課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地

PAGE關(guān)于課堂“點點清”的幾點思考課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實落實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校近年來提出了“點點清”的教學(xué)方式。其目的要求我們教師要在課堂45分鐘時間里落實課堂所有知識點，讓每一個學(xué)生能在課堂45分鐘的時間內(nèi)掌握這些知識，這是我們?nèi)w教師值得深思的問題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最有力的保證。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動發(fā)展的意識和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡單到難，讓學(xué)生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。也就是說，教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在最大范圍內(nèi)得到提高。只有這“兩效”的有力結(jié)合才能落實好學(xué)校提出的“點點清”教學(xué)方式，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，才能使學(xué)生得到發(fā)展。一、要想落實“點點清”，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等。新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點和物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對所學(xué)知識點掌握得比較好。比如，在液化教學(xué)過程中，先列舉“霧、露、“白氣”、“出汗”以及眼鏡變模糊等現(xiàn)象，引發(fā)為什么會出現(xiàn)這類現(xiàn)象，這類現(xiàn)象你又有何思考？進(jìn)而通過實驗探究得出結(jié)論，液化是空氣中熱的水蒸氣遇到冷的物體液化凝結(jié)成的小水珠附著在物體上，再用這一結(jié)論讓學(xué)生嘗試解釋以上的自然現(xiàn)象。讓學(xué)生在思考和討論中愉快的接受知識點。二、要想落實“點點清”，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注所有學(xué)生的動態(tài)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學(xué)生。點點的關(guān)注對學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、要想落實“點點清”，集體備課一定要做好、做足。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長，使備課組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。四、要想落實“點點清”，就要調(diào)動學(xué)生的五官參與到課堂中?！皼]有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，只有親歷過的事情，我們才會記的更清楚，才能理解的更透徹。教學(xué)也是如此，要調(diào)動學(xué)生參與到你的活動中去，當(dāng)學(xué)生體驗過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學(xué)生參與，也就成了“點點清”的關(guān)健因素。通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查。課后適當(dāng)留一點作業(yè)起加深鞏固的作用。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時往往能解決新授課50％以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對新知識的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識的“再現(xiàn)”，如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績也就出來了。五、要想落實“點點清”，教師還要注意課堂的有效調(diào)控和管理。課堂中的調(diào)控，不一定都是對問題生的調(diào)控。首先是目標(biāo)的調(diào)控，也就是三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度。內(nèi)容的深廣度，教學(xué)的進(jìn)度，訓(xùn)練的程度，使師生處于“共振”狀態(tài)。最后是對課堂問題的調(diào)控。特別是對下問題的調(diào)控：（1）：當(dāng)學(xué)生精神不佳時，你使他們振作；（2）：當(dāng)學(xué)生過度興奮時，你使他們歸于平靜；（3）：當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，你給他們指明方向；（4）：當(dāng)他們沒有信心時，你能調(diào)動他們的積極性；（5）：當(dāng)他們有差錯時，你能讓他們認(rèn)識錯誤。六：要想落實“課堂點點清”，教師上還要做好反思和改進(jìn)。堅持教學(xué)反思，可以提高教師的創(chuàng)新意識，專業(yè)化水平和教師的認(rèn)知技能。反思產(chǎn)生于問題，要讓教師自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效的問題，進(jìn)行研究。反思，指課前反思，課中反思和課后反思。課前反思會使教學(xué)成為一種自覺行為；課中反思，會使教學(xué)活動高效率完成；課后反思，會使教學(xué)經(jīng)驗理性化。改進(jìn)，指在教學(xué)觀念上的改進(jìn)；對教材和“課標(biāo)”鉆研方面的改進(jìn)；對教學(xué)方法和策略的改進(jìn)；對教師自身素養(yǎng)的改進(jìn)等。并提出今后的