英語(yǔ)必修三單元七北師大教學(xué)心得分享

英語(yǔ)必修三單元七北師大教學(xué)心得分享一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為英語(yǔ)必修三單元七，主要內(nèi)容包括一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、一般過去時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞過去的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞過去的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；2.讓學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；3.提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和區(qū)別；2.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐，熟練運(yùn)用過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行日常交流。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆；2.學(xué)具：筆記本、課本、練習(xí)冊(cè)。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過播放一段對(duì)話，讓學(xué)生回答問題，引出一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；2.講解與示范：通過PPT和黑板，講解和示范一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和區(qū)別；3.實(shí)踐練習(xí)：讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)話；5.作業(yè)布置：布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：一般過去時(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Subject+pasttense+object被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Object+was/were+pasttense++subject過去進(jìn)行時(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Subject+was/were+verb+ing+object被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Object+was/were+being+verb++subject情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Subject+could/might/would+verb+object被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：Object+could/might/would+havebeen+verb++subject七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用一般過去時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫一段對(duì)話；a.Iwaswashedmymother.b.Thewindowwasbrokentheball.c.Shecouldhavefinishedtheworkyesterday.八、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)上存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流利程度和聽力理解能力還有待提高，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)和聽力訓(xùn)練。拓展延伸方面，可以讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的英語(yǔ)文章，提高閱讀理解能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)寫一篇短文，提高寫作能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和區(qū)別；2.情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和區(qū)別；3.學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力的提高。過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)都是用來(lái)描述過去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)的。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的承受者，即誰(shuí)被做了什么；而主動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的執(zhí)行者，即誰(shuí)做了什么。例如，對(duì)于句子"Iwaswashedmymother."，這是一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，強(qiáng)調(diào)的是"I"被"mymother"洗了；而對(duì)于句子"Mymotherwashedme."，這是一個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，強(qiáng)調(diào)的是"mymother"洗了"I"。在構(gòu)成上，過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通常由"was/were"加上過去分詞構(gòu)成，而主動(dòng)語(yǔ)態(tài)則是由動(dòng)詞的過去式加上賓語(yǔ)構(gòu)成。情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)都是用來(lái)描述過去可能發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)的。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的承受者，即誰(shuí)被做了什么；而主動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的執(zhí)行者，即誰(shuí)做了什么。例如，對(duì)于句子"Shecouldhavefinishedtheworkyesterday."，這是一個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，強(qiáng)調(diào)的是"thework"被"She"完成了；而對(duì)于句子"Shecouldfinishtheworkyesterday."，這是一個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，強(qiáng)調(diào)的是"She"可以完成"thework"。在構(gòu)成上，情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通常由"could/might/would"加上"havebeen"加上過去分詞構(gòu)成，而主動(dòng)語(yǔ)態(tài)則是由情態(tài)動(dòng)詞的過去式加上動(dòng)詞原形構(gòu)成。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體的方法包括：1.聽力訓(xùn)練：通過聽英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)電影、聽英語(yǔ)廣播等方式，增加對(duì)英語(yǔ)聽力的接觸和理解；2.口語(yǔ)練習(xí)：通過和同學(xué)、老師進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等方式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和流利程度；3.閱讀訓(xùn)練：通過閱讀英語(yǔ)文章、書籍、報(bào)紙等方式，增加對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解和詞匯的積累；4.寫作練習(xí)：通過寫英語(yǔ)日記、作文、文章等方式，提高英語(yǔ)寫作的能力和表達(dá)的準(zhǔn)確性。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力?？梢酝ㄟ^舉例、講解實(shí)例、讓學(xué)生跟讀等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與度?？梢栽O(shè)置一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和解答，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并鞏固知識(shí)。4.情景導(dǎo)入：在講解過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以及情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)上存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)踐，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，我注意到學(xué)生在英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力方面還有待提高。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)練習(xí)，通過播放英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電影等方式，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的接觸和理