七年級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

———七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)1中學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的不同，中學(xué)是由學(xué)校向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的緊要時(shí)期。與學(xué)校階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差別：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容漸漸深化、學(xué)科知識(shí)漸漸系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的課程門類漸漸加添，內(nèi)容也漸漸加深學(xué)校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，重要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文重要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)聞讀寫本領(lǐng)培養(yǎng)；數(shù)學(xué)重要掌握基本的運(yùn)算本領(lǐng)；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變動(dòng)。學(xué)習(xí)的課程門類漸漸加添，內(nèi)容也漸漸加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)校曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出本領(lǐng)要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為緊要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素養(yǎng)積累，這就使中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越重視教授知識(shí)的嚴(yán)密性和重視學(xué)生思維方法、思維本領(lǐng)的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更緊要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的本領(lǐng)。2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)顯現(xiàn)激烈的分化學(xué)習(xí)量的加添和內(nèi)容的不絕加深，加上中學(xué)學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變動(dòng)，使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)顯現(xiàn)激烈的分化。重要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和中學(xué)成績(jī)相關(guān)不大。依據(jù)有關(guān)專家的研究，在學(xué)校是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入中學(xué)以后連續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些學(xué)校時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。（2）初二班級(jí)往往顯現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差別漸漸明顯。尤其到了初二班級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維本領(lǐng)要求越來(lái)越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始顯現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的情形。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差別。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地布置時(shí)間，方法恰當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自若而仍舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是推斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的緊要依據(jù)。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主本領(lǐng)日顯緊要對(duì)中學(xué)學(xué)生的引導(dǎo)更多的應(yīng)偏重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性漸漸加強(qiáng)。課堂教學(xué)中，老師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自發(fā)地獨(dú)立布置本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫忙也漸漸減少，不少家長(zhǎng)也由于孩子學(xué)習(xí)難度的加添而顯得力不從心。因此，自學(xué)本領(lǐng)的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)倚靠性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的要求，并幫忙其形成中學(xué)階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)更多的應(yīng)偏重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。4、學(xué)習(xí)的自發(fā)性和倚靠性、自動(dòng)性和被動(dòng)性并存學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，重要倚靠老師的布置，老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管；在家里，也大多數(shù)是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。學(xué)校生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制本領(lǐng)，所以，帶有明顯的倚靠性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)老師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自發(fā)的布置學(xué)習(xí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和自動(dòng)性有所加強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差別。很多學(xué)生的自發(fā)性和自動(dòng)性還不能長(zhǎng)期保持，老師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變動(dòng)，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制本領(lǐng)比較脆弱，還會(huì)癡迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自發(fā)性、自動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)長(zhǎng)期和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來(lái)，中學(xué)生還處在自發(fā)性和倚靠性、自動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意常常幫忙孩子排出干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自發(fā)性和自動(dòng)性得以鞏固。七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)2聽(tīng)課（1）聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程；（3）聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（4）聽(tīng)好課后小結(jié)。思維（1）多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，擅長(zhǎng)大膽提出問(wèn)題；（3）善思，由聽(tīng)和察看去聯(lián)想、料想、歸納；（4）樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？梢哉f(shuō)“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)、關(guān)鍵；“思”是“聽(tīng)”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。筆記初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是老師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”替換“聽(tīng)”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。正確的方法是：（1）記筆記聽(tīng)從聽(tīng)講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)，記疑問(wèn)，記解題思路和方法；（3）記小結(jié)，記課后思考題。復(fù)習(xí)與作業(yè)初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必需的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致顯現(xiàn)按例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫方面也應(yīng)注意“寫法”，書(shū)寫格式要規(guī)范，條理要清楚。書(shū)寫作業(yè)時(shí)，如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫表達(dá)；如何正確地由條件畫出圖形，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里，老師的示范作用極為緊要，開(kāi)始可有心讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分緊要。七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)3順口溜記憶法說(shuō)到順口理溜，其實(shí)我們并不陌生，從小就聽(tīng)著爺爺奶奶在我們耳邊敘述各種各樣的順口溜，久而久之我們也可以嫻熟的說(shuō)出一些順口溜，而對(duì)于政治的學(xué)習(xí)，仍然可以采用順口溜的形式進(jìn)行。背誦政治切記死記硬背每一個(gè)字，而是要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，抓核心，也就是要學(xué)會(huì)抓重要矛盾和矛盾的重要方面，把關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，然后進(jìn)行串聯(lián)，編成一段順口溜。聯(lián)想記憶法在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些相連的知識(shí)點(diǎn)，我們總是辨別不清。譬如說(shuō)人大和，我們知道，議案是人大的術(shù)語(yǔ)，提案是的術(shù)語(yǔ)，可很多同學(xué)總是分不清，因此，聯(lián)想記憶法在這里就可以用到?；貧w課本其次，我們?cè)趯W(xué)政治的時(shí)候要學(xué)會(huì)讀書(shū)，把厚書(shū)讀薄。在讀書(shū)的過(guò)程中掌握“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不記憶不讀書(shū)”兩個(gè)基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書(shū)本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學(xué)習(xí)效率。七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)41、認(rèn)真“聽(tīng)”的習(xí)慣。為了教和學(xué)的同步，老師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，對(duì)中、高班級(jí)學(xué)生提倡邊聽(tīng)邊做聽(tīng)課筆記。2、樂(lè)觀“想”的習(xí)慣。樂(lè)觀思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題，使本身始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的緊要保證。學(xué)生思考、回答問(wèn)題一般要求實(shí)現(xiàn)：有依據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)漸漸滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，不絕提高思考問(wèn)題的質(zhì)量和速度。3、認(rèn)真“審”的習(xí)慣。審題本領(lǐng)是學(xué)生多種本領(lǐng)的綜合表現(xiàn)。老師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)捉住字眼，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、旁注、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。建議老師們常常進(jìn)行“一字之差義差萬(wàn)”的專項(xiàng)訓(xùn)練，不絕加強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。4、獨(dú)立“做”的習(xí)慣。練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的緊要構(gòu)成部分和自然連續(xù)，是學(xué)生最基本、最常常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。老師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法，不受他人影響輕易轉(zhuǎn)變本身的見(jiàn)解；對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲他人現(xiàn)成答案；課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、定時(shí)、書(shū)寫工整完成，并能作到方法最佳，有錯(cuò)就改。5、擅長(zhǎng)“問(wèn)”的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好問(wèn)的孩子必成大器”。老師應(yīng)樂(lè)觀鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)，大力提倡學(xué)生本身設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，大膽、自動(dòng)地與他人溝通，這樣既能融洽師生關(guān)系，增長(zhǎng)同學(xué)友情，又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的本領(lǐng)漸漸提高。七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)51、背熟課本高中政治最緊要的就是背熟課本，文科類科目把書(shū)背透了才略得高分，尤其是政治主觀題目特別多，背會(huì)了題目就會(huì)做，背不會(huì)連蒙都不知道從何入手。政治從高一到高三的選修和必修課本都要背下來(lái)，而且是敏捷的去背書(shū)，把各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿。政治不能死記硬背，可以通過(guò)回憶的形式檢驗(yàn)記憶的程度，哪里存在知識(shí)盲點(diǎn)就再背一遍，鞏固堅(jiān)固結(jié)實(shí)，直到記牢為止。高中政治28個(gè)答題模板大家最好都背熟，能多得很多分?jǐn)?shù)。2、理解很緊要有的同學(xué)一味的去背書(shū)，死記硬背，最終是背的很流暢，出原題目會(huì)做，略微換一下就不會(huì)。原因就是不理解，所以背書(shū)就要理解性記憶，敏捷一點(diǎn)，這樣選擇題也能多得分。政整治解了就能一通百通，而且背的也會(huì)快一些，能把各章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，考試時(shí)才略游刃有余。另外，政治考試時(shí)假如遇到不會(huì)的或沒(méi)背過(guò)的題目，要盡量聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作答，看著采分點(diǎn)寫，多寫一些，主觀題不能留空白，字跡工整。七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)61、聯(lián)想記憶法利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識(shí)也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。2、列表記憶法以列表的形式把相關(guān)的料子進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ?，從而記憶其特點(diǎn)和料子之間的聯(lián)系的記憶方法。列表記憶法的重要特點(diǎn)是條理清楚，一目了然。列表記憶法是幫忙我們將識(shí)記料子恰當(dāng)貯存、方便提取的一種好形式。它可以提綱挈領(lǐng)地表列事物，還可以顯示相關(guān)料子的各自特點(diǎn)，便于進(jìn)行比較分析，加強(qiáng)理解和記憶。3、提問(wèn)探究法雖然政治跟數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，但是學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)的同學(xué)都清楚，數(shù)學(xué)課堂上是充分著思辨思維的，數(shù)學(xué)老師喜愛(ài)在課堂上提問(wèn)，由于這會(huì)引起同學(xué)們?nèi)ニ伎?。那么同理，政治課堂也應(yīng)當(dāng)如此，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出問(wèn)題跟老師一塊來(lái)探究，那么同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多。七班級(jí)的有效學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)71.常常查閱工具書(shū)讀書(shū)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多，除了字典、辭典外，還包含文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。2.認(rèn)真學(xué)好課本所謂“課本”，即一課之本?？荚嚨牧献尤∽哉n外，但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。只有認(rèn)真解剖透徹了，才略在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的肯定要背得滾瓜爛熟，該熟讀的肯定要爛熟于心。3.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好方法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。4.勤讀課外書(shū)籍語(yǔ)文學(xué)習(xí)最緊要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，必必需大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中取得豐富的精神養(yǎng)料。5.擅長(zhǎng)整理讀書(shū)筆記語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎，要常常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下，讀書(shū)必需學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。6.堅(jiān)持寫日記練隨筆日記和隨筆就是把本身一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。不但形式敏捷，可長(zhǎng)可短，可敘可議；而且內(nèi)容也特別廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。堅(jiān)持練筆，一練語(yǔ)言文字的嫻熟程度，二練本身的思維本領(lǐng)和認(rèn)得本領(lǐng)，要注意培養(yǎng)本身的察看本領(lǐng)、感受本領(lǐng)、思考本領(lǐng)