學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文大單元教學(xué)實踐研究

學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文大單元教學(xué)實踐研究摘要：當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的大單元教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的新趨勢。因此，以任務(wù)群理念下設(shè)計和開展語文大單元教學(xué)，既是語文課堂教學(xué)的一種突破，又是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；小學(xué)語文；大單元教學(xué)引言《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的理念，目的在于強化知識間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅是語文課程內(nèi)容的組織方式，更是撬動學(xué)、教方式的重要支點。如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力？教師可以以課為單位，也可以以單元為單位。學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的大單元教學(xué)以單元為單位，以任務(wù)為核心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，從而形成具有明確主題、目標、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的結(jié)構(gòu)化、多課型教學(xué)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文大單元教學(xué)的必要性小學(xué)語文大單元任務(wù)群設(shè)計，不僅摒棄了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的弊端，而且改變了小學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在大單元任務(wù)群教學(xué)中，教師需要把單元教學(xué)作為一個整體來開展學(xué)習(xí)。同時，教師還需要整理相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)材料，分發(fā)給每個學(xué)生，有效提高每個學(xué)生的知識儲備。在它的帶動下，可以大大提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于幫助學(xué)生更深入地理解和把握課堂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，大單元任務(wù)群課程引入了大量的課外材料，擴展了每個學(xué)生的知識面，提高了每個學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠自信地表達自己的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。二、小學(xué)語文大單元教學(xué)中存在的問題（一）大單元教學(xué)目標的理解程度較低在小學(xué)語文的教材中，每個單元的目標是一致的，都在向?qū)W生傳遞整體的理念，例如愛國、感恩、思鄉(xiāng)等。小學(xué)語文教師需要借助單元目標，為學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是目前來看，部分小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，只是單一地講授語文知識，或者是單一培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，并未有效地將兩者結(jié)合，無法達到理想的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因，就是小學(xué)語文教師對于大單元教學(xué)目標的理解程度較低，并未領(lǐng)悟到教材編寫的基本目標，缺乏對教材教學(xué)動的基本思考。（二）缺乏整體性很多教師并未意識到這一點，即便是同一單元內(nèi)的課文，也將其作為單獨的知識進行傳授。當(dāng)知識點過于分散時，會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引起知識點記憶混亂、無法有效應(yīng)用的情況，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。綜合性和整體性是主題單元教學(xué)具備的兩大特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)該突出這兩點，幫助學(xué)生打造完善的知識框架，不僅要抓住同一單元內(nèi)課文的相似點，還要注重單元與單元之間的聯(lián)系，提升教學(xué)的整體性。（三）師生交流淺顯，缺乏有效性小學(xué)語文教師要想高效開展單元整體教學(xué)，并發(fā)揮最大教育價值，就必須要認真研讀新課標的教學(xué)要求，全面探索單元整體教學(xué)策略，然后熟知現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，從而制定高質(zhì)量的教學(xué)計劃。讓學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識內(nèi)容，提升知識體系的構(gòu)建能力，進而感受更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)水平。三、學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文大單元教學(xué)的實踐策略（一）確定語文大單元教學(xué)目標要想開展有效、合理的語文大單元教學(xué)，那么第一步就是目標的確定。之所以語文大單元教學(xué)普遍未曾取得良好效果，是因為大部分教師忽視了目標的合理設(shè)計，導(dǎo)致大單元教學(xué)的開展十分混亂，學(xué)生難以從中有所收獲。因此，任務(wù)群視域下小學(xué)語文教師需確定語文大單元教學(xué)目標。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，并結(jié)合語文大綱要求，進行梳理和整合，形成大單元目標。這不僅可以指明下一步的語文大單元教學(xué)方向，又能推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標的順利實現(xiàn)。（二）研讀教材內(nèi)容，提煉大單元教學(xué)主題在弄清單元學(xué)習(xí)任務(wù)群類別后，教師應(yīng)深入提煉大單元教學(xué)主題。依據(jù)《新課標》，義務(wù)教育語文課程應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。由此可見，提煉大單元教學(xué)主題具有重要意義。而在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下，想要真正準確地提煉大單元主題，必須充分研讀教材內(nèi)容。（三）以精講帶略讀,促進自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教材中,每個單元都由精讀課文和略讀課文組成。在過去的教學(xué)實踐中,部分教師忽略課文閱讀的重要性,讓學(xué)生簡單自主閱讀一下即可的錯誤想法,這使得單元內(nèi)各個課文教學(xué)之間的聯(lián)系不夠緊密,無法形成系統(tǒng)的整體化教學(xué)。這也使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤認知,覺得課本中只有精讀課文需要認真學(xué)習(xí),導(dǎo)致每個單元的課文無法在學(xué)生腦中串聯(lián)整合。也有部分教師認為略讀課文與精讀課文地位相當(dāng),花費大量課時去解讀略讀課文,這就使得課堂效率不高,課時不足,學(xué)生也對單元學(xué)習(xí)重點缺乏一個清晰的認知,大主題的內(nèi)容不夠突出。同時,重復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)相同內(nèi)容也會大大降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,結(jié)果事倍功半。（四）豐富語文大單元教學(xué)內(nèi)容雖然說，語文教材是開展大單元教學(xué)的重要依據(jù)，但卻并不是唯一素材。而很多教師錯誤地認為自己只需要梳理和整合語文教材內(nèi)容即可，導(dǎo)致大單元教學(xué)被限制到語文教材中，過于單調(diào)，不利于學(xué)生語文知識結(jié)構(gòu)的形成。因此，任務(wù)群視域下小學(xué)語文教師需注重豐富大單元教學(xué)內(nèi)容，在充分把握語文教材的基礎(chǔ)之上，可以適當(dāng)引入課外資源，像音樂資源、圖片資源、視頻資源等等。需要注意一點，教師所選擇的課外資源必須與語文知識有著密切關(guān)聯(lián)，不可發(fā)生脫離情況。（五）利用學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)閱讀以培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、傳授讀書方法等為主要目的。在此單元的教學(xué)中，教師要重點引領(lǐng)學(xué)生解決“怎樣讀”“如何愛上閱讀”等問題，讓他們從“不想讀”過渡到“樂讀”，從“能讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶x”，不僅產(chǎn)生強烈的興趣，還能掌握讀書的方法和技巧。針對目標和訴求，在教學(xué)實踐中，教師可以著手創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，圍繞“讀書之道”的大單元主題以及整個單元內(nèi)的閱讀文本，將第一個學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題定位為“名篇閱讀我能行”，在此基礎(chǔ)上搭建閱讀框架，以學(xué)習(xí)實踐活動為要點，引領(lǐng)學(xué)生在實踐的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（六）任務(wù)驅(qū)動，組織大單元關(guān)鍵活動任務(wù)具有驅(qū)動教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要作用，大單元教學(xué)任務(wù)的順利完成，有賴于大單元關(guān)鍵活動的合理組織。教師還應(yīng)在大單元任務(wù)驅(qū)動的背景下，合理組織大單元關(guān)鍵活動。這就要求教師準確把握大單元關(guān)鍵活動螺旋遞進、復(fù)合疊加的特點，使不同活動之間具有較高的關(guān)聯(lián)性。結(jié)束語在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下小學(xué)語文大單元教學(xué)中，要想完成小學(xué)語文大單元任務(wù)群設(shè)計達到素質(zhì)教育的效果，教師必須了解教學(xué)內(nèi)容，對其進行歸納和整理。通過大單元教學(xué)，可以將整個課程整合起來，設(shè)計大單元任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)起來事半功倍，建立完整的教學(xué)體系，抓