2024年教師招聘考試論述題

教師招聘考試論述題簡(jiǎn)述怎樣養(yǎng)成良好的情緒。(1)形成合法的、合理的需要；(2)培養(yǎng)崇高的人生觀和對(duì)的分析問(wèn)題的能力；(3)鍛煉身體和培養(yǎng)風(fēng)趣感；(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？加強(qiáng)政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；(2)在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；(3)家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立良好的楷模；(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；(5)注意個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。簡(jiǎn)述教師課堂提問(wèn)的基本規(guī)定(1)合理地沒(méi)計(jì)問(wèn)題；(2)面向全體學(xué)生提問(wèn)；(3)目的明確，把握好時(shí)機(jī)；(4)提問(wèn)的語(yǔ)言要精確，具有啟發(fā)性；(5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和目然；(6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵照的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推進(jìn)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要原因；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的構(gòu)造。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。簡(jiǎn)述教師在教育研究中的地位和作用。(1)推進(jìn)教育改革與發(fā)展；(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量；(3)提高教師自身素質(zhì)簡(jiǎn)述思維的類型。(1)根據(jù)思維發(fā)展水平的不一樣，可以分為直覺(jué)動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象邏輯思維；(2)根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺(jué)思維；(3)根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；(4)根據(jù)思維的發(fā)明程度，可分為常規(guī)思維和發(fā)明思維。簡(jiǎn)述社會(huì)對(duì)教師的角色期待。(1)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和增進(jìn)者；(2)行為規(guī)范的示范者；(3)班集體的管理者；(4)學(xué)生心理健康的維護(hù)者；(5)學(xué)生成長(zhǎng)的合作者；(6)教學(xué)的研究者。1.知覺(jué)有哪些基本特性？知覺(jué)的基本特性有：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性2.教師怎樣備好課？教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參照書。(2)理解學(xué)生。包括理解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，愛好、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)措施和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出精確的預(yù)見。(3)設(shè)計(jì)教法。在鉆研教材和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮怎樣把教材傳授給學(xué)生，其中包括怎樣組織教材，怎樣確定教法等問(wèn)題。闡明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用(生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的確實(shí)定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造、制約著教學(xué)措施、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式)。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力的增進(jìn)作用(教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段)。一種合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。5.人的思維分哪些種類？1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不一樣可分動(dòng)作(或行動(dòng))思維、形象思維、抽象邏輯思維；(2)根據(jù)與否遵照邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維；(3)根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目的不一樣分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維。二拾世紀(jì)後期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科學(xué)性。試述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。(1)科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先體現(xiàn)為對(duì)教育的動(dòng)力作用。①科學(xué)技術(shù)可以變化教育者的觀念；②科學(xué)技術(shù)可以影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、措施；④科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。(2)教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。①教育能完畢科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)；②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；③教育具有科學(xué)研究的功能；④教育增進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)運(yùn)用。試述個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。(1)個(gè)體身心發(fā)展的次序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。一名優(yōu)秀教師需要具有哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)？(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；(2)教師的知識(shí)素養(yǎng)；(3)教師的能力素養(yǎng)；(4)職業(yè)心理健康。7.試述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(1)師范教育；(2)入職培訓(xùn)；(3)在職培訓(xùn)；(4)自我教育。怎樣實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化？首先，國(guó)家和政府應(yīng)對(duì)教師專業(yè)化形成系統(tǒng)的保障。(1)加強(qiáng)教師教育；(2)制定法律法規(guī)；(3)提供經(jīng)濟(jì)保障。另首先，教師個(gè)人需要為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做出主觀努力。(1)善于學(xué)習(xí)；(2)恒于研究；(3)勤于反思；(4)勇于實(shí)踐。試述現(xiàn)代學(xué)生觀。(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的人；④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人①學(xué)生是完整的人；②每個(gè)學(xué)生均有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。試述良好師生關(guān)系建立的途徑與措施。第一，首先教師方面應(yīng)當(dāng)做到：(1)理解和研究學(xué)生；(2)樹立對(duì)的的學(xué)生觀；(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平看待學(xué)生；(4)提高教師自身的素質(zhì)；(5)發(fā)揚(yáng)教育民主；(6)積極與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；(7)對(duì)的處理師生矛盾；(8)提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。另一方面，學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)做到：(1)對(duì)的認(rèn)識(shí)自已；(2)對(duì)的認(rèn)識(shí)老師。最終，其他影響師生關(guān)系的原因有：(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，保證校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；(2)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，增進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一種良好的學(xué)風(fēng)氣氛下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。試述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。論述教學(xué)的基本任務(wù)。(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧；(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；(3)發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；(4)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平；(5)培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣和能力。論述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(基本特點(diǎn))。(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。試述我國(guó)常用的教學(xué)措施。(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)措施這一類教學(xué)措施運(yùn)用極為廣泛，重要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。(2)以直觀感知為主的教學(xué)措施這種教學(xué)措施具有形象性、詳細(xì)性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，重要有演示法和參觀法兩種。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施重要有練習(xí)法、試驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種。(4)以引導(dǎo)探究為主的措施以引導(dǎo)探究為主的措施，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的措施，重要是發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)措施以情感陶冶為主的教學(xué)措施是指教師根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)定，有計(jì)劃地使學(xué)生處在一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，運(yùn)用其中的教育原因綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)措施。試述班級(jí)講課制的優(yōu)缺陷。(1)班級(jí)講課制的長(zhǎng)處①有助于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有助于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；④有助于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有助于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)講課制的局限性①過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高；②難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)講課制中，無(wú)論用什么教學(xué)措施，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；③在班級(jí)講課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最重要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、專長(zhǎng)和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。試述上好課的基本規(guī)定。(1)教學(xué)目的明確；(2)教學(xué)內(nèi)容精確；(3)教學(xué)構(gòu)造合理；(4)教學(xué)措施合適；(5)講究教學(xué)藝術(shù)；(6)板書有序；(7)充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一種增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一種長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐漸提高的過(guò)程。試述我國(guó)目前中小學(xué)德育中存在的問(wèn)題及改革趨勢(shì)。(1)目前我國(guó)中小學(xué)德育存在的問(wèn)題：①中小學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象仍然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到貫徹；②德育目的脫離實(shí)際且雜亂無(wú)序；③德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；④知與行分離，重視德育知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；⑤形式主義和簡(jiǎn)樸化盛行，缺乏吸引力和感染力。(2)我國(guó)中小學(xué)德育改革的重要趨勢(shì)：①貫徹德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；②確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目的；③堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改善德育內(nèi)容；④積極改善中小學(xué)思想品德的教育措施和形式；⑤堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、小區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考核制度；⑥因地制宜開展德育活動(dòng)。試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目的；(2)建立得力的班集體關(guān)鍵；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)。27.試述新課程理念引領(lǐng)下的教師教學(xué)行為發(fā)生的變化。(1)在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)；(3)在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。28.試述新課程改革中新的教學(xué)觀。(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程；(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；(3)教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論；(4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵照哪些原則？(1)對(duì)的處理學(xué)生的自主選擇、積極實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)詳細(xì)展開過(guò)程中的生成性目的、生成性主題的關(guān)系；(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；(5)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)行四大指定領(lǐng)域；(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)行過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。試述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。(1)教師職業(yè)道德合用的針對(duì)性；(2)教師職業(yè)道德規(guī)定的雙重性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德行為的典范性；(6)教師職業(yè)道德影響的廣泛性。試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。(1)樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想；(2)掌握對(duì)的的職業(yè)道德知識(shí)；(3)陶冶真誠(chéng)的職業(yè)道德情感；(4)磨煉堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志；(5)確立堅(jiān)定的職業(yè)道德信念；(6)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容有哪些？(1)愛國(guó)遵法——教師職業(yè)的基本規(guī)定；(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定；(3)關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂；(4)教書育人——教師的天職；(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定；(6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。新課程提出的三維是什么？三維目的之間的關(guān)系是怎樣的？(1)三維目的是：知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀；(2)知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目的，重在智能的提高；情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性目的，重在人格的塑造；過(guò)程與措施是關(guān)鍵性目的，是知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀目的到達(dá)的途徑?？梢哉f(shuō)，知識(shí)與技能是物質(zhì)載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，過(guò)程與措施是方略，三者是互相滲透、密不可分的有機(jī)體。論述知、情、意三者之間的關(guān)系。(1)認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程是一種統(tǒng)一的整體，它們之間互相聯(lián)絡(luò)、互相制約、互相滲透；(2)認(rèn)知過(guò)程是產(chǎn)生情緒情感的基礎(chǔ)，情緒情感過(guò)程也反作用于認(rèn)知過(guò)程；(3)認(rèn)知過(guò)程是意志活動(dòng)的前提，意志也可以影響人的認(rèn)知過(guò)程；(4)人的情緒情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響，意志可以調(diào)整人的情緒情感。42.試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先要消除那些輕易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意原因，如保持教室的安靜；另一方面則應(yīng)充足運(yùn)用輕易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的原因，如嘗試多樣化的教學(xué)方式；再次要考慮學(xué)生自身狀態(tài)，如不易過(guò)度疲勞，講課內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無(wú)意注意。(2)運(yùn)用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先要常常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越輕易集中；另首先要合理組織教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問(wèn)。同步要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和間接愛好。(3)運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，形成故意注意；講授新的內(nèi)容時(shí)，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成故意注意，等等。在學(xué)校教育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力？（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀測(cè)的目的與任務(wù)，是良好觀測(cè)的重要條件；（2）充足的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀測(cè)的詳細(xì)措施，是引導(dǎo)學(xué)生完畢觀測(cè)的重要條件；（3）在實(shí)際觀測(cè)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀測(cè)習(xí)慣；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整頓觀測(cè)成果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀測(cè)匯報(bào)、曰志或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀測(cè)成果，不停提高學(xué)生的觀測(cè)能力、培養(yǎng)良好的觀測(cè)品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)愛好與優(yōu)良的性格特性，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺(jué)觀測(cè)的習(xí)慣。試述提高記憶效果的措施。(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)的加工，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)方略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)措施，防止知識(shí)遺忘。聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性想象。發(fā)明性想象是學(xué)生目前和未來(lái)從事發(fā)明活動(dòng)的心理?xiàng)l件。教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明想象，需要做到五個(gè)方面。(1)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)明條件，采用多種手段和運(yùn)用不一樣措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改善表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的發(fā)明想象。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思索，有助于打開想象力的大門。(3)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，除了需要有豐富的表象儲(chǔ)備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動(dòng)，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效途徑。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。積極的幻想對(duì)學(xué)生的想象活動(dòng)具有直接推進(jìn)作用。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，論述教師怎樣協(xié)助學(xué)生掌握概念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意如下幾方面：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；(2)合理運(yùn)用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3)充足運(yùn)用“變式”；(4)對(duì)的運(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)；(5)形成對(duì)的的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？思維品質(zhì)特性是：(1)思維具有廣闊性與深刻性；(2)思維具有獨(dú)立性與批判性；(3)思維具有靈活性與敏捷性。教師在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從如下幾種方面著手：(1)加強(qiáng)科學(xué)思維措施的訓(xùn)練；(2)運(yùn)用啟發(fā)式措施調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、積極性；(3)加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練；(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；(5)培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。試述影響遺忘進(jìn)程的原因以及防止遺忘的措施。影響遺忘的原因有：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；(3)識(shí)記任務(wù)的長(zhǎng)期性與重要性；(4)識(shí)記措施；(5)時(shí)間原因；(6)情緒和動(dòng)機(jī)。防止遺忘的措施：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)；(2)合理分派復(fù)習(xí)時(shí)間；(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；(4)復(fù)習(xí)措施多樣化；(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合；(7)掌握復(fù)習(xí)的量。結(jié)合實(shí)際，談一談教師怎樣才能善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況并教會(huì)學(xué)生調(diào)整和控制情緒。(1)教師只有明確了良好情緒的原則，才能對(duì)的識(shí)別和把握學(xué)生的情緒狀況。良好的情緒有如下幾條原則：①有良好情緒的學(xué)生能對(duì)的反應(yīng)一定環(huán)境的影響，善于精確體現(xiàn)自已的感受；②有良好情緒的學(xué)生能對(duì)引起情緒的刺激做出合適強(qiáng)度的反應(yīng)；③有良好情緒的學(xué)生具有情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；④良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。(2)教會(huì)學(xué)生調(diào)整和控制自已的情緒需要做到如下幾①教會(huì)學(xué)生形成合適的情緒狀態(tài)；②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；③培養(yǎng)學(xué)生可以對(duì)的看待問(wèn)題；④教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)整的措施；⑤通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)整能力。結(jié)合自已的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生良好的性格。(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3)充足運(yùn)用楷模人物的示范作用；(4)運(yùn)用集體的教育力量；(5)根據(jù)性格傾向因材施教；(6)提高學(xué)生的自我教育能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好？(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。不一樣年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)愛好的形成和體現(xiàn)上有很大的差異。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采用不一樣的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生予以對(duì)的引導(dǎo)，首先使其在對(duì)某一門學(xué)科感愛好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的愛好；另首先還應(yīng)以此為中心愛好，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自已的志趣，甚至是畢生的事業(yè)。(2)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。幾乎每個(gè)班級(jí)均有好學(xué)生和差學(xué)生。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好時(shí)，必須區(qū)別看待，因材施教。論述中小學(xué)生心剪發(fā)展的階段特性。(1)童年期。童年期又稱學(xué)齡初期，是個(gè)體畢生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。學(xué)習(xí)開始成為小朋友的主導(dǎo)活動(dòng)，思維開始從詳細(xì)形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以詳細(xì)形象為支柱。小朋友的自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)自我有了一定評(píng)價(jià)。(2)少年期。少年期大體相稱于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。這一時(shí)期也被稱為心理斷乳期。抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以詳細(xì)形象為支柱。思維仍帶有不少片面性和主觀性。他們也開始關(guān)懷自已和他人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。(3)青年初期。青年初期相稱于高中時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人靠近的時(shí)期。這一時(shí)期，智力靠近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)絡(luò)的情感占重要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。自我同一性建立，處理不好這時(shí)期的矛盾輕易出現(xiàn)自我同一性混亂。試述班級(jí)講課制的優(yōu)缺陷。(1)班級(jí)講課制的長(zhǎng)處①有助于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有助于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；④有助于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有助于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)講課制的局限性①過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高；②難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，班級(jí)講課制中，無(wú)論用什么教學(xué)措施，都只能適應(yīng)部分學(xué)生；③在班級(jí)講課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最重要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制；④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、專長(zhǎng)和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)理解和滿足學(xué)生的需要，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；(3)協(xié)助學(xué)生樹立對(duì)的的自我概念，獲得自我效能感；(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。二拾世紀(jì)後期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化；(6)教育全球化；(7)教育信息化；(8)教育具有科學(xué)性。教師通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性？(1)創(chuàng)設(shè)有助于發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)明一種能容忍、支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。②留給學(xué)生充足的選擇余地。(2)重視發(fā)明性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐驚心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。(3)開設(shè)培養(yǎng)發(fā)明性的課程，專家發(fā)明性思維方略。常用的措施有：①直覺(jué)思維訓(xùn)練；②頭腦風(fēng)暴法；③發(fā)散思維訓(xùn)練；④推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。試述我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理相容。14.試述活動(dòng)中心論的優(yōu)缺陷。.試述怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。(1)教師要熟悉教材，掌握教材的構(gòu)造，理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；(2)充足理解學(xué)生已經(jīng)有的認(rèn)知構(gòu)造狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)有水平構(gòu)成一種合適的跨度，這樣才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境；(3)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的一直。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗鯓佑行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。(1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包括著概念或規(guī)則的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的例證；反例又稱否認(rèn)例證，是指不包括或只包括了一小部分概念或規(guī)則的重要屬性和關(guān)鍵特性的例證。概念或規(guī)則的正例傳遞了最有助于概括的信息，反例則傳遞了最有助于辨別的信息。(2)對(duì)的運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不一樣形式的直觀材料或事例闡明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特性，以便突出本質(zhì)特性。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。通過(guò)同類比較，便于辨別對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特性。通過(guò)異類比較，有助于確切理解彼此間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用措施是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的討論。試述良好師生關(guān)系建立的途徑與措施。第一，首先教師方面應(yīng)當(dāng)做到：(1)理解和研究學(xué)生；(2)樹立對(duì)的的學(xué)生觀；(3)熱愛、尊重學(xué)生，公平看待學(xué)生；(4)提高教師自身的素質(zhì)；(5)發(fā)揚(yáng)教育民主；(6)積極與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；(7)對(duì)的處理師生矛盾；(8)提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。另一方面，學(xué)生方面應(yīng)當(dāng)做到：(1)對(duì)的認(rèn)識(shí)自已；(2)對(duì)的認(rèn)識(shí)老師。最終，其他影響師生關(guān)系的原因有：(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，保證校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性；(2)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，增進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一種良好的學(xué)風(fēng)氣氛下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。長(zhǎng)處：(1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計(jì)與安排上滿足了小朋友的愛好，有很大的靈活性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性；(2)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，積極去探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力；(3)強(qiáng)調(diào)圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域精心設(shè)計(jì)和組織課程，有助于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。局限性：過(guò)度夸張小朋友個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識(shí)自身的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)與次序，從而使課程設(shè)置有很大的偶爾性和隨機(jī)性，因此不能保證課程教學(xué)的持續(xù)性和系統(tǒng)性，只能使學(xué)生獲得某些零碎片段的知識(shí)，不能掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，減少了學(xué)生的知識(shí)水平，教育質(zhì)量很難保證。因此，表面上看它意在發(fā)揮學(xué)生的主體性，但實(shí)質(zhì)上卻限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，此外，以小朋友為中心，輕易輕視教育的社會(huì)任務(wù)。論述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(基本特點(diǎn))。(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。試述我國(guó)常用的教學(xué)措施。(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)措施這一類教學(xué)措施運(yùn)用極為廣泛，重要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法四種。(2)以直觀感知為主的教學(xué)措施這種教學(xué)措施具有形象性、詳細(xì)性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，重要有演示法和參觀法兩種。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)措施重要有練習(xí)法、試驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種。(4)以引導(dǎo)探究為主的措施以引導(dǎo)探究為主的措施，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的措施，重要是發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)措施以情感陶冶為主的教學(xué)措施是指教師根據(jù)一定的教學(xué)規(guī)定，有計(jì)劃地使學(xué)生處在一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，運(yùn)用其中的教育原因綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)措施。試述德育過(guò)程的基本規(guī)律。(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一種增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一種長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐漸提高的過(guò)程。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好？(1)要根據(jù)學(xué)生的年齡特性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。不一樣年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)愛好的形成和體現(xiàn)上有很大的差異。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采用不一樣的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。此外，教師還應(yīng)對(duì)嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生予以對(duì)的引導(dǎo)，首先使其在對(duì)某一門學(xué)科感愛好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對(duì)其他學(xué)科的愛好；另首先還應(yīng)以此為中心愛好，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自已的志趣，甚至是畢生的事業(yè)。(2)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。幾乎每個(gè)班級(jí)均有好學(xué)生和差學(xué)生。教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好時(shí)，必須區(qū)別看待，因材施教。試述班集體的形成與培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目的；(2)建立得力的班集體關(guān)鍵；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)。試述注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先要消除那些輕易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意原因，如保持教室的安靜；另一方面則應(yīng)充足運(yùn)用輕易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的原因，如嘗試多樣化的教學(xué)方式；再次要考慮學(xué)生自身狀態(tài)，如不易過(guò)度疲勞，講課內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無(wú)意注意。(2)運(yùn)用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先要常常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越輕易集中；另首先要合理組織教學(xué)活動(dòng)，如課堂提問(wèn)。同步要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和間接愛好。(3)運(yùn)用兩種注意互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，形成故意注意；講授新的內(nèi)容時(shí)，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成故意注意，等等。在學(xué)校教育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力？（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀測(cè)的目的與任務(wù)，是良好觀測(cè)的重要條件；（2）充足的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀測(cè)的詳細(xì)措施，是引導(dǎo)學(xué)生完畢觀測(cè)的重要條件；（3）在實(shí)際觀測(cè)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀測(cè)習(xí)慣；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整頓觀測(cè)成果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀測(cè)匯報(bào)、曰志或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀測(cè)成果，不停提高學(xué)生的觀測(cè)能力、培養(yǎng)良好的觀測(cè)品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)愛好與優(yōu)良的性格特性，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺(jué)觀測(cè)的習(xí)慣。試述提高記憶效果的措施。(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)的加工，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)方略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)措施，防止知識(shí)遺忘。聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性想象。發(fā)明性想象是學(xué)生目前和未來(lái)從事發(fā)明活動(dòng)的心理?xiàng)l件。教師通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明想象，需要做到五個(gè)方面。(1)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)明條件，采用多種手段和運(yùn)用不一樣措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改善表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的發(fā)明想象。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思索，有助于打開想象力的大門。(3)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。想象并不是憑空產(chǎn)生，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，除了需要有豐富的表象儲(chǔ)備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。繪畫、手工、雕刻以及文藝演出等活動(dòng)，都是培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的有效途徑。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。積極的幻想對(duì)學(xué)生的想象活動(dòng)具有直接推進(jìn)作用。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，論述教師怎樣協(xié)助學(xué)生掌握概念。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中協(xié)助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)