2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會范文（二篇）

第5頁共5頁2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會范文在課堂上，我曾試圖以“請將它寫入作文本”為由，避免直接的口頭交流，學(xué)生們隨即開始書寫。我在教室中巡查，確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些孩子具有出色的寫作能力，他們能迅速寫出幾段完整的內(nèi)容。于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，評論道：“哦，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力非常豐富，一開始就寫得如此精彩，我仿佛已經(jīng)能預(yù)見到接下來的故事。然而，如果等待大家用筆記錄下來，將需要一定的時(shí)間，我是個(gè)性急的人，真有點(diǎn)迫不及待想要知道接下來的情節(jié)。哪位同學(xué)能滿足一下老師的好奇心，愿意分享未完成的故事嗎？”在平時(shí)，這樣的鼓勵(lì)通常能激發(fā)我班學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們會爭先恐后地舉手。然而，這次的情景卻讓我感到困惑，他們并未受此激勵(lì)，依然無人愿意舉起期待已久的手，這讓我深感自己的無力和淺薄，最初的自信也逐漸消退，取而代之的是滿滿的失望。課后，我陷入了深深的沮喪和不滿，開始自我反思這節(jié)課的得失。我慶幸的是，在一片混亂且無教案的情況下，我還是完成了這節(jié)作文課；我滿意的是，我認(rèn)為自己的應(yīng)變能力和課堂評價(jià)語都達(dá)到了預(yù)期。然而，我感到遺憾的是，我無法引導(dǎo)那些孩子跟隨我的教學(xué)思路。后來，他們班的語文老師告訴我，這些孩子大多數(shù)是這個(gè)學(xué)期才從其他教學(xué)點(diǎn)或村小轉(zhuǎn)來的，其中許多人甚至不會聽或說普通話。這時(shí)，我才恍然大悟，面對這樣的學(xué)生基礎(chǔ)，我怎能期待他們配合我的教學(xué)，又怎能期待他們說出優(yōu)美完整的句子呢？當(dāng)然，這并不能成為我無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的借口，我也清楚地認(rèn)識到自己犯下的錯(cuò)誤：我沒有深入了解那里的學(xué)情，沒有根據(jù)學(xué)情去充分備課，這是我不能原諒自己的地方。我將從這次教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，這也將成為我未來教學(xué)的警示?；氐郊液?，我心中的苦悶仍未消散，我試圖通過其他活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力。于是，我打開了中國中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)教師陳冰冰老師在線。經(jīng)過這段時(shí)間的培訓(xùn)，我和陳老師已經(jīng)建立了深厚的友誼，所以我向她傾訴了困擾：“陳老師，您好。很高興告訴您，我所有的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都完成了。但也有一個(gè)煩惱：今天的送教下鄉(xiāng)，我感到非常挫敗，我盡力了，但學(xué)生始終無法配合，那節(jié)課上得很不理想，我感覺自己是個(gè)失敗的教育者。課后，他們班的語文老師告訴我，那里的孩子大多不習(xí)慣聽普通話，更不用說用普通話學(xué)習(xí)了。這讓我有些安慰，原來這節(jié)課的失敗不完全歸咎于我個(gè)人。不過，我也進(jìn)行了反思：我應(yīng)該事先了解那里的學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情來備課。這次的經(jīng)歷，得不償失，教訓(xùn)深刻，我以后會注意的?！标惱蠋熀芸旎貜?fù)了我，她寫道：我昨天閱讀了《小學(xué)語文教師》的增刊，是賈志敏的專輯，其中有一篇薛法根老師的文章，我摘錄了一段：最近在一所“名?！鄙险n，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀或表達(dá)時(shí)普遍表現(xiàn)不佳，我感到束手無策，幾乎到了無計(jì)可施的地步。我一時(shí)感到困惑，難道是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際？賈老師直率地對主辦方說：“看來，這所學(xué)校徒有虛名。”這段話主要是想說明，如果學(xué)生實(shí)際水平與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，即使是特級教師也會感到無能為力。面對這種情況，尷尬的不是教師，而是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師。我覺得您不必過于沮喪，因?yàn)楸M管上課效果因?qū)W生水平原因不盡如人意，但旁觀者能明顯看出問題所在，而且您的基本功是顯而易見的，從您的教學(xué)引導(dǎo)、評價(jià)和調(diào)控中可以看出您的教學(xué)功底。這是無法否認(rèn)的，可以說這節(jié)課上得不好，但不能完全歸咎于教師。然而，每上完一節(jié)課確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，就像您說的，應(yīng)該了解那里的學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。我寫了很多，好像話嘮一樣，有空再和您討論。我現(xiàn)在要去評價(jià)模塊八，這幾天都會非常忙碌。閱讀陳老師充滿智慧的鼓勵(lì)，我現(xiàn)在不再抱怨外部因素，更多的是意識到自己的不足。雖然這次送教下鄉(xiāng)的結(jié)果并未達(dá)到我的期望，但這個(gè)過程讓我學(xué)到了很多，更寶貴的是，我從中得到了一次難忘的教訓(xùn)：要想讓講臺成為理想的舞臺，就必須做好充分的準(zhǔn)備，包括了解學(xué)生和備好教案。黃瓊____年____月____日2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會范文（二）今日，我特意前往包河苑小學(xué)，有幸聆聽了祁俊老師和吳曄老師這兩位省市級教壇新秀的低年級閱讀課程，這是一場樸實(shí)無華卻深具啟發(fā)的語文教學(xué)展示，對我這個(gè)身處偏遠(yuǎn)學(xué)校的一線教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，兩位教師獨(dú)特的教學(xué)語言令人印象深刻。祁老師在教授《小動(dòng)物過冬》時(shí)，以富有童趣的語言營造出吸引孩子們的課堂氛圍，拉近了與學(xué)生的距離。教學(xué)過程中，祁老師的言語雖然平實(shí)，卻易于孩子們接受。教學(xué)語言的藝術(shù)性在此得以體現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所言，教師的語言修養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。吳老師精準(zhǔn)到位的評價(jià)，如“火車開得越來越響”、“會讀書的孩子”等，以及她深情并茂的朗讀和詩意般的過渡語言，都讓人回味無窮，孩子們自然會被深深吸引，喜愛這樣的課堂。其次，課堂上濃厚的語文氣息令人陶醉。兩位教師深入理解低年級的基礎(chǔ)目標(biāo)，通過朗讀進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。如《看菊花》一課的填空練習(xí)，既注重句子的訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)朗讀的指導(dǎo)，使課堂充滿語文韻味。再者，教師們處理教材的獨(dú)到方式令人贊嘆。祁老師在《小動(dòng)物過冬》的教學(xué)中，通過“讀課文找詞語說一說”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到了“授之以漁”。而吳老師在《看菊花》一課中，通過品詞賞句和師生互動(dòng)，不斷提升教學(xué)深度。在處理“一，一一?！钡奶羁疹}時(shí)，吳老