Unit 2 Wildlife Protection Discovering Useful Structures(教學設計)高一英語同步高效課堂系列(人教版2019必修第二冊)

Unit2WildlifeProtectionDiscoveringUsefulStructures(教學設計)高一英語同步高效課堂系列(人教版2019必修第二冊)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2WildlifeProtectionDiscoveringUsefulStructures(教學設計)高一英語同步高效課堂系列(人教版2019必修第二冊)教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《高一英語同步高效課堂系列》（人教版2019必修第二冊）中的Unit2WildlifeProtection，著重探討DiscoveringUsefulStructures部分。通過學習該章節(jié)，學生將掌握關于野生動物保護的常用句型結構，如原因狀語從句、比較級和最高級等，并能應用于討論和寫作中。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在初中階段已學習過一般現(xiàn)在時、一般過去時等基本時態(tài)，以及簡單的句子結構。在此基礎上，本節(jié)課將進一步拓展學生對原因狀語從句和比較級、最高級的運用，使他們能夠更加深入地探討野生動物保護問題，并與現(xiàn)實生活中的實例相結合，提高英語運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，通過Unit2WildlifeProtection的學習，實現(xiàn)以下目標：

1.提升語言能力：使學生掌握原因狀語從句、比較級和最高級等句型結構，能熟練運用于討論和寫作，提高對野生動物保護話題的表達能力。

2.增強文化意識：通過學習關于野生動物保護的文章，引導學生關注生態(tài)環(huán)境保護，培養(yǎng)其跨文化交際意識。

3.發(fā)展思維品質：培養(yǎng)學生分析、比較、評價不同觀點的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，使其在討論中形成自己的見解。

4.塑造學習能力：鼓勵學生自主探究、合作學習，提高學習策略運用，培養(yǎng)終身學習的意識。教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內容為掌握原因狀語從句（如because,since,as等）的用法，以及比較級和最高級（如er結尾的形容詞、more/most+形容詞/副詞）的構成和應用。

-強調野生動物保護相關詞匯（如endangered,conservation,habitat等）的正確使用。

-培養(yǎng)學生運用以上知識點進行口語表達和書面寫作的能力。

舉例：通過分析課文中的例句，如“Wildanimalsareprotectedbecausetheyareendangered.”，學生能夠理解并模仿使用原因狀語從句。

2.教學難點：

-學生對于原因狀語從句中不同引導詞的選擇和使用可能會感到困惑，例如since和because的用法區(qū)別。

-比較級和最高級的構成規(guī)則多樣，學生可能難以記住所有不規(guī)則變化的形容詞和副詞。

-在實際語境中，學生需要能夠靈活運用所學句型和詞匯，這對于部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

舉例：解釋since通常用于表示已知的原因，而because則用于強調原因，如“Sinceweknowthetigerisendangered,wemustprotectit.”與“Becausethetigerisendangered,itneedsourprotection.”之間的區(qū)別。同時，通過練習和例句，幫助學生記憶不規(guī)則變化，如“l(fā)arger”變?yōu)椤發(fā)argest”，而非“l(fā)argerst”。教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備

-投影儀

-學生用計算機或平板設備

2.軟件資源：

-英語學習軟件（如：電子詞典、在線翻譯工具）

-課文朗讀音頻

-野生動物保護相關的視頻資料

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線課堂互動平臺（如：課堂問答、討論區(qū)）

4.信息化資源：

-電子版教材

-課件PPT

-網(wǎng)絡下載的野生動物保護相關文章

5.教學手段：

-小組合作學習

-課堂討論

-視頻教學

-實物或圖片輔助教學

-課后在線作業(yè)與反饋

-口語和寫作練習活動教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布包含野生動物保護相關視頻、電子文章和預習問題的PPT，要求學生提前了解原因狀語從句和比較級、最高級的基本概念。

-設計預習問題：圍繞"WildlifeProtection"課題，設計問題如“Whyaresomewildanimalsendangered?”，引導學生思考野生動物瀕危的原因。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能參與預習活動。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，初步理解原因狀語從句和比較級、最高級的用法。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學管理系統(tǒng)。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段關于野生動物保護的短片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解原因狀語從句的用法，通過例句展示比較級和最高級的構成和應用。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用所學知識討論野生動物保護的具體措施。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行實時解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，運用所學的句型和詞匯。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和例句，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對原因狀語從句和比較級、最高級的理解。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力和解決問題的能力。

-增強學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內容，布置相關的寫作練習，要求學生運用原因狀語從句和比較級、最高級。

-提供拓展資源：推薦相關書籍、視頻等資源，供學生深入了解野生動物保護。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后寫作練習，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進行進一步的自主學習和探究。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生認識自身學習情況，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學習到的知識點和技能。

-拓寬學生的知識視野，提高其探究能力。

-通過反思和總結，幫助學生形成有效的學習策略。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《野生動物保護百科全書》、《大自然的呼喚：野生動物保護的故事》等，這些書籍詳細介紹了野生動物保護的重要性和現(xiàn)狀，以及保護措施和成功案例。

-視頻資料：尋找與野生動物保護相關的紀錄片，如《地球脈動》、《野性大自然》等，這些紀錄片展示了野生動物的生活習性和生存環(huán)境，以及人類活動對它們的影響。

-文章資源：收集國內外關于野生動物保護的新聞報道、科研論文和專欄文章，這些資源可以幫助學生了解野生動物保護領域的最新動態(tài)和學術研究。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀當?shù)氐囊吧鷦游锞茸o中心或自然保護區(qū)，讓學生親眼見證野生動物保護的實際情況。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀相關書籍和文章，深入了解野生動物保護的知識，通過閱讀積累專業(yè)詞匯，提高英語閱讀能力。

-視頻學習：觀看視頻資料，關注野生動物保護的案例和故事，從中學習如何用英語表達對生態(tài)環(huán)境和動物保護的觀點。

-實踐活動：參與實地考察，將理論知識與實際相結合，提高學生的實踐能力和觀察力。

-研討交流：組織學生進行小組研討，針對野生動物保護的某個主題或問題展開討論，鼓勵學生運用所學知識進行思考和交流。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生結合所學內容，創(chuàng)作與野生動物保護相關的海報、演講稿或短文，展示他們的學習成果和創(chuàng)造力。板書設計①原因狀語從句：because,since,as等引導詞的用法

②比較級和最高級：er結尾的形容詞、more/most+形容詞/副詞的構成和應用

③野生動物保護相關詞匯：endangered,conservation,habitat等

2.重點詞匯：

①because,since,as

②er結尾的形容詞（如：larger,stronger）

③more/most+形容詞/副詞（如：moreimportant,mostendangered）

④endangered,conservation,habitat

3.重點句子：

①Wildanimalsareprotectedbecausetheyareendangered.

②Tigersaremoreendangeredthanlions.

③Thegovernmentshouldtakemeasurestoprotectwildlifehabitats.

板書設計：

1.使用思維導圖形式，將原因狀語從句的引導詞和用法進行梳理。

2.列舉不規(guī)則變化的形容詞和副詞，以及比較級和最高級的構成規(guī)則。

3.使用圖片和圖表展示野生動物保護相關詞匯，以及重點句子的應用。

板書設計應簡潔明了，突出重點，同時注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生聽講、參與課堂討論、提問等方面的表現(xiàn)，評價學生對原因狀語從句和比較級、最高級的理解和運用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中關于野生動物保護措施和案例的表現(xiàn)，評價學生的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：通過課堂小測試，檢測學生對原因狀語從句和比較級、最高級知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：通過批改學生的課后作業(yè)，評價學生對野生動物保護相關詞匯和句型的運用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習表現(xiàn)和成果，給予積極的評價和建設性的反饋，鼓勵學生改進學習方法，提高學習效果。同時，根據(jù)學生的反饋，調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。教學反思在完成《高一英語同步高效課堂系列》中的Unit2WildlifeProtection后，我對教學過程進行了深入反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課前自主探索環(huán)節(jié)中，預習效果參差不齊。有的學生能夠主動查閱資料，積極思考問題，而有的學生則顯得較為被動。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的自主學習能力培養(yǎng)，提供更具啟發(fā)性的預習任務，并加強監(jiān)控，確保每位學生都能積極參與預習。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我注意到學生在小組討論中的表現(xiàn)差異。有些小組能夠積極互動，深入探討野生動物保護問題，而有些小組則討論不夠充分。這提醒我，在組織課堂活動時，應更加注重激發(fā)學生的學