專業(yè)教學(xué)資源庫備選項目材料-財務(wù)管理專業(yè)可研報告

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

一、項目概況

（一）項目名稱

國家高等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目

（二）編制依據(jù)

1.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

2．《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高

等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）

3.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高

［2006］16號）

4.教育部《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2016年度相關(guān)工作的通

知》（教職成司函[2016]61號）

（三）建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

通過對行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的調(diào)研和職業(yè)崗位分析論證，以創(chuàng)新、創(chuàng)

業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向，以提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力為宗旨，聯(lián)合參建院校，構(gòu)建“三個

課程”：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程，搭建“四

個平臺”：專業(yè)平臺+課程平臺+應(yīng)用平臺+素材資源平臺；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和

遠(yuǎn)程教育手段，為全國職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材開發(fā)、實訓(xùn)

基地建設(shè)等提供一個資源共享和相互交流的平臺；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個終

身學(xué)習(xí)的平臺，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的輻射

與社會服務(wù)作用。資源庫建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)輻射學(xué)生100萬，直接或間接培養(yǎng)教師

1000人，教師覆蓋面大于10萬，社會普通需求者覆蓋面超過200萬。

2.具體目標(biāo)

（1）搭建“四個平臺”，構(gòu)建“三個課程”。制訂課程建設(shè)方案和教學(xué)實

施方案，規(guī)范財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)、教材開發(fā)、基地建設(shè)、職業(yè)考試、教學(xué)

內(nèi)容，不斷優(yōu)化職業(yè)院校教學(xué)組織；編寫所有核心課程的主體教材、教師手冊、

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能力訓(xùn)練手冊、題庫、教學(xué)課件，制作典型工作任務(wù)演示錄像或動畫，錄制核

心課程的全程錄像；收集制作案例庫、政策法規(guī)庫、音頻視頻庫，直觀反映財

務(wù)管理工作環(huán)境、工具使用、術(shù)語解析等。

（2）與企業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)系統(tǒng)、能力訓(xùn)練和測試系統(tǒng)、視頻課堂系統(tǒng)。

開發(fā)財務(wù)管理“職業(yè)場景+崗位設(shè)置+崗位任務(wù)+操作角色”，實現(xiàn)融職業(yè)認(rèn)知、

職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)處理、實務(wù)操作、評價反饋、教學(xué)管理為一體的實訓(xùn)平臺；開

發(fā)按“知識技能點、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分層多元組題，融“知識運用測試

+職業(yè)判斷測試+技能操作測試”為一體、實現(xiàn)“即時分點測試、定期總結(jié)測試、

期末綜合測試”的平臺。

（四）建設(shè)單位

牽頭院校：許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)河南省人民政府批準(zhǔn)，國家教育部備案的一所公

辦全日制普通高等?？茖W(xué)校。學(xué)院成立于2001年，從事高等職業(yè)教育和師

范?？平逃?。2008年2月被確定為河南省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，

同年12月順利通過高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估；2009年2月被省教育

廳批準(zhǔn)試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2013年3月被省教育廳確定為單獨

招生改革試點院校；2014年8月被省教育廳命名為河南省語言文字規(guī)范化

示范學(xué)校；2015年3月被省教育廳確定為高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)試點項目

單位；2015年12月被省教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳、發(fā)改委

授予“河南省職業(yè)教育品牌示范院?！?。2016年6月入選教育部教學(xué)診斷與

改進(jìn)工作試點院校。

學(xué)院校區(qū)占地1000畝，建筑面積37.34萬平方米。擁有現(xiàn)代化的教學(xué)

樓、實訓(xùn)大樓，有專用的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)工廠及校外實習(xí)實訓(xùn)基地。有先進(jìn)的

電教室、語音室、多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和設(shè)施良好的學(xué)生宿舍、食

堂、標(biāo)準(zhǔn)體育運動場。圖書館藏書80多萬冊，各種中外期刊、電子期刊1

萬余種，電子閱覽室可供1000多人同時閱覽。

學(xué)院現(xiàn)有教職工951人，專任教師850人，其中具有研究生學(xué)歷或碩士

學(xué)位、博士學(xué)位的教師212人，教授、副教授及高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員196

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人，“雙師素質(zhì)”教師414人。擁有河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、河南省教育廳

學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省級教學(xué)名師、省級職業(yè)教育教學(xué)專家、省級師德先進(jìn)個

人、許昌市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、許昌市拔尖人才。目前，各類全日制在校生

16546人，函授生2373人，外國留學(xué)生3人。

學(xué)院設(shè)有信息工程系、機電工程汽車系、財貿(mào)經(jīng)濟系、人文系、藝術(shù)系、

外語系、規(guī)劃建筑工程系、農(nóng)林與食品工程系、醫(yī)療衛(wèi)生系、航空工程系、

成人教育部、五年制部12個系部和1個省級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。開

設(shè)有機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、財務(wù)管理、食

品加工技術(shù)、護理、醫(yī)療儀器維修技術(shù)、飛行技術(shù)、航空服務(wù)等53個專業(yè)，

其中機電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為省級教改試點專業(yè)；建筑

工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、園林技術(shù)專業(yè)

為河南省高?！皩I(yè)綜合改革試點”項目；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車檢測與維

修、園藝技術(shù)、模具設(shè)計與制造、建筑工程技術(shù)專業(yè)為省級高等學(xué)校特色專

業(yè)建設(shè)點；學(xué)院·NET技術(shù)開發(fā)教學(xué)團隊、機電一體化專業(yè)教學(xué)團隊、文秘

專業(yè)教學(xué)團隊、旅游英語專業(yè)教學(xué)團隊和財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊為省級高等

學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊；《電控發(fā)動機檢測與維修》、《園林植物》、《網(wǎng)站設(shè)計與

制作》和《大客戶服務(wù)與管理》課程為省級高校精品資源共享課程；《涉外

導(dǎo)游英語》課程為國家教育部、財政部確定的國家級高校精品資源共享課程；

學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)基地和物流管理實訓(xùn)基地為中央財政支持的職業(yè)

教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目；現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)及信息化實訓(xùn)基地為河南省高等職業(yè)

教育示范性實訓(xùn)基地建設(shè)項目；電子商務(wù)實訓(xùn)基地為省工信委和省教育廳共

建職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

學(xué)院秉承“厚德篤行”的校訓(xùn)，始終堅持“以人為本，構(gòu)建和諧校園；

質(zhì)量立院，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞建設(shè)國內(nèi)一

流特色高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會

發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)為導(dǎo)向，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，深化人才培

養(yǎng)模式改革，積極推行“雙證書”制度，與富士康、中德諾浩等省內(nèi)外多家

企業(yè)建立長期合作關(guān)系，不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新機制，形成了特色鮮

明的專業(yè)體系和較為完善的人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)了規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

展。

學(xué)院的人才培養(yǎng)工作得到了學(xué)生、社會和用人單位的認(rèn)可，先后獲得全

省普通大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、河南省高校德育評估優(yōu)秀單位、河

南省學(xué)校行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位、河南省職業(yè)教育攻堅工作先進(jìn)單位、河南省高

職院校技能大賽暨全國高職院校技能大賽高職組河南選拔賽優(yōu)秀組織獎、許

昌市職業(yè)教育攻堅工作先進(jìn)單位、許昌市全民技能提升工程先進(jìn)單位。

聯(lián)合申報院校（21所）

許昌學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院、開封大學(xué)、山

東工商學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌電氣職業(yè)學(xué)院、信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南質(zhì)量工

程職業(yè)學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、

許昌工商管理學(xué)校、北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、漯河技師學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

聯(lián)合聯(lián)合申報院校行業(yè)企業(yè)（13家）

許繼集團有限公司、河南黃河旋風(fēng)股份有限公司、北京東大正?？萍加?/p>

限公司、河南眾品食業(yè)股份有限公司、大商集團許昌新瑪特店、河南瑞貝卡

股份有限公司、河南萬里運業(yè)股份有限公司、許昌喜盈門商貿(mào)有限公司、河

南百年老媽餐飲有限公司、長葛市新世紀(jì)機電有限公司、河南遠(yuǎn)大會計師事

務(wù)所有限公司、河南博達(dá)會計師事務(wù)所有限公司、河南一峰實業(yè)有限公司。

二、項目建設(shè)的必要性

（一）全國財務(wù)會計職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)資源庫

財務(wù)管理專業(yè)是全國高職院校中開設(shè)多，在校生人數(shù)多的專業(yè)，具有覆蓋

面廣、受益人數(shù)多的特點，建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，可減少資源

重復(fù)投入，盡快縮小不同學(xué)校間的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的差距，全面提高職

業(yè)教育水平。

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

（二）解決當(dāng)前財務(wù)會計職業(yè)教育的突出問題需要建設(shè)資源庫

1．財務(wù)會計職業(yè)教育存在的主要問題

（1）“本科近似型”培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致了高職學(xué)生不適應(yīng)經(jīng)濟社會的需求

高等職業(yè)院校被人們稱作本科院校的“壓縮餅干”，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

同本科院校沒有明顯的界限。隨著本科院校培養(yǎng)目標(biāo)“下調(diào)”為“為經(jīng)濟建設(shè)

培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才”，高職院?！盀樯a(chǎn)管理一線培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”

的培養(yǎng)目標(biāo)顯然定位偏高，高職院校的文科專業(yè)特別是財經(jīng)類專業(yè)與本科院校

同類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重疊，高職特征不鮮明等問題已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)

技能型人才的需求。

（2）“學(xué)科本位型”課程體系導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)偏低

長期以來，高職院校財經(jīng)類專業(yè)的課程體系以本科學(xué)科本位的課程體系為

參照，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、過度“學(xué)問化”的弊端，使財經(jīng)類高職院校課

程體系與高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律發(fā)生偏離，教學(xué)活動與職業(yè)實

踐之間的“信息不對稱”，造成兩者之間的巨大差距，從而導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能

力和職業(yè)素養(yǎng)偏低。

（3）“知識傳授型”教學(xué)組織造成了學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)“畸型”及創(chuàng)新意

識的匱乏

高職院校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)組織普遍存在“重知識傳授輕實踐訓(xùn)練”和

“學(xué)校關(guān)門教學(xué)”的傾向，主要表現(xiàn)在：由“出校門進(jìn)校門”教師，在課堂講

授書本上的“理論知識”，即使“重視”實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)也是

“相互脫節(jié)”的，企業(yè)沒有參與高職院校的教學(xué)改革與建設(shè)，培養(yǎng)的學(xué)生“知

道是什么不知怎么做”，“心中有數(shù)，手上無功”，“有知識沒能力”。同時，

知識傳授型教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維，使其缺乏創(chuàng)新意識和持續(xù)發(fā)展能力。

（4）“財務(wù)會計職業(yè)保密性”與“財務(wù)會計崗位的分散性”造成財務(wù)管理

專業(yè)實訓(xùn)難、實習(xí)難

高職財務(wù)管理專業(yè)普遍存在“實訓(xùn)難”“實習(xí)難”的問題，究其原因，其

一是由于會計工作的保密性和責(zé)任性，學(xué)生真正頂崗實習(xí)困難大；其二是相對

于財務(wù)管理專業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，會計崗位卻是零星而分散的，從而導(dǎo)

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

致學(xué)生頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)了“學(xué)生多崗位少”、“看的多做的少”、“簡單操

作多職業(yè)判斷少”、“單一崗位多全程參與少”等矛盾，使學(xué)生難以在真正的

職業(yè)崗位上進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)。

（5）教學(xué)資源相對缺乏造成會計職業(yè)教學(xué)手段落后、形式單一

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源目前僅限于教材和電子課件，教學(xué)資源缺乏特別是

動態(tài)教學(xué)資源的缺乏，使會計工作過程、業(yè)務(wù)操作示范等教學(xué)內(nèi)容只能通過講

述進(jìn)行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業(yè)判斷”和嚴(yán)格的“處理流程”為特

點的課堂教學(xué)任務(wù)，也難以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2．資源庫建設(shè)對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的意義

通過建設(shè)共享性資源庫可有效的解決上述財務(wù)會計職業(yè)教育存在的問題。

其重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）通過廣泛調(diào)研，建立財務(wù)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，解決“本

科近似”“學(xué)科本位”“知識傳授”等問題。

通過廣泛的調(diào)研，明確高職財務(wù)管理專業(yè)“能力本位、持續(xù)發(fā)展”的培養(yǎng)

目標(biāo)，構(gòu)建“專業(yè)+基礎(chǔ)+持續(xù)發(fā)展”的課程體系，制訂“工學(xué)結(jié)合、校企合作”

為特色的人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)職業(yè)教育的整體方向，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力和

持續(xù)發(fā)展能力、適應(yīng)社會對高職畢業(yè)生的要求。

（2）提供“虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)+仿真性資源”的實訓(xùn)條件，解決實習(xí)難問題

教學(xué)資源庫可向?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)、社會提供“虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)+仿真

性實訓(xùn)教學(xué)資源”的實訓(xùn)條件，使學(xué)生進(jìn)入資源庫如同走入企業(yè)財務(wù)部門，打

開虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，如同走上職業(yè)崗位，進(jìn)行虛擬實訓(xùn)，如同親自參加業(yè)務(wù)辦理

和進(jìn)行會計制度設(shè)計，實現(xiàn)全仿真實訓(xùn)教學(xué)目的，徹底解決財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)

難和實習(xí)難的問題。

（3）提供豐富生動多形式的教學(xué)資源，增強教學(xué)的參與性和趣味性

教學(xué)資源庫向教師和學(xué)生提供圖片、動畫、視頻、文本等多種形式的教學(xué)

資源，大大豐富教師教學(xué)設(shè)計所需資源，使課堂教學(xué)由枯燥的講述轉(zhuǎn)變?yōu)槌缮?/p>

動的過程演示，直觀的圖片展示、著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力的教學(xué)組織，增強

教學(xué)過程的參與性、互動性和趣味性。

3.加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型財務(wù)管理人才的必然要

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

求

加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才。財務(wù)管理

人才是目前市場上新型的、需求量大、素質(zhì)要求高的專業(yè)人才。財務(wù)管理人員

在企業(yè)管理方面位于重要地位，企業(yè)對于財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)和合作能力

較為看重，財務(wù)管理專業(yè)人才的市場需求廣泛；崗位分工更加明細(xì)；資金管理

仍然是財務(wù)管理的重點工作，并逐漸向多領(lǐng)域轉(zhuǎn)變；市場對學(xué)生的計算機技能

和法律知識的要求在提高；更加需要理論和實踐能力并重的高水平財務(wù)管理專

業(yè)人才。根據(jù)加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重

會不斷提升，財務(wù)管理作為現(xiàn)代企業(yè)組成部分，比重必將不斷提升，這將對高

素質(zhì)高技能型的應(yīng)用型金融人才形成大量需求。為此，通過財務(wù)管理專業(yè)資源

庫建設(shè)來提高金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是適應(yīng)金融行業(yè)人才需求，促進(jìn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)

型和產(chǎn)業(yè)升級的必然要求。

4.提高教學(xué)資源的質(zhì)量和普適性，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨

勢

要滿足社會對高質(zhì)量、高技能應(yīng)用型人才的大量需求，就必須全面提升高

職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，建立普適性強的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

是滿足專業(yè)建設(shè)共性要求，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨勢。本項目由

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，集成各高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)成果，在全國范

圍內(nèi)建設(shè)共享型國家高等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教

學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)，在任意時間通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)能夠便捷共享。從而保證全

國高職院校的財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的整體提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面

提升，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)輸送高素質(zhì)高技能型的金融人才，進(jìn)而整體提升我

國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

5.避免資源重復(fù)建設(shè)，形成資源共建共享長效機制的重要途徑

高職教育發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模迅速擴張階段進(jìn)入到規(guī)模穩(wěn)定、注重提升質(zhì)量、

深化內(nèi)涵建設(shè)的階段，各院校都在加快進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源，

形成了各自成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的成果。但由于不同學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)所處的

發(fā)展階段不同，并且教育資金投入分散，不可避免的會出現(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)以及

建設(shè)成果參差不齊的問題。對于開設(shè)比例高的課程，各院校之間可能存在重復(fù)

9

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

建設(shè)的問題，而由于各院校財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的時間和所處的階段不同，一些

院校對于資本運營實務(wù)、金融實務(wù)、理財規(guī)劃實務(wù)等技能類課程或者沒有意識

到其重要性，或者是不具備開設(shè)的條件。對于在某些課程起步較晚、資源較缺

乏的一些院校，可以利用資源庫的內(nèi)容加快提升本學(xué)校的課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)

水平。資源庫建成后在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)共享和開放，各高職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)改革的需要不斷對資源庫已有內(nèi)容進(jìn)行更新，形成資源共建共享的

長效機制。

6.推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺

通過資源庫建設(shè)，提供虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)+仿真性資源的實訓(xùn)條件，解決實習(xí)

難問題，教學(xué)資源庫可向?qū)W校、企業(yè)、行業(yè)、社會提供虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)+仿

真性實訓(xùn)教學(xué)資源的實訓(xùn)條件，使學(xué)生進(jìn)入資源庫如同走入企業(yè)財務(wù)部門，打

開虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，如同走上職業(yè)崗位，進(jìn)行虛擬實訓(xùn)，如同親自參加業(yè)務(wù)辦理

和進(jìn)行會計制度設(shè)計，實現(xiàn)全仿真實訓(xùn)教學(xué)目的，徹底解決財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)

難和實習(xí)難的問題。提供豐富生動多形式的教學(xué)資源，增強教學(xué)的參與性和趣

味性。教學(xué)資源庫向教師和學(xué)生提供圖片、動畫、視頻、文本等多種形式的教

學(xué)資源，大大豐富教師教學(xué)設(shè)計所需資源，使課堂教學(xué)由枯燥的講述轉(zhuǎn)變?yōu)槌?/p>

生動的過程演示，直觀的圖片展示、著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力的教學(xué)組織，增

強教學(xué)過程的參與性、互動性和趣味性。

7.實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的必要需求

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力需要建設(shè)資源庫。

高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)所存在的問題造成學(xué)生在創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力和

持續(xù)發(fā)展能力等方面的不足。資源庫的建設(shè)與使用，融共性需求+個性發(fā)展為

一體，既考慮專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)所需，又通過多重設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的

職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力、知識遷移能力、資源應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

（三）承擔(dān)崗位培訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)需要建設(shè)教

學(xué)資源庫

隨著我國經(jīng)濟體制改革及用人機制的變動，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國家統(tǒng)一

分配變成自主擇業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)分配采用雙向選擇、自主擇業(yè)途徑，社會

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

的競爭與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強的財務(wù)人員，

而不是一個經(jīng)過很長時間培養(yǎng)才會閃光的金子，因此，財務(wù)管理專業(yè)教育必須

承擔(dān)起原來由用人單位承擔(dān)的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)

社會環(huán)境變化對專業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對原來由國家共同承擔(dān)的巨大培養(yǎng)

任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學(xué)校的教育教學(xué)資源及實力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是對于一些底

子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負(fù)擔(dān)已過于沉重，為此，通過校校合作、

校企合作、校行合作、校政合作的模式，合全國之力建國標(biāo)性教學(xué)資源庫勢在

必行。

（四）推進(jìn)中小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理進(jìn)程需要建設(shè)資源庫

目前，我國企業(yè)數(shù)量中95%的為中小企業(yè)，中小企業(yè)在我國經(jīng)濟建設(shè)和社

會發(fā)展等方面起著不可替代的作用。但是由于中小企業(yè)人才、資金等方面的限

制，與大中型企業(yè)相比，中小型企業(yè)沒有能力進(jìn)行管理規(guī)范化的設(shè)計，這也是

阻礙當(dāng)前中小企業(yè)發(fā)展的主要原因，資源庫的建設(shè)，在為教學(xué)服務(wù)的同時，也

可為中小企業(yè)提供職業(yè)標(biāo)、任務(wù)演示、政策法規(guī)、虛擬實訓(xùn)等資源，實地實

景實境為中小企業(yè)進(jìn)行制度設(shè)計和規(guī)范操作。其推廣和應(yīng)用，將大大推進(jìn)我國

中小企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進(jìn)程，提高我國大多數(shù)企業(yè)的管理水平。

（五）為社會和家庭自愿學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺需要建設(shè)資

源庫

通過構(gòu)建以高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源為核心的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)庫，為高職在

校生，中職畢業(yè)生及其他社會學(xué)習(xí)者的終身教育提供學(xué)習(xí)服務(wù)意義。

目前，我國有1200萬財務(wù)從業(yè)人員和數(shù)以百萬計的自主學(xué)習(xí)人員，隨著財務(wù)管

理行業(yè)的迅速發(fā)展，財務(wù)人員需要及時更新的信息和標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，資源

庫持續(xù)更新的開發(fā)要求校企結(jié)合的開發(fā)途徑和國標(biāo)型的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為其提供了一個良

好的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和信息更新的平臺，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的社會效益，實現(xiàn)

教育與行業(yè)的互動發(fā)展。

11

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

（六）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力需要建設(shè)

資源庫

高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)所存在的問題造成學(xué)生在創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力

和持續(xù)發(fā)展能力等方面的不足。資源庫的建設(shè)與使用，融“共性需求+個性發(fā)

展”為一體，既考慮專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)所需，又通過多重設(shè)計重在培養(yǎng)

學(xué)生的職業(yè)判斷能力、邏輯思維能力、知識遷移能力、資源應(yīng)用能力和創(chuàng)新意

識。如資源庫建設(shè)中的任務(wù)演示動畫設(shè)計，采用了“任務(wù)提出——職業(yè)判斷

——過程選擇——錯誤提示——正確操作”的設(shè)計思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)

中思考、判斷、創(chuàng)新，在互動教學(xué)和親身體驗中提高學(xué)生的實踐能力和判斷能

力，這是傳統(tǒng)的教材、課件等教學(xué)資源無法實現(xiàn)的。

（七）促進(jìn)學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高職業(yè)院校就業(yè)率需要建設(shè)

教學(xué)資源庫

職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況是職業(yè)教育生存與否的前提。為此，教學(xué)資源庫

依托開放先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)條件，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與信息、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與信息，

職業(yè)資格考試測試等資源，同時開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育庫”，收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)

案例和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就

業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率。

三、項目建設(shè)的可行性

（一）國家相關(guān)政策文件精神為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫明確

了建設(shè)方向，提出了建設(shè)要求，提供了建設(shè)支持

《教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職

業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）要求對需求量大、覆蓋面廣的

專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)

教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

等要素，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系

搭建公共平臺?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教

高［2006］16號）則對專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容提出了具體要求。國務(wù)院辦公

廳印發(fā)的《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》指出要“加快教育科研信息化

步伐”，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺，是教育信息化的一個核心

內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出大力發(fā)展

職業(yè)教育，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，加快發(fā)展繼續(xù)教育，調(diào)動行業(yè)

企業(yè)的積極性，明確要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，

完善職業(yè)教育支持政策?？梢?，國家相關(guān)政策文件精神為專業(yè)教學(xué)資源庫明確

了建設(shè)方向、提出了建設(shè)要求，提供了建設(shè)支持。

（二）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)團隊實力強大，前期

各項基礎(chǔ)工作完備

主辦院校許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊是河南省級教學(xué)團隊。

匯集許昌教育學(xué)院、許昌師范學(xué)校、許昌機電工程學(xué)校的財會類專業(yè)骨干教師

和許昌市知名會計專家于2001年組建，團隊成員長期從事財務(wù)管理和會計學(xué)的

教學(xué)與研究，團隊相對穩(wěn)定，整體實力雄厚，建設(shè)目標(biāo)明確，合作氛圍濃厚。

1、團隊優(yōu)勢：財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊是一支具有改革創(chuàng)新意識、素質(zhì)優(yōu)

良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼合一的“雙師”型教學(xué)團隊

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊是河南省優(yōu)秀教學(xué)團隊，成員整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能

力強、教學(xué)水平高，其中河南省職教專家1人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1

人，許昌市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人，河南省總會計師協(xié)會理事1人，河南省管理

會計學(xué)會常務(wù)理事1人，具有注冊會計師資格的2人、具有高級會計師資格的5

人、具有會計師資格的8人、具有高級經(jīng)濟師資格的6人、具有經(jīng)濟師資格的16

人和具有審計師資格的1人。來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師（均為會計實務(wù)與

財務(wù)管理專家）13人，團隊成員師德師風(fēng)好，教學(xué)經(jīng)驗豐富，實踐動手能力強，

教學(xué)特色鮮明，具有改革創(chuàng)新精神，已經(jīng)積累了大量的信息化資源建設(shè)和實踐

應(yīng)用經(jīng)驗，對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展具有較強的開拓能力，為項目主持單位在信息化

教學(xué)建設(shè)方面水平的提高做出了貢獻(xiàn)。

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

2、帶頭人優(yōu)勢：理念先進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新、影響力廣，凝聚力強

團隊帶頭人陳東領(lǐng)教授是河南省職業(yè)教育教學(xué)專家、許昌市專業(yè)技術(shù)拔尖

人才、中國注冊會計師協(xié)會會員、中國總會計師協(xié)會會員、河南省總會計師協(xié)

會理事、河南省管理會計學(xué)會常務(wù)理事、許昌市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、六家企業(yè)的財

務(wù)顧問。目前任財貿(mào)經(jīng)濟系主任，具有注冊會計師、高級會計師、高級經(jīng)濟師、

審計師職業(yè)（職稱）資格和執(zhí)業(yè)能力，長期致力于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管

理和課程改革，富有改革創(chuàng)新意識，能夠充分利用校內(nèi)外資源，科學(xué)謀劃專業(yè)

建設(shè)和發(fā)展，在團隊中具有很強的凝聚力、向心力和號召力，行業(yè)專業(yè)影響力

廣。

3、成果優(yōu)勢：團隊專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革成果顯著

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)崗位需求變化，在改革課

程體系、培養(yǎng)模式、考核方式、課程建設(shè)及質(zhì)量監(jiān)控等方面做了大量探索與實

踐，取得了顯著成效。

（1）構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“崗—課—證”三位一體的專業(yè)課程

體系

根據(jù)企業(yè)對財務(wù)管理、財務(wù)管理專業(yè)人才規(guī)格和知識結(jié)構(gòu)的要求，財務(wù)管

理專業(yè)教學(xué)團隊以財務(wù)管理典型工作崗位（群）需求為切入點，對傳統(tǒng)財務(wù)管

理專業(yè)課程體系進(jìn)行了調(diào)研、調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建了基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的以工

作任務(wù)為引領(lǐng)、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、符合會計證及相關(guān)資格證書標(biāo)準(zhǔn)、

滿足河南經(jīng)濟特定需求、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“崗位課程＋認(rèn)證課程＋訂單課

程+創(chuàng)業(yè)課程”的課程體系，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，實現(xiàn)

“依崗設(shè)課”、“依課考證”，以課程為橋梁，溝通“崗位”與“職業(yè)資格準(zhǔn)入”，

實現(xiàn)了“崗”、“課”、“證”的深度融合，進(jìn)一步深化和完善了“雙證、多證”

制度。

（2）實施漸進(jìn)式全程實訓(xùn)模式，培養(yǎng)“零距離”財務(wù)管理專業(yè)人才

財務(wù)管理專業(yè)的整個教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，各門課程由淺入深、

環(huán)環(huán)相扣。相應(yīng)地學(xué)生專業(yè)知識的積累、實踐動手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是漸

進(jìn)式的，貫穿于教學(xué)全過程，并通過反復(fù)訓(xùn)練不斷深化。因此，財務(wù)管理專業(yè)

教學(xué)團隊深入企業(yè)實際調(diào)研，與行業(yè)專家座談，確定財務(wù)管理專業(yè)所對應(yīng)的職

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力和崗位目標(biāo)要求，按照教學(xué)規(guī)律將相同相近的各項能

力進(jìn)行總結(jié)、歸納，提出了本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心能力及專

業(yè)可持續(xù)發(fā)展力，形成了本專業(yè)各實訓(xùn)項目訓(xùn)練內(nèi)容相切，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊

扣，層層遞進(jìn)的“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)模式”（實踐性教學(xué)體系）。

通過把實踐性教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，具

備與實際崗位需求“零距離”的職業(yè)能力，做到“就業(yè)即上崗，上崗能頂崗”，

成為能為企業(yè)減少培養(yǎng)成本并在不遠(yuǎn)的將來能成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干的專業(yè)人才。

（3）構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的“專業(yè)+公司”雙主體人才培養(yǎng)模式

2004年經(jīng)河南省財政廳批準(zhǔn)，以財貿(mào)經(jīng)濟系為依托，成立了河南興達(dá)會計

培訓(xùn)中心和許昌眾財財務(wù)管理咨詢有限公司，為教師、學(xué)生創(chuàng)建了參與財會實

踐的平臺，形成“財務(wù)管理專業(yè)+眾財財務(wù)管理咨詢公司”即“專業(yè)+公司”的

辦學(xué)模式。教學(xué)過程以深化校企合作為切入點，將企業(yè)主體納入學(xué)校人才培養(yǎng)

體系。在人才培養(yǎng)方案的建設(shè)與實施過程中，邀請行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)

指導(dǎo)委員會共同參與專業(yè)建設(shè)及課程改革。利用企業(yè)真實的經(jīng)營管理環(huán)境，充

分發(fā)揮企業(yè)對學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的主體作用。在學(xué)院主體培養(yǎng)階段，依托

校內(nèi)“教學(xué)工廠”，利用具有真實生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地和生產(chǎn)性實訓(xùn)室，開展

理實一體化的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)；在企業(yè)主體培養(yǎng)

階段，通過學(xué)生的準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)），完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)

換。依據(jù)學(xué)院管理流程，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師，按

企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核。

（4）建立了設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、能滿足學(xué)生全程實訓(xùn)（實習(xí)）的校內(nèi)外實習(xí)

基地

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊組織建立起了功能比較完善的、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、以

仿真實訓(xùn)為主的校內(nèi)實訓(xùn)基地——財務(wù)管理綜合實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、

手工賬實訓(xùn)室、證券投資實訓(xùn)室、工商行政服務(wù)中心實訓(xùn)室、金融模擬銀行、

ERP綜合實訓(xùn)室，該實訓(xùn)基地能承擔(dān)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要的全程實訓(xùn)和企業(yè)

財務(wù)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。與此同時，與許昌銀行、河南博達(dá)會計師事務(wù)所、河南

遠(yuǎn)大有限責(zé)任會計師事務(wù)所、中達(dá)會計師事務(wù)所、大商集團、許繼集團、河南

胖東來商貿(mào)集團、河南眾品食業(yè)股份有限公司、許昌鼎力聯(lián)合會計師事務(wù)所、

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

許昌錦達(dá)合伙稅務(wù)師事務(wù)所等10多家公司組織建立了緊密型校外實習(xí)基地和

30多家松散型校外實習(xí)基地，能滿足學(xué)生半年頂崗實習(xí)的需要。

（5）團隊成員分工協(xié)作，形成校企共育人才的良好機制

教學(xué)團隊專兼職教師共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，形成了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)

基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技

能水平的兼職教師講授的良好機制。專兼職教師在教學(xué)組織過程中共同研討教

學(xué)方法及考試、考核方法的改革，進(jìn)行課程、實習(xí)實訓(xùn)基地及教學(xué)資源建設(shè)，

共同完成對學(xué)生的理論知識和實踐技能的考核和評價。

（6）工學(xué)結(jié)合、校企合作深入有效

近年來，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊不僅在共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案、校企共建

實訓(xùn)基地、互聘師資等方面取得了顯著的效果，而且還在訂單培養(yǎng)、共建認(rèn)證

培訓(xùn)考試中心、設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金等方面取得了良好的成效。2005年我校成功成

為了國家財政部“會計證（原會計電算化）認(rèn)證培訓(xùn)考試中心”（許昌市會計

證考點），教學(xué)團隊的教師積極參與認(rèn)證課程的教學(xué)與管理，使課程教學(xué)與職

業(yè)認(rèn)證有機結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)課證一體。2008年以來我們分別與許昌銀行、

河南眾品食業(yè)股份有限公司和河南百年老媽飲食管理有限公司合作設(shè)立“商業(yè)

銀行班”、“眾品班”和“百年老媽店長班”，為許昌銀行、眾品食業(yè)直接輸送

人才500余名，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)對接；2009年5月許昌銀行、眾品食業(yè)在我校

設(shè)立了“獎學(xué)金、獎教金”，校企合作進(jìn)一步走向深入。

（7）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良

我院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較高的職業(yè)技能水平，實踐

動手能力強，多年來畢業(yè)生雙證書率（畢業(yè)證+職業(yè)資格證（會計證））達(dá)100%。

學(xué)生在各類專業(yè)技能競賽中均取得了優(yōu)異的成績：在河南省教育廳組織的全省

大學(xué)生職業(yè)技能大賽會計技能競賽中，我校學(xué)生的各屆競賽成績均居全省前列；

近幾年學(xué)生參加全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽和ERP技能大賽、全國商科

院校財會技能大賽，成績位居全國（?。└呗毟邔Ｔ盒Ｇ傲小?/p>

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

（三）牽頭院校在高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面具有

廣泛影響力，在校企合作方面形成了有效機制

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目牽頭院?！S昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河

南省示范性建設(shè)院校，在高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面具有廣泛影響

力。

1．開拓創(chuàng)新，專業(yè)建設(shè)成效顯著

團隊帶頭人長期從事高職財務(wù)會計教學(xué)一線工作，不但具有勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、

敬業(yè)、奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作精神，同時具有較強的組織、協(xié)調(diào)、管理、

領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行能力。作為財務(wù)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教學(xué)團隊帶頭人，帶領(lǐng)團隊

成員不斷更新教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索和創(chuàng)新財務(wù)管理專業(yè)人才培

養(yǎng)模式，以專業(yè)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，主持河南省高職高專示范

院校重點建設(shè)專業(yè)—會計電算化專業(yè)的建設(shè)工作；整合、利用社會資源，建設(shè)

專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊；制定財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃；創(chuàng)建

了具有我院特色的以“漸進(jìn)式全程實訓(xùn)”和“專業(yè)+公司”為主要特征的專業(yè)

人才培養(yǎng)模式；負(fù)責(zé)團隊中、青年教師的培養(yǎng)工作；與企業(yè)合作主持開發(fā)、設(shè)

計和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案；簽訂校企合作協(xié)議，主持編制工學(xué)結(jié)合教學(xué)文件；

主持校內(nèi)外實訓(xùn)條件建設(shè)工作和開展技術(shù)服務(wù)工作；與企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合

作關(guān)系；通過考察、集中培訓(xùn)和教師下企業(yè)實踐鍛煉、科研等途徑，提高教學(xué)

團隊的教學(xué)、科研水平和服務(wù)能力。在專業(yè)建設(shè)和團隊建設(shè)方面取得了顯著成

績。財務(wù)管理教學(xué)團隊于2004年被列為院級示范建設(shè)專業(yè)，會計綜合實訓(xùn)基地

于2008年被評為院級示范性實訓(xùn)基地。

2．服務(wù)社會，行業(yè)專業(yè)影響力廣

自上世紀(jì)九十年代以來，我校作為許昌市財政局指定的定點培訓(xùn)單位和會

計電算化證培訓(xùn)考試認(rèn)證中心，團隊帶頭人一直主持并承擔(dān)著會計職稱考試的

培訓(xùn)輔導(dǎo)任務(wù)，工作質(zhì)量受到許昌市財政部門的肯定和好評。近年來，帶頭人

先后任河南萬里物流有限公司等六個公司的財務(wù)顧問，為企業(yè)加強財務(wù)管理和

會計核算工作，提高經(jīng)濟效益等起到了較大的促進(jìn)作用。作為團隊帶頭人，能

合理地整合與利用社會資源，十年來帶領(lǐng)團隊成員和部分專業(yè)教師，完成企業(yè)

17

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

技術(shù)服務(wù)項目30多項，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益，同時也增強了我校財

務(wù)管理專業(yè)在社會中的影響力和知名度。

（四）合作院校實力雄厚

根據(jù)教高[2006]14號文件精神要求，幾年來，全國1200余所職業(yè)院校

都開展教育教學(xué)改革，財務(wù)管理專業(yè)在校生人數(shù)較多多的職業(yè)財經(jīng)類專業(yè)，覆

蓋面廣、就業(yè)渠道寬、受益人數(shù)多，其教育教學(xué)改革受到了各職業(yè)院校的高度

重視，形成了階段性成果。近年來年來，參與建設(shè)的21所院校中，財務(wù)管理

及相關(guān)專業(yè)也都取得了很高的建設(shè)成果。

合作院校以國家示范、骨干和省級示范院校為主體，分別承擔(dān)核心參建、

資源分享和資源應(yīng)用的不同職能。其中有8所國家示范性高職院校，6所國家骨

干院校建設(shè)單位，16所省級示范院校。

合作院校在高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、

教學(xué)資源建設(shè)等方面具備良好的基礎(chǔ)，代表著高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的最

高水平。合作院校分布全國，布點合理，地理輻射廣，有利于資源庫的推廣及

應(yīng)用。

項目建設(shè)團隊聘請山西財政稅務(wù)?？茖W(xué)校校長趙麗生教授為首席顧問；聘

請一批在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人、行業(yè)專家及教學(xué)名師

組成項目建設(shè)指導(dǎo)小組，保證項目建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性和高質(zhì)量；由相關(guān)職

業(yè)院校優(yōu)秀師資，行業(yè)領(lǐng)域及企業(yè)熱心于教育、并有教學(xué)經(jīng)驗的專家，國內(nèi)專

業(yè)教育領(lǐng)域權(quán)威人士組成項目建設(shè)團隊，團隊結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚、經(jīng)驗豐富、

協(xié)作順暢，其中有11人主持過國家級精品課程、19人主持過省級精品課程，包

括4個國家級教學(xué)團隊，10個省級教學(xué)團隊，4名國家級教學(xué)名師，14名省級教

學(xué)名師或優(yōu)秀教師，能夠保證項目建設(shè)和實施的順利進(jìn)行。

項目合作單位具有院校、企業(yè)、行業(yè)組織、出版社等方面的代表性。其中

15所參建院校在財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系、課程內(nèi)容、

教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面已具有良好基礎(chǔ)，并積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗（20

門國家級精品課程，30門省級精品課程，40多項國家級、省級教學(xué)成果獎），

為本項目建設(shè)的高質(zhì)量、按時完成建設(shè)任務(wù)提供借鑒和經(jīng)驗。

18

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

（五）專業(yè)公司先進(jìn)技術(shù)支持

財務(wù)管理專業(yè)資源庫建設(shè)由牽頭院校墊支資金與合作院校、企業(yè)合作進(jìn)行

資源開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以“平臺+資源+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，以學(xué)習(xí)

空間為平臺支撐，整合海量教學(xué)資源（超星資源庫+互聯(lián)網(wǎng)資源+學(xué)校資源+

個人資源），同時配備超星的金牌客戶服務(wù)團隊，讓資源展示、教學(xué)支持、師

生互動等都能協(xié)同發(fā)揮最大作用。平臺本著先進(jìn)易用、成熟穩(wěn)定、安全可靠的

原則，為用戶提供全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，致力于為學(xué)校量身打造一個能輔助

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升老師教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理的綜合服務(wù)平臺。

該公司是集教學(xué)資源建設(shè)、教育軟件開發(fā)及教育技術(shù)服務(wù)為一體，致力于職業(yè)

教育信息化的研究和實踐，業(yè)務(wù)領(lǐng)域包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及教育軟件開發(fā)、多媒

體與流媒體課件制作、互聯(lián)網(wǎng)運營、職業(yè)技能（資格）培訓(xùn)、仿真模擬系統(tǒng)開

發(fā)。

（六）制度保障有力

制定了專門的管理制度《高等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目

管理辦法》和《高等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目專項資金管理

辦法》，實行專款專用，注重知識產(chǎn)權(quán)保護，注重階段目標(biāo)、監(jiān)測指標(biāo)、績效

考核的可操作性。在項目管理方面，按照“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、大容量、多形

式”的要求，采取“集中資金、突出重點、全面建設(shè)、加強管理”的方式，實

行分項目、分層次建設(shè)工作目標(biāo)責(zé)任制，實施項目精細(xì)化管理，明確建設(shè)目標(biāo)，

落實任務(wù)和責(zé)任。項目管理按照資源建設(shè)階段、資源推廣應(yīng)用階段和資源完善

更新階段三個階段進(jìn)行科學(xué)化管理。成立專門工作機構(gòu)，明確相關(guān)職責(zé)，明確

工作流程，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分項管理，項目管理實行進(jìn)度報告和公布制度，建

立科學(xué)的跟蹤評價監(jiān)控和責(zé)任追究制，實現(xiàn)監(jiān)控有規(guī)范，考核有標(biāo)準(zhǔn)。按照有

關(guān)要求，確定建設(shè)項目責(zé)任人，分解建設(shè)任務(wù)，明確建設(shè)進(jìn)度和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)

量要求；簽訂《目標(biāo)責(zé)任書》，明確建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，明確監(jiān)測指標(biāo)和要求；

下達(dá)《任務(wù)通知單》和《分項建設(shè)任務(wù)通知單》；及時填寫《工作日志》和《分

19

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

項建設(shè)進(jìn)度報告單》。項目分階段驗收考核主要從資源素材的數(shù)量、資源內(nèi)容

的質(zhì)量、資源運用的技術(shù)和資源形式的創(chuàng)新等方面進(jìn)行量化考核。項目目標(biāo)按

百分制計分考核，各分項指標(biāo)以工作輕重難易程度確定分值?？己顺煽兣c項目

建設(shè)經(jīng)費的撥付相掛鉤。建設(shè)項目實行中期檢查制度。

在專項資金管理方面，實行統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、?？顚Ｓ玫墓芾磙k法，

子項目負(fù)責(zé)院校要根據(jù)建設(shè)方案確定的預(yù)算額度提出申請、經(jīng)項目組組長審批

后、按規(guī)定組織實施。成立項目建設(shè)專項資金管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排使用專

項資金，對各項目的實施、資金投向及年度資金統(tǒng)籌安排，調(diào)度使用，并對項

目實行全過程管理。建立資源庫建設(shè)專項資金管理責(zé)任制，由各子項目負(fù)責(zé)

人對建設(shè)資金實行全程負(fù)責(zé)，定期向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報項目實施進(jìn)展和資金使用情

況，確保資金不被截留、擠占和挪用。

（七）建設(shè)條件充分

1．科學(xué)的教育教學(xué)理念為資源建設(shè)準(zhǔn)備了思想條件

資源建設(shè)，理念先導(dǎo)。經(jīng)過研討與交流，國內(nèi)外職教專家的輔導(dǎo)、國內(nèi)

外進(jìn)修培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)等方式，建設(shè)團隊成員已就能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企

合作、持續(xù)發(fā)展的教育理念達(dá)成了共識，為資源建設(shè)準(zhǔn)備了思想條件。

2．先進(jìn)的課程開發(fā)理論為資源建設(shè)準(zhǔn)備了方法條件

資源庫建設(shè)的核心是課程開發(fā)，為此，項目開發(fā)團隊多次組織相關(guān)人員分

析當(dāng)前國際國內(nèi)流行的各種課程開發(fā)方法，并在此基礎(chǔ)上基本確定了工作過程

系統(tǒng)化課程開發(fā)方法為本資源為庫課程開發(fā)的主要方法，為資源建設(shè)準(zhǔn)備了方

法條件。

3．深度的校企、校行合作為資源建設(shè)準(zhǔn)備了社會條件

資源的取得來自于社會。財務(wù)管理專業(yè)作為一個社會性專業(yè)，其廣義的校

企合作包括學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與財政等財務(wù)管理部門、學(xué)校與注冊會計師協(xié)會

行業(yè)的合作。同時校企合作范圍越來越廣、合作力度越來越大，為資源開發(fā)

中素材的取得、工作過程的設(shè)計、操作標(biāo)準(zhǔn)的采集等準(zhǔn)備了社會條件。

4．學(xué)校教學(xué)條件的建設(shè)與改善為資源庫建設(shè)準(zhǔn)備了物質(zhì)條件

資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)是學(xué)校教育教學(xué)、實踐實訓(xùn)教學(xué)條件。目前，在參與建

20

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

設(shè)的21所院校中，有百分之八十以上的院校均在近年內(nèi)建設(shè)或改善了學(xué)校的教

育教學(xué)條件，特別是建設(shè)了滿足校內(nèi)仿真實訓(xùn)課程教學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)條件，這為

各建設(shè)院校進(jìn)行教學(xué)改革實踐特別是實踐教學(xué)方法與手段應(yīng)用的探索提供了

良好的物質(zhì)條件。

（九）推廣應(yīng)用及持續(xù)更新方案合理可行

1．推廣應(yīng)用方案

（1）以聯(lián)合院校為主體進(jìn)行試運行，逐步擴大應(yīng)用范圍以聯(lián)合申報院校

為試點進(jìn)行資源庫的試運行，邊用邊建，持續(xù)更新，提高資源庫的運行質(zhì)量，

逐步擴大應(yīng)用范圍。

（2）組織召開推廣應(yīng)用會議，宣傳資源庫應(yīng)用；廣泛征求高職院校意見，

收集反饋意見。

（3）采用多種形式建設(shè)資源，吸引不同層次、不同需求的使用者應(yīng)用教

學(xué)資源庫，采用多種形式建設(shè)教學(xué)資源，推廣應(yīng)用要和持續(xù)更新高度結(jié)合起來，

只有持續(xù)更新才能推廣應(yīng)用。

2．持續(xù)更新方案

（1）在保持團隊相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷吸收新的團隊成員，吸收新的

信息，并根據(jù)新開發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和注冊會計師、理財規(guī)劃師方向課程的需

要擴大建設(shè)團隊。

（2）定期進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，及時更新行業(yè)信息，并以此為依據(jù)補充更

新資源。

（3）與技術(shù)支持公司保持常期合作關(guān)系，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的

發(fā)展更新資源庫技術(shù)。

（4）定期進(jìn)行用戶使用情況調(diào)查，根據(jù)使用者需求不斷補充、更新資源。

（5）定期和首席顧問進(jìn)行咨詢，了解行業(yè)前沿，及時更新資源內(nèi)容。

（十）問卷調(diào)研

為了準(zhǔn)確定位高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)構(gòu)建課

程體系，分析職業(yè)能力構(gòu)成，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程，全面改革高職

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)組織形式，我們通過多種途徑和形式對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)

21

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

行了廣泛、充分的職場調(diào)研，交以其為依據(jù)制訂了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，

作為專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。調(diào)研的相關(guān)情況如下：

1．調(diào)研對象與調(diào)研方式（見表1）

表1調(diào)研對象與調(diào)研方式對照圖

序號調(diào)研對象專家座談會、調(diào)研方式

1行業(yè)企業(yè)專家專家座談會、實地調(diào)研

2專業(yè)教師研討會、問卷調(diào)查

3用人單位用人單位座談會、問卷調(diào)查

4畢業(yè)生畢業(yè)生座談會、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、問卷調(diào)查

5會計從業(yè)人員采集上海會計學(xué)院中國會計視野網(wǎng)的調(diào)研信息

2．調(diào)研內(nèi)容

（1）行業(yè)企業(yè)專家調(diào)研內(nèi)容（見表2）

表2行業(yè)企業(yè)專家調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方式

序號調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方式

1會計職業(yè)發(fā)展趨勢專家座談會

2會計行業(yè)職業(yè)劃分專家座談會

3大型企業(yè)會計崗位及職責(zé)專家座談會、實地調(diào)研

4中小型企業(yè)會計崗位及職責(zé)專家座談會、實地調(diào)研

5非營利組織會計崗位及職責(zé)專家座談會、實地調(diào)研

6會計中介機構(gòu)業(yè)務(wù)崗位及職責(zé)專家座談會、實地調(diào)研

7企業(yè)會計內(nèi)部工作環(huán)境實地調(diào)研

8企業(yè)會計外部工作環(huán)境實地調(diào)研

9企業(yè)會計工作專用工具實地調(diào)研

10企業(yè)會計工作常用法規(guī)專家座談會

11企業(yè)會計使用財會軟件類型實地調(diào)研

12企業(yè)會計常見原始單據(jù)實地調(diào)研

13企業(yè)會計工作發(fā)展趨勢調(diào)研專家座談會

14企業(yè)典型工作任務(wù)專家座談會、實地調(diào)研

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財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

15企業(yè)典型工作任務(wù)工作過程（分任務(wù)）實地調(diào)研

16注冊會計師行業(yè)對高職人才需求情況專家座談會

17會計人員職業(yè)道德調(diào)查專家座談會

18會計人員職業(yè)習(xí)慣調(diào)查專家座談會

19高職財務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位專家座談會

20如何規(guī)劃會計職業(yè)生涯專家座談會

21會計職業(yè)人才需求（分崗位）專家座談會

22會計職業(yè)專業(yè)能力調(diào)查專家座談會

23會計職業(yè)社會能力調(diào)查專家座談會

24會計職業(yè)方法能力調(diào)查專家座談會

25會計工作禮儀實地調(diào)研

（2）專業(yè)教師（見表3）

表3高職院校專業(yè)教師調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方式

序號調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方式

1學(xué)校的基本情況問卷調(diào)查

2財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)信息問卷調(diào)查

3會計職業(yè)專業(yè)能力；研討會

4會計職業(yè)方法能力；研討會

5會計職業(yè)社會能力研討會

6高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向研討會

7高職財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)崗位研討會

8高職財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研討會

9所在學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置研討會

10財務(wù)管理專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容研討會

11財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用研討會

12財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段應(yīng)用研討會

13財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研討會

14財務(wù)管理專業(yè)考核方式研討會

23

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

15財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)現(xiàn)狀研討會

16財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源需求調(diào)查研討會

17財務(wù)管理專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研討會

18財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研討會

19財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)課程設(shè)置研討會

20財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)流程設(shè)計研討會

（3）用人單位（見表4）

表4用人單位調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方式

序號調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方式

1企業(yè)基本信息；問卷調(diào)查

2企業(yè)用人基本考慮因素問卷調(diào)查

3企業(yè)緊缺人才類型調(diào)查問卷調(diào)查

4企業(yè)對頂崗實踐畢業(yè)生留用率調(diào)查問卷調(diào)查

5專業(yè)對口度調(diào)查問卷調(diào)查

6崗位適應(yīng)期調(diào)查問卷調(diào)查

7獨立工作能力調(diào)查問卷調(diào)查

8交流溝通能力調(diào)查問卷調(diào)查

9工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷調(diào)查

10可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力調(diào)查問卷調(diào)查

11財務(wù)管理專業(yè)課認(rèn)知度調(diào)查問卷調(diào)查

12對頂崗實習(xí)方式的建議問卷調(diào)查

13企業(yè)會計崗位劃分問卷調(diào)查

14不同會計崗位的人才需求問卷調(diào)查

15不同會計崗位用人的職業(yè)能力側(cè)重問卷調(diào)查

16個人素質(zhì)、職業(yè)道德對會計工作的重要性問卷調(diào)查

17學(xué)校培養(yǎng)人才合格率調(diào)查問卷調(diào)查

18企業(yè)招聘方式渠道調(diào)查問卷調(diào)查

19應(yīng)聘能力與方法調(diào)查問卷調(diào)查

24

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

20用人單位對高職畢業(yè)生滿意度調(diào)查問卷調(diào)查

（4）畢業(yè)生（見表5）

表5畢業(yè)生調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方式

序號調(diào)研內(nèi)容調(diào)研方式

1個人基本信息問卷調(diào)查

2教學(xué)內(nèi)容與工作需求對口度調(diào)查畢業(yè)生座談會

3學(xué)校教育與工作需求缺口內(nèi)容調(diào)查畢業(yè)生座談會

4會計職業(yè)專業(yè)能力調(diào)查畢業(yè)生座談會、問卷調(diào)查

5會計職業(yè)方法能力調(diào)查畢業(yè)生座談會、問卷調(diào)查

6會計職業(yè)社會能力調(diào)查畢業(yè)生座談會、問卷調(diào)查

7最喜歡的教學(xué)方法問卷調(diào)查

8最不喜歡的教學(xué)方法問卷調(diào)查

9最喜歡的教學(xué)手段問卷調(diào)查

10素質(zhì)拓展要求畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、畢業(yè)生座談會

11持續(xù)發(fā)展情況調(diào)研畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、畢業(yè)生座談會

12后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與途徑調(diào)研問卷調(diào)查

13職業(yè)考試情況調(diào)研問卷調(diào)查

14會計職業(yè)最重要的職業(yè)素養(yǎng)排序問卷調(diào)查

15會計職業(yè)最重要的職業(yè)能力排序問卷調(diào)查

16就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)研畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、畢業(yè)生座談會

17職業(yè)規(guī)劃需求調(diào)研畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、畢業(yè)生座談會

18職業(yè)變遷途徑調(diào)查畢業(yè)生座談會

19高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢調(diào)研畢業(yè)生座談會

20高職畢業(yè)生就業(yè)困難調(diào)研畢業(yè)生座談會

3．報告與結(jié)論

上述調(diào)研結(jié)果通過會議記錄、實地調(diào)研記錄、問卷調(diào)查分析報告、公開信

息分析報告等形式呈現(xiàn)，屬于專業(yè)層面的調(diào)研結(jié)論作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制

訂的依據(jù)，屬于課程層面的調(diào)研結(jié)論作為課程開發(fā)的依據(jù)，屬于資源層面的結(jié)

25

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

論作為資源建設(shè)方案的依據(jù)。

四、項目建設(shè)的基礎(chǔ)與條件

資源建設(shè)，理念先導(dǎo)。經(jīng)過研討與交流、國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)等方

式，建設(shè)團隊成員已就“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”教育理

念達(dá)成了共識，為資源建設(shè)準(zhǔn)備了思想條件。項目建設(shè)團隊組織精干力量，

深入行業(yè)企業(yè)開展廣泛調(diào)研分析專業(yè)需求，科學(xué)預(yù)測專業(yè)發(fā)展趨勢，充分論證

調(diào)研結(jié)果，達(dá)到邊建邊用、建用結(jié)合、以建促用、以建促改的目的。

（一）項目主持院校具備扎實的建設(shè)基礎(chǔ)

我院財務(wù)管理教學(xué)團隊是2014年省教育廳教學(xué)團隊，在此基礎(chǔ)上，項目組

吸納行業(yè)、企業(yè)的一線骨干員工，能夠保證建設(shè)團隊實踐經(jīng)驗豐富，既有一定

理論研究基礎(chǔ)，又具備較強實踐實施能力，提供在實踐應(yīng)用領(lǐng)域極具時效性和

前瞻性的資源，保證信息化數(shù)字資源庫內(nèi)容建設(shè)的實用性、代表性。經(jīng)過品牌

示范校建設(shè)，我院在資源庫運行管理方面積累了豐富經(jīng)驗，能夠充分預(yù)見建設(shè)

風(fēng)險，有效制定解決方案。截至目前，我院已建成國家級精品課程1門、省部

級精品課程9門，院級精品課程89門，已經(jīng)積累了一大批內(nèi)容豐富、形式多樣

的教學(xué)資源。建設(shè)中采取碎片化立方體結(jié)構(gòu)，資源設(shè)計實現(xiàn)視頻微課化、文檔

章節(jié)化、圖片分組化、知識碎片化。文本類資源數(shù)量占比不超過50%；可以根

據(jù)需求進(jìn)行拆分組合。資源庫內(nèi)容適度冗余，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需要。

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院投巨資打造國內(nèi)先進(jìn)水平的綜合性數(shù)字資源校本平臺，

擁有優(yōu)越的信息化硬件條件，搭建了“萬兆”進(jìn)校園、“千兆”進(jìn)桌面的校園

網(wǎng)絡(luò)平臺，多個全自動錄播多媒體教室可以完成網(wǎng)絡(luò)課程的視頻教學(xué)錄像，實

現(xiàn)全程邊授課、邊錄像。校園網(wǎng)絡(luò)平臺與國家資源庫平臺具備良好的兼容性，

能夠保證數(shù)字化資源向國家資源庫平臺的順利過渡，確保本資源庫建設(shè)的三梯

隊用戶的“邊建邊用、以建促用、共建共用”，有效提高資源庫的推廣和應(yīng)用。

我院還開發(fā)設(shè)計了數(shù)字資源庫建設(shè)、運行、應(yīng)用監(jiān)測數(shù)據(jù)采集平臺，為資源庫

建設(shè)提供了有力的技術(shù)保障。該平臺包括建設(shè)監(jiān)測管理、運行監(jiān)測管理、應(yīng)用

26

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

監(jiān)測管理三方面的監(jiān)測管理職能。

我院不僅完成了基于校本平臺的共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)任務(wù)，建立健全

了與資源應(yīng)用相配套的管理機制和辦法，使目前的資源應(yīng)用效果顯著，也具有

一定社會影響力，示范性非常強。在本次資源庫建設(shè)之初，我院在頂層設(shè)計時

就充分考慮到以應(yīng)用拉動建設(shè)，在建設(shè)中實時應(yīng)用，邊建邊用的指導(dǎo)性原則。

為此確立了三個建設(shè)梯隊，以確保達(dá)到邊建邊用，以建促用的目的。

（二）聯(lián)合申報院校實力雄厚

項目組遴選21所省內(nèi)外特色鮮明的職業(yè)院校和13所各行各業(yè)的企業(yè)強強

聯(lián)合，匯集內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)資源，將為資源庫的建設(shè)應(yīng)用及持

續(xù)發(fā)展提供有力保障和支持。本資源庫建設(shè)特邀山西財稅?？茖W(xué)校校長趙麗生

教授作為首席顧問。趙教授主持完成了國家高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫

項目并被教育部評為國家教學(xué)成果一等獎，可以為本項目的建設(shè)進(jìn)行精確的指

導(dǎo)和規(guī)劃；項目組成員陳東領(lǐng)教授為河南省職業(yè)教育教學(xué)專家，行業(yè)企業(yè)知名

度較高，可以領(lǐng)導(dǎo)本項目有序開展；項目建設(shè)指導(dǎo)小組由12位專家組成，由來

自教育界的學(xué)者和專家、高等教育和高職教育院校領(lǐng)導(dǎo)及中層領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)

的領(lǐng)導(dǎo)層精英組成，為平臺建設(shè)提供強有力的支持和保障。

財務(wù)管理專業(yè)作為700余所職業(yè)院校開設(shè)的在校生人數(shù)最多的職業(yè)財經(jīng)

類專業(yè)，覆蓋面廣，其教育教學(xué)改革受到了各職業(yè)院校的高度重視，形成了階

段性成果。2011年以來，參與建設(shè)的21所院校中，財務(wù)管理及相關(guān)專業(yè)所取

得的建設(shè)成果如表1所示：

表1聯(lián)合申報學(xué)校專業(yè)建設(shè)成果

建設(shè)內(nèi)容獲獎級別獲獎數(shù)量

國家級14

示范及骨干職業(yè)院校

省級16

國家級26

教學(xué)成果

省級107

國家精品課程25

課程建設(shè)

省級精品課程125

27

財務(wù)管理職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可行性報告

國家教學(xué)團隊4

團隊建設(shè)

省級教學(xué)團隊10

國家級19

基地建設(shè)

省級26

（三）行業(yè)企業(yè)深度參與

項目合作企業(yè)集結(jié)了國內(nèi)最強的會計師事務(wù)所，代表社會對財務(wù)管理應(yīng)用

的最真實、最迫切的需求。聯(lián)合13個制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、會計師事務(wù)所等典型業(yè)

務(wù)類型企業(yè)以及會計協(xié)會參與建設(shè)，聘請的全國和河南省內(nèi)外行業(yè)多家知名企

業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會等，為資源庫建設(shè)提供大量一線的實際案例、技術(shù)支持和方

向性指導(dǎo)，保證資源庫建設(shè)的高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平。

合作企業(yè)包括國家行業(yè)協(xié)會、國內(nèi)外知名與領(lǐng)軍企業(yè)，如河南博達(dá)會計師

事務(wù)所、中原銀行、建設(shè)銀行許昌分行、河南遠(yuǎn)大有限責(zé)任會計師事務(wù)所、中

達(dá)會計師事務(wù)所、許昌鼎力聯(lián)合會計師事務(wù)所、許昌錦達(dá)合伙稅務(wù)師事務(wù)所等。

這些企業(yè)在職業(yè)規(guī)范制定、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程

建設(shè)、基地建設(shè)、資源制作與開發(fā)、資源更新、行業(yè)信息發(fā)布、用人需