2024年教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

教科版五(Wu)年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案第一單元沉(Chen)和浮1、物體在水中(Zhong)是沉還是浮【教學(xué)(Xue)目的】1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)(Biao)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體(Ti)，變化它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變化。過程與方(Fang)法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好(Hao)記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的措施研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，能及時(shí)糾正自已的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，變化它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】協(xié)助學(xué)生及時(shí)糾正自已的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示試驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一?！窘滩奶幚怼拷滩牡?面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示試驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生試驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘虒W(xué)過程】一、觀測(cè)物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水裏，觀測(cè)它們?cè)谒械某粮顩r。操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀測(cè)它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀測(cè)它的沉浮狀況，板書：浮。3、把塑料塊輕輕放入水裏，觀測(cè)它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作規(guī)定輕輕放入水中，觀測(cè)它的沉浮狀況，板書：浮。二、觀測(cè)更多物體在水中的沉浮：1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完畢教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并提議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表達(dá)。3、學(xué)生獨(dú)立完畢其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行試驗(yàn)觀測(cè)，完畢試驗(yàn)登記表。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與試驗(yàn)成果相比較，預(yù)測(cè)對(duì)的的有(You)哪些，預(yù)測(cè)不對(duì)的的有哪些？6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白(Bai)，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的原因作深入的思索。三、觀測(cè)同(Tong)一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1、小組整頓試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好此外幾種物體放置一邊，教師(Shi)出示小刀，演示切分措施，引導(dǎo)思索.2、學(xué)生完畢教材第(Di)3面的登記表“預(yù)(Yu)測(cè)”、“理(Li)由”這(Zhe)兩列。3、小組領(lǐng)小刀，試驗(yàn)操作，記錄試驗(yàn)成果并思索其中的原因。4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們變化了什么原因？5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水裏，是沉還是??？6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生試驗(yàn)。7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生變化的。8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)絡(luò)在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的試驗(yàn)匯報(bào)單上。板書設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮猜測(cè)與沉浮有關(guān)原因：體積大小、輕重、形狀、材料、與否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，變化它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生變化的。教學(xué)後記：2、沉浮與什么原因有關(guān)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積均有關(guān)。過程與措施：1、用控制變量的科學(xué)措施，探究物體沉浮的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在試驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)措施和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)措施，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的措施研究影響沉浮的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)(Zhun)備】小組試驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡(Pao)沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)(Shi)驗(yàn)二：水槽，一套相似體積不一樣質(zhì)量的小球，一套相似質(zhì)量不一樣體積的立方體，試驗(yàn)匯報(bào)單。【教材處(Chu)理】本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水(Shui)艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很故意義的，可作為課外科技活動(dòng)貫徹。【教學(xué)過(Guo)程】一、分析物體在水中的沉浮(Fu)規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們(Men)已經(jīng)懂得，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不一樣材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小次序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。3、按輕重次序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為何看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他原因進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)碰到這種狀況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他原因不變的措施，來研究某一種原因與否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，但愿各位同學(xué)都能成為一種優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相似體積不一樣質(zhì)量的小球，一套相似質(zhì)量不一樣體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮。⑻顚懺谠囼?yàn)匯報(bào)單上。“沉浮與什么原因有關(guān)”試驗(yàn)匯報(bào)單第（）小組試驗(yàn)一：相似體積不一樣質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們：預(yù)測(cè)成果3、小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)觀測(cè)，記錄分析。4、組織交流：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？5、為何用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)可以看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬試驗(yàn)。2、提供試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)匯報(bào)單，學(xué)生小組合作。3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)變化了什么原因，什么原因是沒有變化的？4、學(xué)生嘗試用這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一種很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙裏裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙裏的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5、提議有興致的同學(xué)課外去制作(Zuo)簡易潛水艇。板書(Shu)設(shè)計(jì)：2、沉浮與什(Shi)么原因有關(guān)小球(Qiu)的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積均有關(guān)立方體(Ti)的沉浮控制變量小瓶子的沉浮(Fu)體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮(Fu)原理教(Jiao)學(xué)後記：3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、變化物體排開的水量，物體在水中的沉浮也許發(fā)生變化。2、鋼鐵制造的船可以浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與措施：1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不一樣的形狀，使之可以浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】變化物體排開的水量，物體在水中的沉浮也許發(fā)生變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，登記表（教材第8面）。【教學(xué)過程】一、觀測(cè)橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想措施變化它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水裏，觀測(cè)它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成多種不一樣的形狀，放入水中，觀測(cè)它的沉浮。4、分析：變化橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有無發(fā)生變化？橡皮泥的體積有無發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有無措施能讓橡皮泥浮在水面上呢？2、討論：同一塊橡皮泥，做成不一樣的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的(De)體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。措施是：放入物體後的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。2、取一種量杯，在量杯裏倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀測(cè)它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的多種形狀，觀測(cè)它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材(Cai)第8面）3、從上(Shang)面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨品。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？假如要制造能裝載更多貨品的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣(Yang)做呢？板(Ban)書設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的(De)沉浮實(shí)心團(tuán)200沉的形狀200浮形1200變化物體(Ti)排開的水量沉浮也許(Neng)發(fā)生變化船浮在水面上排開的水量很大教學(xué)後記：4、造一艘小船【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、相似重量的橡皮泥，浸入水中的越大越輕易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大奉獻(xiàn)。過程與措施：1、探索用橡皮泥造船，不停改善船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自已設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不停改善。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體會(huì)不停改善設(shè)計(jì)對(duì)成果的影響。2、感受人類發(fā)明發(fā)明的歷程，激發(fā)發(fā)明欲望。【教學(xué)重點(diǎn)】相似重量的橡皮泥，浸入水中的越大越輕易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不停改善船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水槽一種，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集船的發(fā)展史資料和多種船的模型，造個(gè)性船需要的多種材料?！窘滩奶幚怼勘菊n教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效運(yùn)用(Yong)時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造(Zao)船”和(He)“哪艘船裝載的(De)貨品多”合并(Bing)為“橡皮泥小船制作(Zuo)比賽”，把(Ba)原教材“船的發(fā)(Fa)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最終，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教課時(shí)間。【教學(xué)過程】一、橡皮泥小船制作比賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由以便地在水面上行駛，也可以把諸多的貨品運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，并且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制定比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨品多。5、讓幾種裝載量比較大的小組上臺(tái)簡介經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)簡介（按從左到右從上到下的次序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充簡介自已搜集的有關(guān)船的知識(shí)，規(guī)定精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1、學(xué)生說說理解了船的發(fā)展、觀看了多種船模型後的體會(huì)。2、討論怎樣制造自已喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我但愿它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1.決定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、改善和完畢1.放到水裏試試，找出需要改善的地方；2.演示、簡介我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船尚有哪些需要改善的地方？4、交流：我的或同學(xué)的小船尚有哪些需要改善的地方？四、拓展活動(dòng)：進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。板書設(shè)計(jì)：4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個(gè)性船《我的造船計(jì)劃》教學(xué)後(Hou)記：5、浮(Fu)力【教學(xué)(Xue)目的】科(Ke)學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存(Cun)在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積(Ji)越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大(Da)于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與(Yu)措施：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得措施的改善有助于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組試驗(yàn)一：精確刻度杯一種，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組試驗(yàn)二：彈簧秤一種，一塊大泡沫塑料塊，一種底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，登記表（教材13面）。小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不一樣的泡沫塑料塊，登記表（教材14面）?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力：1、觀測(cè)泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示有關(guān)浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一種向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)闡明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供某些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據(jù)學(xué)生討論的狀況，演示規(guī)范的測(cè)量措施，講解注意的地方。尤其要講清晰浮力的計(jì)算措施，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然後讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值(Zhi)。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(Shu)的規(guī)定測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量成果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出(Chu)（板書）三、測(cè)量不一樣大小泡(Pao)沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不一樣大小的泡沫塑料塊或者三塊不一樣大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):假如把大小不一樣的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮(Fu)力大小相似嗎?2、學(xué)生參照前一種活動(dòng)的測(cè)量措施，獨(dú)立自主完畢測(cè)量，把測(cè)量成果填入登記表中，并分析浮力(Li)大小與體積大小之間的關(guān)系。3、讓學(xué)生把前後兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在(Zai)水中受到的浮力大小與什么原因有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）4、把泡沫塑料塊壓(Ya)入水裏，一松手，為何它會(huì)上浮？（浮力不小于重力）板書設(shè)計(jì)：5、浮力浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力不小于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力教學(xué)後記：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力不不小于重力時(shí)就下沉。過程與措施：1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)試驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作(Zuo)用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?！窘?Jiao)學(xué)準(zhǔn)備】每組一種彈簧秤、一種鉤碼、一種底部帶小滑(Hua)輪的精確刻度杯、三塊大小不一樣的石塊或磚塊、細(xì)線、登記表（教材15面和16面）。【教學(xué)(Xue)過程】一(Yi)、下沉的物體與否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入(Ru)水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?2、聯(lián)絡(luò)生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。假如學(xué)生找不到生活中的例子，教(Jiao)師可以出示一種系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼與否受到了水的浮力?你有什么感受闡明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一種試驗(yàn)來驗(yàn)證自已的推測(cè)(Ce)呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證措施，尤其規(guī)定把自已的措施用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)成果。研究的問題：試驗(yàn)措施：所需器材：試驗(yàn)成果：二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不一樣位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)絡(luò)。4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)絡(luò)。6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不一樣的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表達(dá)物體沉浮的原因。（詳細(xì)見教師用書）板書設(shè)計(jì)：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力不不小于重力下沉浮力不小于重力上浮教學(xué)後記：7、馬(Ma)鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)(Xue)目的】科學(xué)(Xue)概念：1、液體的性質(zhì)可以(Yi)變化物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能變化物體的沉浮，這(Zhe)樣的液體有許多。過(Guo)程與措施：1、經(jīng)歷(Li)一種經(jīng)典的“觀(Guan)察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要諸多的證據(jù)。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一種經(jīng)典的“觀測(cè)—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要諸多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示試驗(yàn)：一種馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組試驗(yàn)：每組一種馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。【教材處理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示試驗(yàn)中教師故意識(shí)的把此外一種杯子裏溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就防止了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。【教學(xué)過程】一、馬鈴薯的沉?。?、觀測(cè)馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀測(cè)它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一種杯子中，觀測(cè)它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不一樣杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉出現(xiàn)象?二、觀測(cè)比較兩種液體：1、觀測(cè)兩杯液體有什么不一樣。2、做液滴加熱試驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的措施，然後從兩個(gè)杯子裏各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干後留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀測(cè)一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀測(cè)比較液滴變干後留下的痕跡。加熱後，其中一種不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀測(cè)兩種留下的痕跡，有什么不一樣樣，兩種液體同樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就可以使馬鈴薯浮起來呢?2、每個(gè)小組(Zu)調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的規(guī)定，取100毫升水，往杯子裏一次次加鹽，食鹽溶解後，放人馬鈴薯檢查與否浮起來，并做好記錄，直到(Dao)馬鈴薯浮起來為止。（提醒：這裏不要學(xué)生一下子把所有食鹽倒人杯中，假如這樣，學(xué)生就探索不到液(Ye)體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就可以使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。）3、假如時(shí)間容許，讓學(xué)生用同樣措施，制(Zhi)作一杯糖水進(jìn)行檢查，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢查。（設(shè)計(jì)目(Mu)的：不局限于用食鹽做試驗(yàn)，調(diào)制不一樣的液體來檢查學(xué)生的猜測(cè)，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的協(xié)助。）4、思索:從試驗(yàn)現(xiàn)象和成果分(Fen)析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。四、閱(Yue)讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明(Ming)白了什么?板書設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀測(cè)—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證一定濃度的液體才能變化物體的沉浮教學(xué)後記：8、探索馬鈴薯沉浮的原因【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、不一樣液體對(duì)物體的浮力作用大小不一樣。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與措施：1、通過簡樸的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整頓所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉出現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一種鉤碼、一種馬鈴薯(Shu)、一種彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)(Xue)過程】一(Yi)、測(cè)量鉤碼在不一樣液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉(Chen)，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不一樣液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用試驗(yàn)驗(yàn)證自已的(De)推測(cè)。3、用鉤碼替代馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的措施，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然後把數(shù)據(jù)進(jìn)行比(Bi)較，驗(yàn)證本來的推測(cè)。鉤碼在不一樣液體中受(Shou)到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，深入類推馬鈴薯在不一樣的液體中受到的浮力大小狀況，從而(Er)驗(yàn)證學(xué)生本來的推測(cè)。（提議：在這個(gè)分組試驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一種小組完畢即可，這樣可以節(jié)省試驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的成果。）二、推測(cè)與驗(yàn)證：1、思索：物體在不一樣的液體中受到的浮力為何會(huì)不一樣呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么成果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思索要在同體積的狀況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量與否相似，深入推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量與否相似。4、假如要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們懂得馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是導(dǎo)致馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀測(cè)教科書提供的資料，判斷塑料塊在不一樣液體中的沉浮狀況，并說說判斷的理由。2、觀測(cè)教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教課時(shí)，教師可以從簡樸到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)某些有層次的問題進(jìn)行整頓:1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉出現(xiàn)象?2、不一樣材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水(Shui)中的沉浮與什么原因有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))4、木塊在水中的沉浮與什么原因(Su)有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))5、物體在水中的沉浮與什么原因有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重(Zhong)比較有關(guān))6、物體在液體中的沉浮與什么原因有關(guān)?(同(Tong)體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書(Shu)設(shè)計(jì)：8、探索馬鈴薯沉浮(Fu)的原因不一樣液體對(duì)物(Wu)體的浮力作用大小不一樣。比同體積的液體重的物體，在(Zai)液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測(cè)力計(jì)教學(xué)後記：第二單元熱1、熱起來了【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、有多種措施可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增長了熱量。過程與措施：1、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服與否能為身體增長熱量。2、觀測(cè)、記錄、分析試驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的試驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的愛好。2、尊重客觀事實(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服與否能為身體增長熱量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自已產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、試驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么措施使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思索過沒有，為何搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)二(Er)、討論使我們身(Shen)體熱起來的原因1、冬天，我們覺得(De)很冷時(shí)，