2023-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜合試卷B卷（附答案）

2023年-2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能

力題庫(kù)綜合試卷B卷附答案

單選題（共45題）

1、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量，建立“三結(jié)

合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.知行統(tǒng)一原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

2、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬

于（）。

A.負(fù)遷移

B.縱向遷移

C.橫向遷移

D.非特殊成分的遷移

【答案】B

3、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。

A.移情

B.從眾

C.期望

D.順從

【答案】A

4、教育活動(dòng)的出發(fā)和歸宿是（）

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教育目的

C.教學(xué)質(zhì)量

D.教學(xué)手段

【答案】B

5、主張“紳士教育”的教育家是（）。

A.裴斯泰洛齊

B.盧梭

C.康德

D.洛克

【答案】D

6、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由

地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用。該課程屬于（）。

A.國(guó)家規(guī)定的必修課

B.國(guó)家規(guī)定的選修課

C.地方規(guī)定的必修課

D.學(xué)校規(guī)定的選修課

【答案】A

7、力求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

【答案】B

8、形式訓(xùn)練說(shuō)以（）為心理學(xué)基礎(chǔ)。

A.基礎(chǔ)心理學(xué)

B.應(yīng)用心理學(xué)

C.官能心理學(xué)

D.生理心理學(xué)

【答案】C

9、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這

符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.效果律

C.學(xué)習(xí)律

D練習(xí)律

【答案】A

10、“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！边@句話出自《愛(ài)彌

兒》，其作者是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.洛克

【答案】C

11、現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于（）。

A.亞洲

B.歐洲

C.北美洲

D.南美洲

【答案】B

12、苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟

說(shuō)。與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是（）。

A.操作性條件作用論

B.嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)

C.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D.有意義接受學(xué)習(xí)論

【答案】B

13、研究表明，小學(xué)（）年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】C

14、”左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的（）。

A.廣度

B.分散

C.分配

D轉(zhuǎn)移

【答案】C

15、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型

體現(xiàn)了（）的理論。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.學(xué)生課程

D.隱性課程

【答案】B

16、技能的種類有（）。

A.工作技能和生活技能

B.動(dòng)作技能和操作技能

C.智力技能和認(rèn)知技能

D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

【答案】D

17、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是“四書”“五經(jīng)”，其貫穿了儒家思

想。下列選項(xiàng)不屬于“四書”的是（）。

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《論語(yǔ)》

D.《春秋》

【答案】D

18、”讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方

法？（）

A.榜樣示范法

B.陶冶教育法

C.實(shí)際鍛煉法

D.品德評(píng)價(jià)法

【答案】B

19、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛齊

D.凱洛夫

【答案】B

20、班隊(duì)活動(dòng)的最基本原則是（）。

A.教育性原則

B.自主性原則

C.針對(duì)性原則

D.多樣性原則

【答案】A

21、教師組織學(xué)生到田間地頭、工廠、博物館、社區(qū)等進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)稱

為（）。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.個(gè)別教學(xué)

C.課堂教學(xué)

D.探究教學(xué)

【答案】A

22、對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。

A.兒童身心發(fā)展的順序性

B.兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性

C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

【答案】B

23、小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于（）法。

A.榜樣示范

B.品德評(píng)價(jià)

C.陶冶教育

D.說(shuō)理教育

【答案】B

24、被譽(yù)為“小學(xué)各科教學(xué)法奠基人”的是（）

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齊

D.蘇霍姆林斯基

【答案】C

25、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）

A.權(quán)威型、懲罰型、放任型

B.民主型、懲罰型、權(quán)威型

C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型

D.權(quán)威型、放任型、民主型

【答案】D

26、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。

A.個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性

C.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素

D.不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)

【答案】A

27、學(xué)校文化的核心是（）。

A.學(xué)校的物質(zhì)文化

B.學(xué)校的精神或觀念文化

C.學(xué)校組織和制度文化

D.學(xué)校的非正規(guī)文化

【答案】B

28、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（??）

A.層次性

B.等量性

C.等價(jià)性

D.主次性

【答案】C

29、根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集

中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注自我感受

【答案】B

30、下列不屬于班主任了解學(xué)生常用的方法的是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.書面材料分析法

C.談話法

D.調(diào)查法

【答案】A

31、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康

的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)

保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種

族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一一醫(yī)生、律

師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)

【答案】B

32、在考試中遇到了之前練習(xí)過(guò)的題型，屬于（）

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.近遷移

D.遠(yuǎn)遷移

【答案】C

33、學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。

A.教學(xué)為主

B.德育為主

C.教師為主

D.學(xué)生為主

【答案】A

34、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.盧梭

D.杜威

【答案】C

35、“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮

釋。

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.整合性

D.功能性

【答案】B

36、小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植

物的知識(shí)，這種方法屬于（）

A.參觀法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.實(shí)習(xí)法

【答案】B

37、組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)是（）。

A.課程目標(biāo)

B.課程計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)計(jì)

【答案】B

38、杜威所主張的教育思想被稱為（）。

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實(shí)用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

【答案】C

39、小學(xué)生道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在（）。

A.二年級(jí)

B.三年級(jí)

C.五年級(jí)

D.四年級(jí)

【答案】B

40、學(xué)校教育始于（）。

A.奴隸社會(huì)初期

B.奴隸社會(huì)末期

C.原始社會(huì)末期

D.封建社會(huì)中期

【答案】A

41、狹義的德育專指（）。

A.家庭德育

B.學(xué)校德育

C.社會(huì)德育

D.社區(qū)德育

【答案】B

42、小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】A

43、秦朝的中央集權(quán)制，漢朝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，隋朝創(chuàng)立科舉制

度，從教育目的的理論角度來(lái)說(shuō)，屬于（）。

A.社會(huì)本位論

B.宗教本位論

C.個(gè)人本位論

D.科學(xué)本位論

【答案】A

44、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】B

45、“人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人”，夸美紐斯的這

句話旨在說(shuō)明教育是（）。

A.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

B.使人得以生存的活動(dòng)

C.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

D.保存人類文明的活動(dòng)

【答案】A

大題（共12題）

一、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話梅就吃，被

同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話梅。小剛說(shuō)：“在家就是拿起

來(lái)就吃?！崩蠋熣f(shuō)：“你的話梅是哪兒的？”小剛說(shuō)：“媽媽買的?！崩蠋?/p>

說(shuō)：“媽媽怎么買的？”小剛說(shuō)：“用錢買的?！崩蠋熣f(shuō)：“錢是怎么來(lái)

的？”小剛說(shuō)：“媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的?！崩蠋熣f(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)

錢，然后才能買話梅來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”

小剛說(shuō)：“我知道了，老師。那人家說(shuō)我是小偷，老師，我是嗎？”老師說(shuō)：

“小剛不是，小剛是還沒(méi)分清在家和在外面有什么區(qū)別?！保蹎?wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］

【答案】（1）師生的對(duì)話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。（2）品德的形成一般

條件包括外部條件（家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體）和內(nèi)部條件（認(rèn)知失

調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知）。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)

體頭腦中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判

斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)該只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而

應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和切身體驗(yàn)，曉之以理。材料中老師對(duì)小剛的道德認(rèn)知

教育正是結(jié)合小剛的實(shí)際生活，問(wèn)他家里的話梅是怎么來(lái)的，通過(guò)一連串的問(wèn)

題一步步地對(duì)小剛進(jìn)行道德認(rèn)知教育和道德說(shuō)教的。老師的這種做法將對(duì)小剛

的品德形成起到積極的促進(jìn)作用，讓他形成良好的道德認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的

品德習(xí)慣。

二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)

上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教

學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（25分）

【答案】1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽說(shuō)認(rèn)讀下列單詞：

toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under,并能在日常生活中使

用。②能聽懂并會(huì)說(shuō)：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實(shí)際情境中自然

運(yùn)用。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)實(shí)物操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情境

中的能力；通過(guò)同學(xué)之間的對(duì)話，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.教學(xué)重點(diǎn)掌握句型Whereis...?It'sin/on/under...問(wèn)題（二）：一、課堂

預(yù)熱T=teacherC=classSl=student（個(gè)別學(xué)生）1.Greetings

三、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文

積累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老

師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒(méi)有生氣，和顏悅色地對(duì)家

長(zhǎng)說(shuō)：“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老

師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不

容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”

狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過(guò)讀罷文章，唐老師給

家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽后連聲道歉，說(shuō)：“是

我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢。”［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)

溝通的做法。［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。

【答案】1、唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值

得我們學(xué)習(xí)；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通，需

要我們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長(zhǎng)和教師都是能

夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體，在對(duì)學(xué)生的教育中具有平等的地位。材料

中的唐老師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，能夠尊重家長(zhǎng)，以平和的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，

體現(xiàn)了老師對(duì)家長(zhǎng)的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通。

由于老師和家長(zhǎng)教育思想和教育方法不一定相同，難免會(huì)出現(xiàn)誤解與矛盾，這

就需要老師能夠站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)可以理解并

支持老師的做法，老師才能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教

育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒(méi)有事先和家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤

解，影響了孩子的制作泥巴過(guò)程中的體驗(yàn)，并產(chǎn)生了難過(guò)的情緒，唐老師在今

后的教學(xué)中，應(yīng)注意及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，避免出現(xiàn)類似事件。2、家校合作中應(yīng)遵

循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能夠得到

教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對(duì)

性。家校合作應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校

合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須要完成預(yù)定目標(biāo)。

四、老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié).哪位同

學(xué)愿意請(qǐng)我？學(xué)生：（都面露喜色，大聲喊）到我家！到我家!老師：很高興大家都

愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去

做客.怎么樣？學(xué)生：（面露難色，沉默）老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午

節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，一定能請(qǐng)到我。學(xué)生：（興高

采烈）好，一言為定。（兩天后作文課上）老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？學(xué)生：（爭(zhēng)

先喊道）學(xué)會(huì)了！老師到我家吃飯吧!老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)

會(huì)做什么菜了呢？學(xué)生：（爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌地說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況）老

師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人

都詳細(xì)地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過(guò)程

呢？學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜都寫出來(lái)就知道了！老師：

這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的

菜最好，我就到誰(shuí)家去做客.好嗎？

【答案】（1）從教育原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際

的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際。是指既要傳授知識(shí)。又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新

知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題。教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.鍛煉了學(xué)生的

實(shí)踐操作能力，一方面又通過(guò)實(shí)踐操作為作文寫作提供了良好的素材.豐富了

自身的經(jīng)驗(yàn)。此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，也是

科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。（2）從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取

了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀教學(xué)法，即讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

中解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升了學(xué)

生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過(guò)程中加深了對(duì)做菜過(guò)程的直觀感知，豐

富了學(xué)生表象.為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）從教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)看，該教師

的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不

再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫作前體驗(yàn)生活.引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生的作文建立在自身直觀經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”“說(shuō)真話、實(shí)話、心

里話”。

五、下面是一位教師執(zhí)教《快樂(lè)的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。

師：小公雞遇到了一個(gè)什么問(wèn)題？生：怎樣才能快樂(lè)。師：小公雞的問(wèn)題解決

了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問(wèn)別人，問(wèn)了老牛、青

蛙、小蜜蜂.....師：他們都是怎么跟小公雞說(shuō)的呢？（學(xué)生分別把老牛、青

蛙、小蜜蜂等說(shuō)的話讀了一遍）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛(ài)

動(dòng)腦筋，他有了問(wèn)題就去問(wèn)別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸

爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺(jué)得怎樣才能快樂(lè)呢？（很多孩子談

了自己的看法）師：我們一起來(lái)表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表

演）問(wèn)題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。（20分）

【答案】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生

與學(xué)生間的平等對(duì)話；二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話

的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意

義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距

離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴

族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二

是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)

充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，

只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的

質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流

接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜

思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

六、材料沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不

已，沈老師看后笑著說(shuō)：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為

班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不

定將來(lái)會(huì)成為美術(shù)家呢。"沈老師停頓一下，接著說(shuō)：“可是這節(jié)課不是美術(shù)

課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)

疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的

“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品

《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)

生。問(wèn)題：（1）評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。（10分）（2）談?wù)劷處?/p>

在處理課堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。（10分）

【答案】（1）沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一，沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然

是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)

教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得

很大的成就。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方

面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。（2）教師處理課堂問(wèn)題行

為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且

轉(zhuǎn)瞬即逝的問(wèn)題行為。

2.非言語(yǔ)警示或停頓。3.適時(shí)表?yè)P(yáng)正確行為。4.言語(yǔ)提醒、反復(fù)提醒。5.直接

提問(wèn)。6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。

七、小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧

瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他晚上半

節(jié)課，等到被教師提醒回過(guò)神來(lái)聽課時(shí)，由于沒(méi)聽到前面的內(nèi)容而跟不上，所

以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都很著急。

他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神

游了。請(qǐng)分析小剛不會(huì)聽課的原因，并提出解決辦法。

【答案】小剛不會(huì)聽課的原因：（1）小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的有意注意得到了一定發(fā)

展，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較

差，較易出現(xiàn)上課不專心聽講的情況。（2）對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教

師講得再有趣一些，他肯定會(huì)全神貫注聽課的。（3）雖已上了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)

成上課聽講的良好習(xí)慣。（4）不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷

怒”于聽課。（5）平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛

意識(shí)里想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。針對(duì)這種情況，可以采用以下方

法：（1）根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物

來(lái)吸引學(xué)生的吸引力，如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可

適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，使他們的注意力集中到課堂上。（2）培養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及

時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生在上課

前調(diào)整好情緒。良好的精神狀態(tài)是聽好課的基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)

慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽課，尋找答案。為

了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重

點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽懂的也要記下

來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。5.對(duì)于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的

關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍

拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)

候，教師還可以經(jīng)常提問(wèn)。

八、材料：一個(gè)女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)

生，班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)

課上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該

材料進(jìn)行分析。

【答案】材料中的班主任違背了德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的

發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)

格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（1）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)牛思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)

展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依

賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育

因素的分析、綜合過(guò)程，斗爭(zhēng)的過(guò)程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程。③學(xué)生

的自我教育過(guò)程實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。材料中的班主任只

是對(duì)寫情書的男生嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生

在德育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這違背了上述德育過(guò)程的規(guī)律。（2）德育過(guò)程要堅(jiān)

持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)

生相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出

嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

自覺(jué)行動(dòng)。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以

及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要

求、認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的

要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開學(xué)生寫的情書，

是不尊重、不熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過(guò)程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生

緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

九、下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問(wèn)題。為了讓班會(huì)開得更成功，

我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全

班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)

又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。”“我可不想演。”聽到

這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演

課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫好

了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們

并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交

給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我

做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功

的喜悅。問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛?/p>

己的看法。（20分）

【答案】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。（2）新

課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、

勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

一十、乘法練習(xí)課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習(xí)題：3位老

師帶50名學(xué)生去參觀植物園，票價(jià)分別是成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)

體（10人以上）每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學(xué)給出了答案：老師和

學(xué)生分開來(lái)買，一共花費(fèi)280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成

10人買團(tuán)體票，剩下的買學(xué)生票，一共花費(fèi)275元，比280元少了5塊錢?！?/p>

吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們有的點(diǎn)頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說(shuō)：“不

就少了5塊錢么！”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來(lái)，滿不在乎地

說(shuō)：“老師，都出去玩了，誰(shuí)還在乎這5塊錢??！”小欣也附和說(shuō)：“就是，5

塊錢算什么！問(wèn)題：（1）如果你是吳老師，如何應(yīng)對(duì)這一狀況？（2）談?wù)勗诮虒W(xué)中

如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

【答案】（1）如果我是吳老師，我會(huì)這樣來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題：首先，表?yè)P(yáng)踴躍發(fā)言

的同學(xué)。對(duì)于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與

課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在之后的教學(xué)中更加

主動(dòng)自愿地學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“5塊錢是否重要？”作為一個(gè)問(wèn)題

拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)。在該過(guò)程中，充分尊

重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得節(jié)約的美德。（2）貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先

教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教

育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

一十一、王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自

己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就

該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予

了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同

時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講文明、守

紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班

干部談話，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上

貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一

種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)

言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒(méi)有形成良好的配合，自身存在一些問(wèn)題

等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他

們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定

了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，

勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起

色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。問(wèn)題：（1）分析一下王老師

組織班會(huì)成功的原因。（10分）（2）作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)？（10分）

【答案】（1）王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：①開班會(huì)之前與班

級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會(huì)之前，先找班干部談話，通過(guò)談話統(tǒng)

一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會(huì)實(shí)施過(guò)程

中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事

實(shí)問(wèn)題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心

和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)，故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”，這與客觀事

實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過(guò)程中，氣氛熱烈，能

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過(guò)張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級(jí)育人氛

圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。（2）

班主任管理好班級(jí)，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建

立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活

動(dòng)。⑤培養(yǎng)正