省說課比賽一等獎(jiǎng)《信息獲取的一般過程》說課設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4信息獲取的一般過程說課設(shè)計(jì)（1課時(shí)）宜昌市夷陵中學(xué)伍玲一、說教材教材地位：《信息獲取的一般過程》選自教育科學(xué)出版社必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章第１節(jié)。信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握基本信息技術(shù)。以幫助學(xué)生適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)需要，適應(yīng)未來需要。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解信息獲取的一般過程，認(rèn)識到信息獲取活動(dòng)的多樣性和廣泛性，掌握信息獲取過程的各個(gè)環(huán)節(jié)及相互間的作用，能夠提高信息獲取的效率。過程與方法：通過情景設(shè)置，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)、注重學(xué)生個(gè)性展示，歸納總結(jié)出信息獲取的一般過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于思考，懂得如何自主利用已有知識獲取信息并解決實(shí)際問題，了解利用信息的重要性。知道應(yīng)對網(wǎng)上不良信息的基本方法，具有正確識別、篩選不良信息的能力和策略，堅(jiān)持維護(hù)個(gè)人利益和國家利益。教學(xué)重點(diǎn)：獲取信息過程的分析和確定信息獲取方案。培養(yǎng)學(xué)生能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，而思維能力的重點(diǎn)是分析能力，因此要把獲取信息過程的分析作為教學(xué)的重點(diǎn)。美國教育家杜威說過教育不是一種告知與被告知的事情而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構(gòu)的過程，確定信息獲取方案的過程也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，這恰恰就是學(xué)習(xí)的最終目的，因而把它確立為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：信息獲取方案的正確選擇即確定獲取信息的最佳方案。是一個(gè)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，是一個(gè)從具體到抽象的過程，是一個(gè)分析與綜合相結(jié)合的復(fù)雜思維過程，是一個(gè)信息比較、篩選、抽取、去粗取精，去偽存真的過程。而高一學(xué)生的抽象思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力還處在一個(gè)有待于不斷提高的水平，因而把信息獲取方案的正確選擇即確定獲取信息的最佳方案確立為教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、合理的要求能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于高一學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，探究完成任務(wù)和解決問題的方法。同時(shí)，通過具體完成任務(wù)的過程，從特殊到一般，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并探討解決問題的辦法。從而改變“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，真正突出學(xué)生主體地位。自主合作探究教學(xué)法。遵循從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)新精神。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知層次由“事實(shí)如此”向“原來如此”的發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的知覺體驗(yàn)，使抽象知識具體化、生活化，使整個(gè)教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。三、教學(xué)過程1、激情導(dǎo)入。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的學(xué)習(xí)情境，就能有利的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放Flash動(dòng)畫“聰明的一休”，讓學(xué)生思考一休是如何獲取信息的。這個(gè)故事反映了如何有效地獲取信息，以解決實(shí)際問題。日常生活中，我們需要不斷地獲取信息，而信息獲取是解決問題的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明確信息獲取活動(dòng)的多樣性和廣泛性，初步體驗(yàn)信息獲取的一般過程及方法。為后面實(shí)踐活動(dòng)的開展積累感性經(jīng)驗(yàn)。一休如何打豬菜一休如何打豬菜電視圖2—1一休獲取豬菜信息報(bào)紙電話網(wǎng)絡(luò)豬自身活動(dòng)把豬趕出去，觀察豬吃的是什么（豬菜）圖2—1形象地反映了獲取信息的一般過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為后面的合作探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。2、合作探究。合作探究的任務(wù)：①小組自學(xué)教材了解信息獲取的一般過程；②剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)；③確定信息獲取的最佳方案。實(shí)際操作：情景創(chuàng)設(shè)：夷陵中學(xué)和德國席勒中學(xué)合辦孔子學(xué)院，今年寒假將互派交流生，有如下任務(wù)：A、如果你想到德國席勒中學(xué)去交流，你需要哪些信息、如何獲取這些信息？并制定出最佳方案。B、如果學(xué)校安排你接待德國席勒中學(xué)到我校的交流生，你需要哪些信息、如何獲取這些信息？并制定出最佳方案。上述問題取自學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既有一定的創(chuàng)造性，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題的能力體現(xiàn)。3、交流展示。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，了解了定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價(jià)信息等基本知識。并制定出自己小組的最佳獲取方案。理論展示見圖2—2：圖2—2信息獲取的過程最佳方案展示：方案一：去德國交流學(xué)習(xí)的最佳方案項(xiàng)目內(nèi)容需要的信息報(bào)名、時(shí)間、簽證、交通、氣候、資金、語言、生活習(xí)俗、學(xué)習(xí)內(nèi)容等可能的信息來源網(wǎng)絡(luò)、電話、親戚朋友、學(xué)校國際部、詞典、中介等可用的獲取方法網(wǎng)絡(luò)查詢、電話咨詢、訪問親戚朋友等最佳方法綜合運(yùn)用以上方法方案二：接待德國席勒中學(xué)交流生的最佳方案項(xiàng)目內(nèi)容需要的信息姓名、性別、習(xí)慣、宗教信仰、臨時(shí)戶籍管理、費(fèi)用、住宿、行程等可能的信息來源網(wǎng)絡(luò)、電話、書信、親戚朋友、學(xué)校國際部、詞典、中介等可用的獲取方法網(wǎng)絡(luò)交流、電話交談、書信聯(lián)絡(luò)、家庭協(xié)商等最佳方法綜合運(yùn)用以上方法4、課堂總結(jié)。通過上述合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生初步掌握了信息獲取的一般過程以及能夠制定獲取信息的最佳方案。從整體上讓學(xué)生建構(gòu)知識體系，如圖2—3：獲取信息的一般過程獲取信息的一般過程定位信息需求選擇信息來源確定信息獲取方法評價(jià)并選擇信息保存信息圖2—3信息獲取的一般過程5、課后實(shí)踐。布置任務(wù)：第16屆亞運(yùn)會(huì)將于2010年11月12日在廣州舉行，如果你想當(dāng)一名志愿者，你需要哪些信息、如何獲取這些信息？并制定出最佳方案。四、教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生、依靠學(xué)生、為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備是每一個(gè)教師在課堂教學(xué)中必須貫徹的基本理念，也是新課程改革的核心思想。本節(jié)課教學(xué)把任