例研究法：分析具體的北京人遺跡，如周口店遺址，讓學(xué)生了解北京人的生活環(huán)境和工具制作技術(shù)。

項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于北京人的生活方式的場景，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂參與度，將設(shè)計以下教學(xué)活動：

角色扮演：學(xué)生扮演北京人，通過模擬生活場景，了解北京人的生活方式和社會組織形式。

實驗：學(xué)生動手制作北京人使用的工具，體驗工具制作過程，了解北京人的技術(shù)水平。

游戲：設(shè)計一個關(guān)于史前時期人類活動的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，提高課堂趣味性。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

為輔助教學(xué)，將使用以下教學(xué)媒體和資源：

PPT：展示北京人的生活場景、遺跡圖片和相關(guān)知識，方便學(xué)生直觀地了解課程內(nèi)容。

視頻：播放關(guān)于北京人的紀(jì)錄片或教學(xué)視頻，讓學(xué)生更直觀地了解北京人的生活環(huán)境和特點。

在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如互動地圖、在線討論區(qū)等，讓學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“北京人的生活方式和社會組織形式”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解北京人的生活方式和社會組織形式知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“北京人的生活方式和社會組織形式”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“北京人的生活方式和社會組織形式”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解北京人的生活方式和社會組織形式知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握北京人的生活方式和社會組織形式技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗北京人的生活方式和社會組織形式知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解北京人的生活方式和社會組織形式知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握北京人的生活方式和社會組織形式技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解北京人的生活方式和社會組織形式知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“北京人的生活方式和社會組織形式”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“北京人的生活方式和社會組織形式”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的北京人的生活方式和社會組織形式知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述北京人的生活方式和社會組織形式，理解北京人在人類進化史上的地位和意義。

2.能力提升：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作討論，提高自己的歷史思維能力和批判性思維能力。

3.技能掌握：學(xué)生能夠通過實踐活動，掌握北京人制作工具的技術(shù)，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對史前時期的人類活動產(chǎn)生濃厚的興趣，對我國早期人類的代表—北京人有一定的敬仰之情。

5.價值觀樹立：學(xué)生通過學(xué)習(xí)北京人的生活方式和社會組織形式，認(rèn)識到合作和團隊精神的重要性，培養(yǎng)良好的團隊合作意識。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.溝通協(xié)作：學(xué)生在小組討論和角色扮演等活動中，能夠與他人有效溝通，培養(yǎng)良好的溝通能力。

8.反思總結(jié)：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.北京人的生活背景：重點知識點包括北京人的生活時期、地點和環(huán)境。關(guān)鍵詞句如“距今約77萬年至約23萬年”、“周口店北京人遺址”。

2.北京人的生活方式：重點知識點包括北京人的居住環(huán)境、食物來源、工具制作技術(shù)。關(guān)鍵詞句如“群居生活”、“打獵和采集”、“石器和骨器”。

3.北京人的社會組織形式：重點知識點包括北京人的社會組織結(jié)構(gòu)、行為特點。關(guān)鍵詞句如“群體內(nèi)部有分工合作”、“共同勞動和分享食物”。

4.北京人在人類進化史上的地位：重點知識點包括北京人的人類學(xué)特征、與人類進化的關(guān)系。關(guān)鍵詞句如“直立行走”、“早期人類的代表”。

5.北京人的工具制作技術(shù)：重點知識點包括北京人制作石器、骨器的技術(shù)。關(guān)鍵詞句如“打制石器”、“磨制骨器”。

6.北京人的生活環(huán)境：重點知識點包括北京人的生活環(huán)境特點、對他們的影響。關(guān)鍵詞句如“溫暖濕潤的氣候”、“食物來源豐富”。

7.北京人的社會組織結(jié)構(gòu)：重點知識點包括北京人的社會組織形式、行為特點。關(guān)鍵詞句如“群體內(nèi)部有分工合作”、“共同勞動和分享食物”。

8.北京人與現(xiàn)代人的關(guān)系：重點知識點包括北京人與現(xiàn)代人的相似之處、不同之處。關(guān)鍵詞句如“直立行走”、“使用工具”。

板書設(shè)計：

1.北京人的生活背景

-距今約77萬年至約23萬年

-周口店北京人遺址

2.北京人的生活方式

-群居生活

-打獵和采集

-石器和骨器

3.北京人的社會組織形式

-群體內(nèi)部有分工合作

-共同勞動和分享食物

4.北京人在人類進化史上的地位

-直立行走

-早期人類的代表

5.北京人的工具制作技術(shù)

-打制石器

-磨制骨器

6.北京人的生活環(huán)境

-溫暖濕潤的氣候

-食物來源豐富

7.北京人的社會組織結(jié)構(gòu)

-群體內(nèi)部有分工合作

-共同勞動和分享食物

8.北京人與現(xiàn)代人的關(guān)系

-直立行走

-使用工具課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)北京人的書籍，如《北京人：周口店遺址與古人類學(xué)》。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看有關(guān)北京人的紀(jì)錄片，如《探索頻道：北京人》。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，加深對北京人的了解。

-推薦閱讀材料：教師可為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生進一步了解北京人的生活背景、生活方式和社會組織形式。

-解答疑問：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如有疑問，可以隨時向教師提問，教師將及時解答并提供必要的指導(dǎo)。

-分享學(xué)習(xí)心得：鼓勵學(xué)生在課后將自己的學(xué)習(xí)心得和感悟與同學(xué)分享，促進交流和合作。

-完成拓展作業(yè)：教師可布置與拓展內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如撰寫讀書筆記、觀看紀(jì)錄片后感等，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)過程中，我采用了講授、討論、案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度分析和思考問題。通過角色扮演、實驗和游戲等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時，我利用PPT、視頻和在線工具等教學(xué)媒體和資源，幫助學(xué)生直觀地了解課程內(nèi)容。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在課堂管理方面，有時難以保證每位學(xué)生都能積極參與課堂討論和活動。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體良好。學(xué)生對北京人的生活背景、生活方式和社會組織形式有了更深入的了解，掌握了相關(guān)知識。通過實踐活動，學(xué)生的動手能力和解決問題的能力得到了提高，同時培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。然而，在教學(xué)中也存在一些問題，例如在課堂管理方面，有時難以保證每位學(xué)生都能積極參與課堂討論和活動。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，我將加強與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度，能夠積極回答問題，參與課堂討論。在小組活動中，學(xué)生能夠積極合作，共同完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：各小組能夠圍繞北京人的生活背景、生活方式和社會組織形式進行深入討論，展示出各自的研究成果。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對北京人的社會組織形式進行解釋和理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對北京人的生活背景、生活方式和社會組織形