2024年新北師大版八年級上冊物理教學(xué)課件 第四章 光現(xiàn)象 第二節(jié) 光的反射

第二節(jié)光的反射學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道光的反射現(xiàn)象。2.認(rèn)識光的反射定律。（重難點）3.理解反射現(xiàn)象中光路可逆。4.了解鏡面反射和漫反射。情景導(dǎo)入我們?yōu)槭裁茨軌蚩匆姲l(fā)光的物體？因為從物體發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛。情景導(dǎo)入我們?yōu)槭裁茨軌蚩匆姴话l(fā)光的物體？不發(fā)光的物體表面反射光進(jìn)入到我們的眼睛里。新課探究1.定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)的表面時，會有一部分光被反射回原介質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫光的反射。一、光的反射反射面2.與反射有關(guān)的基本概念入射點O入射光線反射光線法線

N入射角反射角ir假想過入射點有條垂直于反射面的直線ON，稱作法線法線為虛線，并不是真實存在的入射點O入射光線反射光線ir反射面法線

N入射角反射角光反射時遵循什么規(guī)律，即反射光與入射光有什么關(guān)系呢？3.探究光的反射定律學(xué)生實驗【實驗裝置】水平放置的小鏡子顯示光傳播路徑的屏它由兩個大小相同的扇形面E、F連接而成。E與鏡子M固定一起，F(xiàn)可繞接縫ON轉(zhuǎn)動。①探究反射光線、入射光線和法線的關(guān)系。3.探究光的反射定律學(xué)生實驗讓一細(xì)光束沿平面E射到鏡面O點，在平面E上可看到入射光線AO。入射點法線前后轉(zhuǎn)動F，當(dāng)F處在什么位置的時候，可以在它上面看到反射光線OB？當(dāng)平面E和F在同一平面時，能觀察到反射光線，且反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。①探究反射光線、入射光線和法線的關(guān)系。3.探究光的反射定律學(xué)生實驗反射光線的方向隨著入射光線方向的改變而改變。當(dāng)改變?nèi)肷涔饩€AO的方向時，反射光線OB的方向是否改變？②探究反射角和入射角的關(guān)系。3.探究光的反射定律學(xué)生實驗每次反射角與入射角各有什么關(guān)系？入射角i

反射角r用量角器量入射角和反射角，把測量結(jié)果記錄在表中。當(dāng)改變?nèi)肷浣菚r，反射角是否發(fā)生改變？實驗序號123…入射角i反射角r②探究反射角和入射角的關(guān)系。3.探究光的反射定律學(xué)生實驗3.探究光的反射定律學(xué)生實驗由上述實驗，我們可以得到結(jié)論：①光在發(fā)生反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；②反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；③反射角等于入射角。這就是光的反射定律。三線共面，兩線中分，兩角相等實驗總結(jié)：1.紙板應(yīng)如何放置？與鏡面是什么關(guān)系？為什么？2.紙板在實驗中起什么作用？3.紙板向后彎折的目的？4.實驗應(yīng)該在什么環(huán)境下操作？5.驗證光路的可逆性，實驗中是如何操作的？6.多次改變?nèi)肷浣遣y量反射角的目的：應(yīng)垂直平面鏡放置，否則看不到光線顯示光的傳播路徑驗證三線共面為了使現(xiàn)象明顯，應(yīng)在較暗環(huán)境中進(jìn)行實驗讓一束光沿著原來反射光線的方向入射，看它們是否會重合使結(jié)論具有普遍性4.光路的可逆性O(shè)ABEF在光的反射中，光路是可逆的。是一種路徑的可逆性，但光線不可逆。5.利用光的反射定律作圖①已知入射光線作反射光線。找到入射點作法線作反射光線反射角=入射角60°5.利用光的反射定律作圖②已知反射光線作入射光線。找到入射點作法線作入射光線反射角=入射角45°5.利用光的反射定律作圖③已知入射光線和反射光線確定平面鏡的位置。作出入射光線和反射光線夾角的平分線（即法線）作垂直于法線的一條直線（該直線即為平面鏡）二、鏡面反射和漫反射1.鏡面反射：一束平行光射向光滑的平面，反射光也是平行的。2.漫反射：平行光射到粗糙的表面上，反射光雜亂無章地射向各個方向。鏡面反射、漫反射都遵從光的反射定律。拓展閱讀角反射器角反射器：三面鏡子兩兩相互垂直地對接在一起。光無論從什么角度射到它上面，其反射光總與入射光平行。角反射器的應(yīng)用自行車尾燈安裝在月球上的角反射器道路旁的角反射器隨堂練習(xí)2.光的反射有_______反射和_______反射兩種。電影屏幕對光的反射是_______反射；黑板“反光”是_______反射。

1.入射光線與鏡面成15°角，則反射角是______，如果將光線繞入射點向法線方向轉(zhuǎn)過10°，則反射光線與入射光線之間的夾角是______。75°130°鏡面漫漫鏡面3.一束光線射到平面鏡上，當(dāng)入射光線與鏡面的夾角逐漸增大時，則（）A.入射角逐漸增大，反射角也逐漸增大B.入射角逐漸減小，反射角逐漸增大C.入射角逐漸減小，反射角也逐漸減小D.入射角逐漸增大，反射角逐漸減小C4.根據(jù)所學(xué)光學(xué)知識，完成圖中的光路圖。課堂小結(jié)1.光的反射定律2.光路具有可逆性。3.鏡面反射和漫反射：都遵從光的反射定律。反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)反射角等于入射角反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)自我檢測1.關(guān)于光的反射，下列說法正確的是（）A.光照射到書本、衣服上時將發(fā)生漫反射B.當(dāng)入射光彼此平行時，經(jīng)漫反射后的反射光將彼此不平行C.電影屏幕對光的反射是鏡面反射D.只有光照射到物體上發(fā)生鏡面反射，我們才能看清被照射的物體【教材P99~100“自我檢測”】2.在圖中，MN為鏡面，根據(jù)所給出的入射光線或反射光線，畫出相應(yīng)的反射光線或入射光線。3.如圖所示，半圓形紙板GNH豎直放置在水平的鏡面M上，用激光筆將一束激光緊貼著紙板左側(cè)射向鏡面。（1）當(dāng)激光始終射向鏡面上的O點，并貼著紙板從EO位置順時針旋轉(zhuǎn)到CO、AO位置時，發(fā)現(xiàn)經(jīng)鏡面M鏡反射后的激光在右側(cè)紙板上從OF位置同步逆時針旋轉(zhuǎn)到OD、OB位置，且AO、OB關(guān)于ON對稱，CO、OD也關(guān)于ON對稱。由此現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（2）將激光貼著紙板沿AO方向射入時，將紙板右側(cè)繞ON轉(zhuǎn)動，這樣操作是為了研究什么問題？（3）將激光貼著紙板沿BO方向射入時，發(fā)現(xiàn)經(jīng)鏡面M反射的激光沿OA方向射出，這說明什么？4.在黑暗的房間里用手電筒照射一塊毛玻璃較粗糙的一面，觀察反射光的方向。然后用蘸水的濕毛巾擦毛玻璃較粗糙的一面，再用手電筒照射毛玻璃，觀察反射光的方向。比較前后兩次反射光的方向有何變化，討論產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。布置作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。