發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒的要求。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒;課堂教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒的要求。烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。隨著信息時(shí)代的到來，大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育活動(dòng)帶來了新的生命力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源的其中一種，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效地將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互結(jié)合。它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效地提高幼兒在四大領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。那么多媒體教學(xué)課件在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮了什么樣的作用呢？一、多媒體在教育活動(dòng)中能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)以某種興趣作為先決條件?！庇變簣@3—6歲的孩子以具體形象思維為主，興趣維持的時(shí)間較短。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，將知識(shí)以生動(dòng)、形象逼真、聲音動(dòng)聽的形式傳遞給幼兒，打破了時(shí)間、空間的限制，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中把枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，更好地體現(xiàn)了由淺入深，由易到難的要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒從接受知識(shí)到掌握知識(shí)再運(yùn)用知識(shí)的過程都是在自發(fā)中進(jìn)行。他們思維積極，想象豐富，多種感官參與活動(dòng)提高幼兒的學(xué)習(xí)的過程都是在自發(fā)中進(jìn)行。他們思維積極，想象豐富，多種感覺參與活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。由此可見，興趣是孩子最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動(dòng)的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，主題活動(dòng)《可愛的動(dòng)物》的系列活動(dòng)之一“我知道的動(dòng)物”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件動(dòng)畫片“動(dòng)物音樂會(huì)”，通過組合許多的動(dòng)物來參加音樂會(huì)導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒被各種形象生動(dòng)、色彩鮮艷的動(dòng)物所吸引，興趣很濃厚，接著讓幼兒介紹自己帶來的各種動(dòng)物的圖片、玩具等資料，結(jié)合幼兒的介紹，我從電腦中調(diào)出相匹配動(dòng)物的動(dòng)畫。通過課件的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)內(nèi)容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如：多媒體課件《歡笑》的教學(xué)活動(dòng)中，通過電腦屏幕呈現(xiàn)兒歌的環(huán)境，可愛的笑臉，優(yōu)美的音樂。接著到正文，河水嘩嘩的笑著，大樹笑著長出了嫩芽，小青蛙、小朋友……幼兒很快進(jìn)入了活動(dòng)的最佳狀態(tài)，幼兒逐一回憶，主動(dòng)、積極地講述。幼兒還可以自主進(jìn)行創(chuàng)編，編的好的，都有一段歡快的音樂。幼兒的積極性、自主性充分地表現(xiàn)了出來。二、多媒體在教育活動(dòng)中能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，提高幼兒能力。多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知的欲望，激活了思維，強(qiáng)化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調(diào)動(dòng)了多種感官，積極參與到學(xué)習(xí)之中。如在幼兒幫助小動(dòng)物找家的活動(dòng)中，多媒體就對幼兒進(jìn)行語言提示：“小朋友，我們找不到自己的家了，請你們幫幫忙，愿意嗎？”“愿意！”幼兒天生具有的同情心被調(diào)動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想幫助小動(dòng)物找家，當(dāng)幼兒操作正確，電腦課件會(huì)表揚(yáng)孩子：“你真棒！”“謝謝你幫我找到家！”“哦！到家了，真開心！”當(dāng)幼兒操作錯(cuò)誤，電腦中會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物的哭聲或者小動(dòng)物不愿意回“家”的畫面，請幼兒再次操作。通過形象的課件，孩子們在不知不覺中就豐富了知識(shí)，發(fā)展了能力。此外，通過一些課件的輔助教學(xué)，孩子們接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會(huì)大大增加了，他們在活動(dòng)中對媒體的依賴性就會(huì)越來越強(qiáng)，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì)得到發(fā)展和提高。（一）利用多媒體，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。心理學(xué)家說過：“一個(gè)完美的人并不是對任何事情都懂的一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來的人。”幼兒美術(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛好。在以往的教學(xué)中往往都時(shí)老師出示范例后老師講解，然后孩子們在模仿老師的做，這樣孩子們的作品都時(shí)千篇一律的，依樣畫葫蘆，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。（二）利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)最近幾天我班的幾個(gè)孩子生病了，有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實(shí)際上，在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量，不斷的提醒、監(jiān)督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學(xué)散步一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學(xué)會(huì)的。我們的責(zé)任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)照顧自己，懂得自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。所以我們要通過活動(dòng)，使孩子們明白喝水對身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時(shí)候喝水，要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水，保證足夠的飲水量。因此，我制作了一個(gè)多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會(huì)枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請孩子們看動(dòng)畫，小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長得又綠又壯?！靶涿绾人髸?huì)有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會(huì)怎么樣了”“會(huì)生病！”“會(huì)不漂亮！”“那我們應(yīng)該什么時(shí)候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結(jié)：我們在什么時(shí)候喝水?應(yīng)該怎樣喝水？通過活動(dòng)，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。（三）利用多媒體，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

從孩子第一天入園起，老師們就開始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會(huì)自己系鞋帶,不會(huì)自己梳頭,不會(huì)自己鋪被子,不會(huì)自己……總之自己不會(huì)照顧自己,不會(huì)注意個(gè)人的衛(wèi)生等?？墒且酝趯π“嗪⒆舆M(jìn)行這方面的教育，一遍一遍的提問、回答，反復(fù)練習(xí)，枯燥無味，有時(shí)說的再多幼兒也不當(dāng)回事。有一次我班的一個(gè)小朋友從家?guī)砹艘槐P光碟，我發(fā)現(xiàn)有一類動(dòng)畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這些動(dòng)畫片來進(jìn)行教學(xué)呢？當(dāng)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時(shí)，孩子們的眼睛都睜得大大的。當(dāng)他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”。“我才不像小弟弟一樣臟呢。”當(dāng)我班的孩子看了這些動(dòng)畫片，還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來，會(huì)主動(dòng)要求家長給洗澡……通過與常規(guī)教學(xué)手段相比，運(yùn)用多媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外，我還自制了故事課件、幻燈片等多種現(xiàn)代教育手段對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得，遇到困難，自己會(huì)想辦法解決。（四）利用多媒體，提高幼兒動(dòng)手能力。良好的人機(jī)界面和交互功能是多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而這將使教學(xué)更像是游戲。通過在多媒體教學(xué)課件中提供良好的人機(jī)交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽到，更可以自己動(dòng)手去參與教學(xué)過程。通過在教學(xué)過程中，讓幼兒去控制、操作、使用多媒體教學(xué)課件中提供的各種功能，就可以讓幼兒提高相應(yīng)的動(dòng)手能力。例如，在美術(shù)課中，就可能讓幼兒自己運(yùn)用畫圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作。一些繪畫軟件本身提供有豐富的功能，既可以作為教學(xué)課件使用，也可以讓幼兒自己作為課外作業(yè)。對于一些有危險(xiǎn)性的行為，也可以用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來模擬實(shí)現(xiàn)，并可以讓幼兒參與進(jìn)來。如，在對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，對如何用電、發(fā)生煤氣泄漏怎么辦等，可以設(shè)計(jì)成不同場景，讓幼兒選擇模擬操作和進(jìn)行教學(xué)模擬。三、多媒體在教育活動(dòng)中能夠讓幼兒自主探究，充分體驗(yàn)。在日益強(qiáng)調(diào)幼兒探究學(xué)習(xí)的今天，幼兒教育已不再以“灌輸”多少知識(shí)為目的，而是以培養(yǎng)幼兒的能力為核心。相信幼兒、指導(dǎo)幼兒會(huì)學(xué)，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，顯得更加重要。將多媒體運(yùn)用到綜合主題活動(dòng)中，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)上的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒的想象，因此，有助于幼兒充分地體驗(yàn)。在“預(yù)防齲齒”的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)動(dòng)畫資料“小紅臉”和“小藍(lán)臉”，形象的媒體再現(xiàn)了細(xì)菌如何侵蝕牙齒，使小朋友知道齲齒的危害；然后又啟發(fā)幼兒談?wù)撋钪械慕?jīng)驗(yàn)，說說小細(xì)菌的危害，然后進(jìn)行操作、練習(xí)在音樂的伴奏下，大家一起來學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，最后大家討論怎樣保護(hù)牙齒，不讓小細(xì)菌來破壞它。在短短的20分鐘內(nèi)，多種媒體的有機(jī)結(jié)合使幼兒在輕松的氣氛中，獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)了正確的行為。如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，我們不可能把各種各樣的動(dòng)物一只只全抓到課堂上來讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見到很多的動(dòng)物，并且可以聽聽各種各樣動(dòng)物的叫聲，看看動(dòng)物是如何行走、生活的！可以在幼兒看過后再給幼兒充分的時(shí)間交流對動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，通過交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來。教師還可以引導(dǎo)幼兒點(diǎn)擊查看，自主學(xué)習(xí)。幼兒可以根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行查看、研究，玩各種動(dòng)物的拼圖游戲。如此，幼兒的情感體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)均被調(diào)動(dòng)起來，真正實(shí)現(xiàn)了自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。四、人機(jī)交互，提升水平多媒體把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，增配有聲卡、視卡相關(guān)的外部設(shè)備及相應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對教學(xué)過程具有重要的意義。如在“給小動(dòng)物找腳”的活動(dòng)中，孩子用鼠標(biāo)把腳拉到小動(dòng)物的身上，小動(dòng)物就接納，并送上笑臉和掌聲；拉錯(cuò)了，則退回重來。這一評價(jià)方式讓孩子一目了然，而且也是孩子樂于接受的，教學(xué)過程就成為了人機(jī)你來我往的平臺(tái)，幼兒的多種感官協(xié)同活動(dòng)，可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)水平。五、教育活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新能力從所周知，創(chuàng)新能力是人類指揮的最高表現(xiàn)。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，多媒體課件教學(xué)彌補(bǔ)了以往教學(xué)活動(dòng)中的不足。它以特有的色感、形感、引人入勝、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和形象思維，既增強(qiáng)了記憶，又帶來了豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同問題情景；幼兒自由發(fā)揮，大膽想象，積極的講述。幼兒能多角度的積極想象，大膽表演，不僅提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展，而且充分展示了自己獨(dú)特的見解。幼兒的創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展。例如在講述活動(dòng)《會(huì)變的臉》教學(xué)中，我利用多媒體形、聲結(jié)合的效果，引導(dǎo)幼兒比較人在笑時(shí)和平常獎(jiǎng)勵(lì)狀態(tài)下五官的變化特點(diǎn)，在幼兒觀察五官的變化時(shí)又通過相慶的聲音感染其情緒，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)。幼兒在不知不覺中就抓住了人笑時(shí)神態(tài)表情的特點(diǎn)：兩眉彎彎，嘴角上翹。這時(shí)，我又引導(dǎo)幼兒思考：人還有哪幾種表情，這時(shí)五官各有什么特點(diǎn)？為什么人會(huì)有這么多表情？幼兒在輕松自由地環(huán)境中相互模仿、交流，積極表達(dá)、歸納各種表情的特點(diǎn)，不僅提高了語言能力，同時(shí)又使自己的創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。例如：在科學(xué)活動(dòng)“種子的傳播”的活動(dòng)中，通過多媒體教學(xué)課件的演示，將種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的過程完整清晰地提供給幼兒，對于其中的一些重難點(diǎn)則利用幼兒喜歡的動(dòng)畫手法對畫面進(jìn)行放大、放慢、定格，反復(fù)等特殊處理，通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。六、多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)教師角色的更換，提高了教師的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體課件教學(xué)越來越被更多的人接受和運(yùn)用，教師在多媒體課件教學(xué)活動(dòng)中起到了決定性的作用。教師由原來“知識(shí)輸出型”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者。這就要求老師自己有創(chuàng)造力，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性教學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力得到發(fā)展。如:大班散文詩欣賞《秋天的雨》,運(yùn)用多媒體技術(shù)后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景,同時(shí)背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》,雨滴答滴答地從天空中落下來,秋天的大門徐徐打開,一朵朵美麗的菊花盛開了,銀杏變黃了,楓葉變紅了,果子成熟了…,在這種詩情畫意的教學(xué)情境中,幼兒的注意集中,興趣濃厚,積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家。延伸活動(dòng)還要求用舞蹈動(dòng)作和繪畫形式表現(xiàn)出來。