小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究

編號(hào)：JC0132中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開(kāi)發(fā)研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題申請(qǐng)?評(píng)審書子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人所在單位名稱江西省新余市五一路小學(xué)填表日期2013-6-27

基本情況子課題名稱小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生年月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)學(xué)歷研究專長(zhǎng)工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼電子信箱主要參加者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位預(yù)期的主要成果C、DA、專著B、論文C、研究報(bào)告D、工具書E、其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額預(yù)期完成時(shí)間（起止時(shí)間）2013、6——2015、6

課題論證1、對(duì)研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。一、課題提出的背景1、時(shí)代背景現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息，現(xiàn)代社會(huì)是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，要求人們有獨(dú)立思維能力，也就是說(shuō)，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自學(xué)能力，無(wú)論是知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)獨(dú)立思考能力。2、課改背景為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的需要，我國(guó)教育工作會(huì)議提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！比嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自主性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受……而對(duì)于知識(shí)、能力都有限，生活、學(xué)習(xí)上依賴慣了，一切都需要家長(zhǎng)和老師安排的小學(xué)生。一旦離開(kāi)了老師讓他們自主地學(xué)習(xí)，就如突然放飛的小鳥，不知所措，不知要做些什么。所以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施就顯的尤為重要。3、語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)逐步走上了語(yǔ)文教學(xué)的前臺(tái)。語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不只是為了學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，也是為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了自學(xué)能力，就能無(wú)師自通。小學(xué)生具備了這種能力，就掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，已成為重要的研究課題。二、本課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及重要觀點(diǎn)（一）本課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會(huì)，要求個(gè)體能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息，現(xiàn)代社會(huì)是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會(huì)，要求人們有獨(dú)立思維能力，也就是說(shuō)，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然要求。人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自學(xué)能力，無(wú)論是知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)獨(dú)立思考能力。本課題的研究是在具體實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革提出的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本的語(yǔ)文語(yǔ)運(yùn)用能力，為未來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)”的教學(xué)目的。因此，研究本課題具有特別重要的理論意義。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。這正是本課題研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（二）本課題研究的重要觀點(diǎn)語(yǔ)文源于生活，與生活密不可分。新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的，知識(shí)是為生活服務(wù)的。開(kāi)展語(yǔ)文生活化教育，有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)生活中豐富多彩的語(yǔ)文資源，采用生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高教學(xué)效益。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究現(xiàn)狀在當(dāng)今世界中，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外有識(shí)之士開(kāi)始著手學(xué)習(xí)方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問(wèn)世。諸如遲雅著的《治學(xué)》，戴維思著的《這樣學(xué)習(xí)最有效》，張文華、趙臣著的《名人學(xué)習(xí)方法》，桑新民著的《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》等。近幾年來(lái)，對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實(shí)踐中來(lái)，教育行政部門、學(xué)校和教師幾乎沒(méi)有考慮如何通過(guò)培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評(píng)價(jià)模式都比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，這種狀況在我國(guó)表現(xiàn)得很突出。隨著信息時(shí)代的來(lái)到，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。然而，目前我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)的眾多課程中，缺少一門課程，專門教學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，具體指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，提高在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，致使目前中小學(xué)生乃至很多大學(xué)生，只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)學(xué)習(xí)，在自主化較強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中顯得十分被動(dòng)。鑒于這種情況，我們把"在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"作為切入點(diǎn)，從基礎(chǔ)教育抓起，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。從根本上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，使他們真正能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。四、課題的概念界定自主學(xué)習(xí)，就是指不聽(tīng)命，不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)。敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，更需要長(zhǎng)期地，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。

2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證一、本課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及重、難點(diǎn)（一）本課題研究的主要內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)建自主開(kāi)放式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)、敢問(wèn)會(huì)問(wèn)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的能力。（二）本課題研究的總目標(biāo)及重、難點(diǎn)通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能熱愛(ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文自學(xué)能力，課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，課外能主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。重點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；重視教給方法；形成并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的能力。難點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)，不背離“著眼學(xué)生的發(fā)展”為本的教育觀，有力地全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、本課題的研究所要解決的問(wèn)題1、打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂不僅是師生接受知識(shí)的空間，更是師生豐富多彩的生活空間。2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、研究方法：本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。1、行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。研究周期可長(zhǎng)可短，范圍可大可小，研究人員可以是個(gè)人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段。2、案例研究法。教師記錄課題研究過(guò)程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。3、經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無(wú)用的，然后把有用的材料集中起來(lái)進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。4、調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過(guò)程。3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。一、我校是江西省新余市首批素質(zhì)教育示范學(xué)校，前身是江西省電工廠子弟學(xué)校，2000年由市教育局接管收編，十年來(lái)已成功完成了近十個(gè)省級(jí)和市級(jí)課題的研究，具有較豐富的科研手段和教科研管理經(jīng)驗(yàn)?！吨铝χ腔壅n堂，打造魅力校園的實(shí)踐研究》、《長(zhǎng)短課時(shí)在學(xué)校的實(shí)踐研究》、《城市留守兒童教育問(wèn)題的實(shí)踐與研究》等省級(jí)課題已成功結(jié)題。其中多個(gè)課題和我們此次研究的子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究》有所聯(lián)系，可以為我們的課題研究提供相關(guān)資料。課題組組長(zhǎng)付志敏校長(zhǎng)從事教育工作近30年，是江西省新余市第一批小學(xué)特高級(jí)教師，具有豐富的學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教育教學(xué)科研組織能力。先后主持了中央電教館九五電影課題《素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究》子課題《小學(xué)生電影課實(shí)驗(yàn)研究》、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（教育部規(guī)劃）課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性教學(xué)手段的實(shí)驗(yàn)研究》，參與十五課題《信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程“內(nèi)容分類、層級(jí)整合”主體性模式，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)》、十五課題《新課程理念下信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究》子課題《信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)應(yīng)用研究》等國(guó)家、省市級(jí)課題的研究。其中《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科主體性教學(xué)模式建構(gòu)中的應(yīng)用》等多篇論文在國(guó)家、省市級(jí)刊物上發(fā)表，具有較高的教育教學(xué)理論水平和研究水平。課題組副組長(zhǎng)喻梅副校長(zhǎng)2010年被國(guó)家小語(yǔ)會(huì)評(píng)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者，2008年指導(dǎo)教師說(shuō)課比賽獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，2009年獲首屆江西省語(yǔ)文教師基本功大賽二等獎(jiǎng)，課件《荷塘夜色》獲省一等獎(jiǎng)，主持完成省級(jí)課題《致力智慧課堂，打造魅力校園的實(shí)踐研究》。課題組成員其他成員均系學(xué)校教學(xué)骨干，其中本課題學(xué)術(shù)秘書伍小華系省級(jí)骨干教師，取得了小學(xué)特高級(jí)資格，教研處章麗萍主任系市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。都具有飽滿的工作熱情和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)及一定的教科研水平，通過(guò)多年的教育科研活動(dòng)，教學(xué)理論研究水平都有了不同程度的提高，具備了承擔(dān)具體研究任務(wù)的能力。二、資料設(shè)備、手段：學(xué)校具有各類完備的軟硬件設(shè)施和各種豐富的科研手段。三、人員分工校長(zhǎng)（總負(fù)責(zé)）副校長(zhǎng)（課題策劃）教務(wù)主任（組織協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析研究）教研主任（指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究）語(yǔ)文教研組長(zhǎng)（閱讀教學(xué)中運(yùn)用批注式閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究）辦公室副主任（指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)、敢問(wèn)會(huì)問(wèn)能力的研究）語(yǔ)文教師（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的能力、切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平的研究）信息技術(shù)中心主任（技術(shù)支持）其它實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)校及參與人員的條件，本課題能按時(shí)完成，并能達(dá)到預(yù)期的目的。（一）準(zhǔn)備階段：（2013年6月——2013年7月））1.進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)信息資料，廣泛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想，確定課題研究方向，并對(duì)課題進(jìn)行分析論證。2.成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，收集課題研究資料，進(jìn)行前期教師培訓(xùn)，制定課題研究計(jì)劃。（二）實(shí)施階段：（2013年7月——2014年6月）第一輪的實(shí)驗(yàn)研究階段：（2013年2月——2013年12月）1.召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議，明確課題意圖、目標(biāo)和要求；制定具體實(shí)施計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行具體分工。2.開(kāi)展行動(dòng)研究，探索的具體研究方式，找準(zhǔn)有效研究手段，進(jìn)行深入對(duì)比分析，廣泛開(kāi)展討論交流。3.討論完善課題理論框架，舉辦小型成果匯報(bào)活動(dòng)，為課題全面實(shí)施作好輔墊。第二輪的深入研究階段：（2013年12月——2014年7月）（1）及時(shí)反思，調(diào)整和完善實(shí)施方案。（2）舉辦大型研討活動(dòng)，匯報(bào)課題研究中期成果，探索實(shí)施“閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的典型形式和典型經(jīng)驗(yàn)。（3）及時(shí)上傳研究案例、論文。（4）參加課題學(xué)習(xí)心得沙龍。（5）完成課題研究隨筆，并及時(shí)上傳至個(gè)人博客。（三）總結(jié)反思階段：（2014年8月——2015年6月）1.撰寫課題小結(jié)，交流小結(jié)。2.收集整理課題研究資料。3.完成總論文及研究報(bào)告，結(jié)集編撰各類成果資料集。4.聘請(qǐng)專家進(jìn)行成果鑒定。

預(yù)期課題中期成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12013年12月小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)