部編三下語文《快樂讀書吧》公開課教案教學設計【一等獎】

快樂讀書吧本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎一、教學目標（一）通過關注目錄，用已學的方法學習寓言，發(fā)現(xiàn)《中國古代寓言》的特點，知道寓言故事的道理，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，感受閱讀寓言的快樂。（二）通過“狐貍”形象的寓言閱讀比較，發(fā)現(xiàn)寓言特點：同樣的人物形象，在不同的寓言故事中，有著不一樣的特點；不同的寓言蘊含的道理也是不同的。（三）通過小組合作，初步學習繪制思維導圖。通過交流展示，讓學生樂于與大家分享閱讀成果。二、教學準備課件、小組合作學習單、書籍封面板貼，學生提前閱讀并準備3本寓言故事書——《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。三、教學過程（一）單元整組回顧，引出整本書閱讀1.鏈接舊知，引導學生回顧寓言單元的課文。2.揭示書名。（教師隨機板貼《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》封面圖片，引導學生認讀書名）3.揭示課題，引導學生繼續(xù)領略寓言的魅力，一起走進“快樂讀書吧”。（齊讀課題）（二）研究《中國古代寓言》目錄，揭示特點1.翻閱目錄。引導學生關注《中國古代寓言》的目錄，發(fā)現(xiàn)寓言題目的特點。（1）學生自由翻閱目錄，進行思考。（2）指名學生交流，教師梳理。2.揭示特點。引導發(fā)現(xiàn)《中國古代寓言》有很多寓言的題目是成語。（1）圈出目錄中以成語為題目的寓言故事。（2）教師選取若干以成語為題目的寓言故事，學生齊讀題目。3.教師小結：《中國古代寓言》多以成語作為題目，幾千年來，人們口口相傳，流傳至今，中國古代寓言故事生動，寓意深刻，非常值得一讀。（三）閱讀《狐假虎威》，回顧寓言學法，揭示形象特點1.聯(lián)系舊知，引導學生閱讀《中國古代寓言》中的寓言《狐假虎威》。（出示插圖：《狐假虎威》）2.快速瀏覽，說說寓言的內(nèi)容。（課件出示：寓言內(nèi)容）3.說說這則寓言蘊含的道理。4.拓展閱讀，深入理解寓意。（1）《狐假虎威》寓言產(chǎn)生的背景：楚宣王和昭奚恤的故事。（課件：播放動畫）（2）引導學生思考：在這個故事中，誰是《狐假虎威》里的狐貍，誰是《狐假虎威》里的老虎，并請學生說明理由。（3）概括“狐貍”形象特點：這是一只怎樣的狐貍？（板書：狡猾、仗勢欺人）（四）學法遷移，感受寓言中“狐貍”的多元形象特點1.引導學生尋找《克雷洛夫寓言》中的“狐貍”形象。（1）翻看《克雷洛夫寓言》的目錄，找到題目中有“狐貍”的寓言，在題目下方畫橫線。（目錄投影，教師示范）（2）學生和教師一同尋找題目并圈畫，及時校對糾正。2.查找《伊索寓言》目錄中有“狐貍”的寓言。（投影展示，學生反饋，及時校對糾正）3.選擇《伊索寓言》中的《狐貍猴子當國王》，學習讀懂寓言的方法。（1）學生自由默讀寓言《狐貍猴子當國王》。（2）說說寓言的內(nèi)容。（隨機繪制思維導圖）（3）說說寓言蘊含的道理。（隨機補充思維導圖）（4）聯(lián)系生活實際：在生活中，有沒有見過這樣的人或事？引導學生聯(lián)系平時看過的電視劇、動畫片里的人物形象或閱讀過的課外書籍、學習過的課文等。（隨機補充思維導圖）（5）概括“狐貍”形象特點：在這則寓言中，這是一只怎樣的狐貍？（板書：聰明）4.學法小結：學習寓言，要讀懂寓言的內(nèi)容，明白寓言蘊含道理，還要聯(lián)系生活實際，這樣可以加深對寓意的理解。（五）小組合作，實踐方法，深入學習中外寓言1.布置學習任務：四人小組合作，自主學習寓言。（1）（出示小組合作要求）分工合作，一位同學講講故事，一位同學說說道理，一位同學聯(lián)系生活，一位同學畫畫導圖；看書靜靜的，討論輕輕的；10分鐘內(nèi)完成。（2）四人小組組長上臺抽取任務卡，領取學習單。（3）教師巡視，指導點撥。2.小組合作展示，分享閱讀成果：投影展示思維導圖，小組成員介紹思維導圖，概括“狐貍”形象特點。3.引導學生評價，激發(fā)閱讀興趣。（1）評價：你覺得這個四人小組分享得如何？（2）聽了這一小組的分享，你想說些什么？想不想也去看看這則寓言？4.引導發(fā)現(xiàn)，教師小結。原來，同樣是“狐貍”的形象，在不同的寓言中，有著不同的特點，寓言蘊含的道理也是不同的。（板書：同一個形象——不同特點——不同道理）（六）總結收獲，引導學生繼續(xù)閱讀1.總結收獲。學了今天的這節(jié)課，課外你還想去讀讀哪些寓言？說說理