角的度量教學設計1

PAGEPAGE4《角的度量》教學設計一、教學目標1．知識與技能：

（1）認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。（2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。（3）通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。2．過程與方法：（1）通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。（2）通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關。3．情感態(tài)度和價值觀：在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、教學重難點教學重點：認識量角器，會用量角器量角。教學難點：認識量角器，會用量角器量角。三、教學用具：活動角、量角器、三角板、多媒體課件。四、設計理念：（一）設計旨意：《角的度量》屬于空間與圖形中的測量的一個部分，而角的度量又是測量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺來估計角的大小，很少用到專用的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本課的設計中，不僅要讓學生通過自主探究，同伴交流互助來掌握測量角的技能，而且還把量角與建立學生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學生的空間觀念。為了達到了這個目標，主要通過以下兩種策略：1、動手操作，親身體驗。動手操作不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還有助于讓學生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學生的空間觀念。可以通過動手操作擺1度、90度、30度等各種角，使學生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強對量角的操作技能形成，另一方面達到發(fā)展學生空間觀念的目的。2、利用先估后量，突破難點。新課程特別重視學生估算意識的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過學生已有的知識經(jīng)驗直角，把直角等于90度做為參照物，通過先估一估有多少度，再動手測量，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點，減少錯誤，另一方面也在培養(yǎng)學生的空間意識，發(fā)展學生的空間觀念。（二）教材分析：角的度量是在學生初步認識了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎。（三）學生分析：學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有部分學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。五、學習過程：課前一分鐘]:師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡的舉手?？磥磉@么多同學都喜歡啊，老師不反對大家偶爾玩一些益智小游戲，但是希望同學們不要過度沉迷游戲，這樣會影響到學習更重要的是影響我們的身體健康。師：今天，老師就滿足大家的愿望給同學們帶來個好玩的人游戲大炮打面具！誰愿意上來一試？同學們剛兩位同學調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標？設計意圖：本情境設計既能圍繞知識關鍵點、重點展開，卻又點到為止，彰顯了情境設計直接為教學服務的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學習的心理狀態(tài)。（一）復習角的概念和各部分的名稱1．教師出示教具，提問：（1）怎樣的圖形叫做角？（2）說一說角各部分的名稱。（3）學生匯報哪個角大？”相信通過度量，絕大部分學生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，并提出角的大小與什么有關的問題，學生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（4）教師拿出活動角放在量角器上驗證，叉開兩條邊，演示大小不同的角。（5）教師根據(jù)學生回答小結(jié)并板書：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。設計意圖：角的大小決定因素的教學，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，加深了學生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的科學探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。4.擺角（每人提供兩根牙簽）（1）在自己的量角器上用牙簽擺角：擺一個直角。擺30度、45度、60度、120度的角，同桌互評。教師多媒體演示對比，注意與直角形成對比。設計意圖：先讓學生在量角器上擺1度的角、90度的角，幫助學生建立特殊角的表象，再擺30度、45度、60度、120度的角，有利于學生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點。最后讓學生脫離量角器，在桌子上擺角，培養(yǎng)學生對角度大小的初步估量。5．鞏固練習（1）回應課前引入“角2比角1大多少”這一問題。通過讓學生度量，計算出角2比角1大的度數(shù)。（2）多媒體出示：你能估出下面的角哪些角小于90°？哪些角大于90°？（3）書本42頁做一做第3題。先讓學生估計兩個三角尺上各個角的度數(shù)，然后把這些角描在練習本上，再用量角器量一量各是多少度？教