【基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力探析1500字】

基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析目錄TOC\o"1-2"\h\u22155基于小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生邏輯思維能力分析 115993一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性 113940二、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的提高策略 117632（一）適時(shí)追問，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維能力 225968（二）簡化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思維品質(zhì) 221368（三）歸類教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維 316554三、總結(jié) 38163參考文獻(xiàn) 3摘要：隨著新課標(biāo)的改革深化，小學(xué)教育的任務(wù)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的思維、技能以及理念等有著更加迫切的培養(yǎng)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，在這樣的背景下，本文將研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力的提高策略，切實(shí)幫助小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，同時(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也能夠起到一定的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種特殊思維，它要求面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)生描繪數(shù)字，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維，形成豐富的空間想象，總結(jié)一些數(shù)學(xué)問題，具備思考能力，來揭示和解決各種數(shù)學(xué)問題。這種思維能力必須在觀察、想象、推理和解決問題方面有效。二、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的提高策略（一）適時(shí)追問，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維能力追問是在提問的基礎(chǔ)上得到延續(xù)，在課堂上老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生答出來后再進(jìn)行深入拓展，這也能夠很好的開發(fā)學(xué)生的腦力；追問關(guān)聯(lián)，問得“認(rèn)知結(jié)構(gòu)拓展”；追問內(nèi)涵，問得“錯(cuò)誤認(rèn)知修正”；追問過程，問得“內(nèi)隱規(guī)律外顯”。追問在激發(fā)學(xué)生深入思考、發(fā)散拓展方面起著不可或缺的作用。通過“追問”，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的好奇心，還能讓學(xué)生對(duì)于自己不經(jīng)意出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。課堂調(diào)查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生思維能力，有助于實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。（二）簡化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思維品質(zhì)小學(xué)生的思維比較有限。教師應(yīng)著力幫助學(xué)生打破思維障礙，提高思維質(zhì)量。為了讓學(xué)生的思維能力發(fā)展成為高質(zhì)量的思維，教師首先要加強(qiáng)思維能力教育的基礎(chǔ)，把難題簡單化。將隱性教學(xué)轉(zhuǎn)化為視覺教學(xué)有兩個(gè)意義：一是融入數(shù)學(xué)抽象思維，讓學(xué)生對(duì)思維過程有一種內(nèi)隱的理解，促進(jìn)思維的發(fā)展。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，在直覺中增加知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要傳授數(shù)學(xué)思維。教師要準(zhǔn)確理解和運(yùn)用思維方式，探索認(rèn)知的各個(gè)方面，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。（三）歸類教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維小學(xué)生常常不知道如何總結(jié)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。他們的知識(shí)往往是混亂的。同時(shí)，他們不能用“數(shù)學(xué)”思維來回答數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)和組織的方式對(duì)學(xué)生來說是一種奇妙的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，逐步濃縮每一段學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其更有把握，而且學(xué)習(xí)速度更快。而且，學(xué)生需要從“數(shù)學(xué)”的角度看待問題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“數(shù)學(xué)思維”重要性的認(rèn)識(shí)。此方法要求學(xué)生將“數(shù)學(xué)”視為問題，并使用數(shù)學(xué)來解決問題。換句話說，它是以數(shù)學(xué)方式解決問題的過程。三、總結(jié)小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造性實(shí)踐的過程，教師要致力于層級(jí)向上、遞進(jìn)式地培養(yǎng)思維能力，通過精心設(shè)問、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、沖突認(rèn)知等策略，鼓勵(lì)學(xué)生多思多問、多想多辨，學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用知識(shí)，具備較強(qiáng)的分析、解決問題的能力以及批判、創(chuàng)造能力，只有這樣，才能在真正意義上適應(yīng)新課程素質(zhì)教育的需求。參考文獻(xiàn)[1]崔燕紅.多措并舉做好小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力評(píng)價(jià)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2022(6):2.[2]周永生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思