高中語文大單元教學(xué)課題研究

高中語文大單元教學(xué)課題研究一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“高中語文大單元教學(xué)課題研究”展開，旨在通過深入研究教材內(nèi)容，整合相關(guān)知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。教學(xué)任務(wù)包括引導(dǎo)學(xué)生掌握大單元教學(xué)的基本理念和方法，學(xué)會對語文知識進(jìn)行整合、拓展與應(yīng)用，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、合作探究的能力，以及提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美情趣。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，但在大單元教學(xué)方面可能還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。此外，考慮到學(xué)生們的個(gè)性、興趣和特長各異，教學(xué)過程中需要關(guān)注個(gè)體差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在語文學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解并掌握大單元教學(xué)的概念、特點(diǎn)及方法，能夠運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中；

（2）通過本課題研究，對所學(xué)的語文知識進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識體系；

（3）提高閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確把握文章的主題、結(jié)構(gòu)、手法等；

（4）提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從不同角度分析、評價(jià)文學(xué)作品；

（5）鍛煉寫作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作具有個(gè)性特色的文章；

（6）培養(yǎng)口語表達(dá)能力，敢于在課堂上展示自己的思考與見解。

2、過程與方法

（1）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課題研究；

（2）通過小組討論、課堂互動、課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法；

（3）利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率；

（4）注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；

（5）關(guān)注個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和策略。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對語文學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度；

（2）通過文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；

（3）增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作精神，使其在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用；

（4）提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠尊重他人、關(guān)愛自然、關(guān)注社會；

（5）培養(yǎng)具有審美情趣的文學(xué)愛好者，提升學(xué)生的精神境界。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用“以退為進(jìn)”的策略，即在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識之前，先回顧和鞏固相關(guān)的舊知識，為學(xué)生搭建一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過這種策略，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的知識出發(fā)，逐步過渡到新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在心理上感到輕松和自信，從而更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行高中語文大單元教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往學(xué)過的文學(xué)作品，總結(jié)文學(xué)常識和鑒賞技巧，再引入新的作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中深化理解。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”是指通過具體的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握普遍的規(guī)律和方法。在教學(xué)過程中，教師可以選擇具有代表性的文學(xué)作品或知識點(diǎn)作為“點(diǎn)”，通過深入剖析這些“點(diǎn)”，幫助學(xué)生掌握分析同類問題的方法，從而擴(kuò)展到整個(gè)知識“面”。這種方法可以有效地提高學(xué)生的舉一反三能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。例如，在大單元教學(xué)中，可以選擇一篇文章作為重點(diǎn)分析對象，通過對其結(jié)構(gòu)、手法、主題的深入探討，讓學(xué)生學(xué)會如何分析和評價(jià)其他類似的文章。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學(xué)活動中，結(jié)合動態(tài)的實(shí)踐活動和靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動手實(shí)踐中感受和理解知識，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這種策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過角色扮演、小組討論、寫作練習(xí)等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，在高中語文大單元教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演、詩歌朗誦等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動態(tài)的參與中深化對文學(xué)作品的理解和感悟，同時(shí)也能夠在靜態(tài)的文本分析中提升理論素養(yǎng)。通過這種策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，而是主動探索和創(chuàng)造的過程。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生介紹高中語文大單元教學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，掌握方法和技巧的重要性。此階段，教師可以設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)生對大單元教學(xué)的概念和意義有一個(gè)初步的認(rèn)識。

2、溫故而知新

在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的語文知識，通過梳理、總結(jié)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師可以選擇一些具有代表性的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析其主題、結(jié)構(gòu)、手法等，從而溫故而知新，讓學(xué)生在回顧舊知識的過程中，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)和啟示。

3、以不變應(yīng)萬變

在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識后，教師通過引入不同的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已掌握的知識和技巧進(jìn)行分析。此階段，教師可以設(shè)計(jì)一些案例分析、討論等教學(xué)活動，讓學(xué)生在分析不同作品的過程中，掌握文學(xué)鑒賞的方法，學(xué)會以不變應(yīng)萬變，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文學(xué)作品，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過分析作品的結(jié)構(gòu)、手法、主題等，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及作品背后的深層含義。此階段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品解讀、創(chuàng)作背景探討等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

5、一覽眾山小

在學(xué)生對文學(xué)作品有了深入理解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度，對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過組織學(xué)生進(jìn)行知識梳理、主題探討等活動，讓學(xué)生一覽眾山小，從宏觀上把握大單元教學(xué)的知識體系，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。通過寫作練習(xí)、小組討論、成果展示等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，爛筆頭勝過好記憶。此階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其在互動、實(shí)踐、反思中不斷提高語文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、教學(xué)評價(jià)

1、自我評價(jià)

自我評價(jià)是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行反思和評價(jià)的過程。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，使其認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。自我評價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、知識掌握、技能運(yùn)用、合作交流等。通過自我評價(jià)，學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識自己，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2、他人評價(jià)

他人評價(jià)是指教師、同學(xué)和家長等對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果給予評價(jià)。這種評價(jià)方式可以幫助學(xué)生從不同角度了解自己的表現(xiàn)，獲得全面、客觀的評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予針對性的評價(jià)，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要指出其需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，鼓勵同學(xué)之間相互評價(jià)，培養(yǎng)他們的觀察力和評判能力，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)交流。

3、小組評價(jià)