2024年后進生轉化工作總結范例（二篇）

第3頁共3頁2024年后進生轉化工作總結范例小學中年級作為作文教育的起始階段，對于提升后進生的作文能力至關重要。教育者需深入了解此類學生，洞察其內心世界，制定恰當?shù)妮o導策略，以實現(xiàn)有針對性的教學輔導。中年級后進生的作文輔導工作既艱巨又復雜。為深入探究其特點與規(guī)律，更有效地提升他們的作文能力，并培養(yǎng)其語言表達與文字運用技巧，特此開展本課題的實踐研究。一、關于后進生輔導的界定：小學作文后進生屬于一個“特殊”群體，他們因缺乏積極的作文動機、語文學習習慣不良以及表達能力欠缺等因素，導致作文學習面臨重重困難。在作文教學中，教育者需采取更為有效的輔導策略，幫助他們克服學習困境，激發(fā)內在潛力，逐步達到有話可寫、學以致用、樂于寫作、善于表達的目標。二、后進生輔導的研究目標：在構建環(huán)境和諧、課堂和諧以及人際關系和諧的大背景下，本研究旨在回歸后進生的生活世界，拓寬他們的語言表達空間，讓他們的心靈自由飛翔，享受作文成功的喜悅。三、后進生輔導的研究內容：1.深入分析并研究小學中年級作文后進生的學習現(xiàn)狀。2.探究激發(fā)小學作文后進生寫作興趣與情感的有效策略。3.研究小學中年級作文后進生的輔導策略。4.改進小學中年級作文后進生的評價方式。在作文教學中轉化后進生的過程，涉及師生之間的情感交流與相互感染。教師的情緒狀態(tài)對后進生的心理狀態(tài)具有顯著影響。建立和諧的師生關系，激發(fā)后進生的學習熱情，是提高教學效果的關鍵。為此，教育者應特別關注師生情感的融洽，積極尋求契機，以消除后進生的學習焦慮，提高其課堂參與度。具體策略包括：-與后進生多交流，選擇他們感興趣的話題，增進彼此的了解與信任。-提前向后進生透露作文題目與要求，并進行針對性指導，幫助他們做好心理準備。-在作文課上與課后，為后進生提供個別輔導，及時解決問題。-對后進生的作文草稿或提綱進行初步評價，避免重復勞動。-允許后進生自由表達，不強制按照教師命題進行寫作。-采用建議而非命令的方式糾正后進生的錯誤，避免產生對立情緒。-開展作文咨詢活動，聘請小顧問為后進生提供幫助。-廣泛聽取后進生的意見與建議，改善教學方法。-與家長保持聯(lián)系，爭取他們的支持與合作。-開展互助活動，設立獎勵機制，鼓勵全班同學關心幫助后進生。在作文批改過程中，教育者應充分肯定后進生的進步與努力。正如葉圣陶先生所言：“學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法?！蓖ㄟ^尋找并表揚后進生的優(yōu)點，激發(fā)其寫作熱情與自信心。同時，在評分方面，可采用暫緩打分的方式，給予后進生充分的修改與提升空間，進而提高他們的作文水平。2024年后進生轉化工作總結范例（二）轉化后進學生是每位教師不可推卸的責任。在班級中，不同程度地存在后進學生，而如何妥善處理他們的教育問題，首要原則是不應厭棄他們，而是基于后進學生的獨特情況和成因，實施針對性的轉化策略。在我所負責的班級中，后進學生的形成主要源于自控能力不足、基礎薄弱以及年齡差異等因素。因此，深入分析后進學生的成因，是協(xié)助他們克服缺點與不足的前提。作為教師，我有責任采取以下措施來對待后進學生：一、尊重后進學生的自尊心素質教育倡導面向全體學生的教育公平。面對后進學生，教師需避免以偏概全，認為他們無可救藥。實際上，后進學生同樣擁有自尊心，且對是否受到尊重極為敏感。教師的微笑、鼓勵以及日常的小任務，如分發(fā)作業(yè)、開門等，都能讓他們感受到尊重與榮耀。相反，侮辱性的語言只會加劇他們的逆反心理。因此，在轉化工作中，務必注意維護后進學生的自尊。二、發(fā)掘后進學生的閃光點這是轉化工作的關鍵。后進學生的缺點往往顯而易見，但每個后進生都有其獨特的優(yōu)點和長處。這些優(yōu)點往往被其缺點所掩蓋，易被忽視。教師應細心觀察，發(fā)現(xiàn)后進學生的閃光點，并巧妙地加以引導與培養(yǎng)。一旦他們感受到自己的價值，便會激發(fā)出強大的動力，克服困難，取得進步。三、加強對后進學生的關愛愛是教育的基石，是師生情感溝通的橋梁。對于后進學生，他們同樣渴望被理解、被支持。教師應給予他們更多的關愛，關心他們的思想動態(tài)、生活狀況以及內心世界。用真情去靠近他們，用赤誠去感動他們，用愛心去融化他們。一旦師生建立起深厚的感情，學生便會消除對教師的抵觸情緒，形成轉化的動力，從而實現(xiàn)根本性的轉變。四、重視家訪工作家訪是班主任工作的重要一環(huán)，必須予